安徽电大《学前儿童社会教育》形成性考核四（第六单元）.docx

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1、试题1在幼儿园中，如果某幼儿偶尔为其他幼儿采取攻击性行为且后果并不严重，那么教 师可采取消极处理的方式，放手让幼儿自己解决问题。【答案】“对试题2策略型说谎其行为本身并不是为了达成某种特定的目的，只是随机性地说出了与事 实不吻合的内容而已。【答案】“错”。试题34岁的儿童基本.：具备了心理理论，因而说谎“水平”比拟高。【答案】“对二试题4幼儿教师在分析学前儿童的挑战性行为时，要把其原因聚焦于诱发因素上。【答案】“对。试题5学步期儿童出现的咬人行为是一种问题行为。【答案】“错”。试题6成长过程中的学前儿童都不同程度地存在一些行为问题，只是程度不同而已。【答案】“对二试题7使用自然后果法的目的，是

2、帮助学前儿童.认识自己的行为对自己和他人的影响。【答案】“对试题8使用正强化法时，强化物不应立即呈现在所需要的行为发生之后。【答案】“错”。试题9在口常生活中，坐在车上不系平安带就会听到连续的警示声音，当系上平安带后这 种烦人的声音就会消失，这是一种负强化。【答案】“对二试题10正强化法的目的是增加期待行为发生的频率，而负强化法的目的是减少期待行为发 生的频率。【答案】“错二试题11惩罚法可以在脱离偌误行为发生之情境的情况下使用。【答案】“错”。试题12正惩罚法和负惩罚法都是为了削弱某一种行为，或减少这种行为再次发生的可能 性。【答案】“对”。试题13强化法和惩罚法能够产生道德他律，却不定能帮

3、助学前儿童产生道德自律。【答案】“对”。试题14强化法和惩罚法可能导致学前儿童的外部动机被破坏。【答案】“错”。试题15幼儿教师对家长描述学前儿童行为时既要作事实性描述，也应作情感性描述。【答案】“错”。试题16小班幼儿挑战性行为的发生率高于中、大班，因为中、大班的幼儿已经在幼儿园的 生活中逐渐掌握了在不同情境下表现适当行为的技能。【答案】“对”。试题17年龄较小的学前儿童说谎纯粹是无意识的和不自觉的行为，这属于学前儿童心理发 展的正常现象。【答案】“对”。试题18自然后果法强调并澄清了限制，它通过行为的效果来传达哪些言行是不能容忍的。【答案】“错”。试题19系统性的行为指导是帮助学前儿童调整

4、挑战性行为的最广泛、最有效的策略。【答案】“对工试题20判断学前儿童挑战性行为严重程度的依据之一是，其挑战性行为是否能用非常规的 方法控制。【答案】“错”。试题21一个学前儿童推倒别人搭好的积木建筑，是因为他好奇”堆得很高的积木在散落时 是什么样子”。这种攻击性行为属于（a.敌意性攻击行为b.表现性攻击行为c.工具性攻击行为d.无意性攻击行为【答案】表现性攻击行为试题22个体为了争夺物品、领地或权力而发生的攻击行为，表达为身体上的冲突且有可能使他人在 此过程中受伤。这种攻击性行为属于（）。a.故意性攻击行为b.表现性攻击行为c.工具性攻击行为d.无意性攻击行为【答案】工具性攻击行为试题23 （

5、）岁或者更小的学前儿童的说谎行为属于非策略型说谎行为。a.4b.3c.5d.2【答案】：3试题24 “超超在拿小抹布擦自己的桌子的时候，把抹布弄得很湿，然后把抹布里的水挤在 教室的桌子上，后来干脆边跑边挤水，把教室的地板弄湿了好大一片。老师发现了这样的情 况后，及时制止了他的行为，然后要求超超拿干抹布把他弄湿的桌子和地板擦干净，超超干 了好一阵才干完。完成任务之后，他告诉老师自己很累。当老师问他以后还会不会这样做时, 他摇头，表示不会了。”教师采用的教育方法是（）。a.自然后果法b.剥夺法c.补偿法d.隔离法【答案】补偿法试题25对于符合期望的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些

6、行为发生 的频率提高。这种方法是（）。a.正强化法b.正惩罚法c.负强化法d.负惩罚法【答案】负强化法试题26儿童在图书角干扰同伴，老师就收走他喜欢看的绘本。这种方法是（）。a.负惩罚法b.正惩罚法&负强化法d.正强化法【答案】负惩罚法试题27学前儿童挑战性行为的“挑战性”具体表达不包括（）。a.学前儿童的行为可能会影响到学前儿童个体，如出现平安挑战等问题b.学前儿童的行为可能会影响到学前儿童群体，如出现破坏秩序、同伴冲突等问题c.学前儿童的行为可能会影响到教育活动的进程d.学前儿童的行为可能会影响到学前儿童家庭【答案】学前儿童的行为可能会影响到学前儿童家庭试题28以下行为中不属于策略性说谎的

7、是（）。a.说完谎话后成功地掩饰自己的说谎行为b.3岁宝宝把糖果藏在背后，对妈妈说“妈妈我没有拿糖果哦。”c.制造虚假痕迹d.破坏证据【答案】3岁宝宝把糖果藏在背后，对妈妈说“妈妈我没有拿糖果哦。”试题29美美的妈妈正在厨房里做家务，突然，4岁的美美开始哭闹，她试图得到妈妈的注 意，但妈妈没有理会她。5分钟后，美美停止哭叫，并开始玩布娃娃。此时，妈妈走到她身 边和她一起玩儿。美美妈妈使用的教育方法是（）oa.负惩罚法b.负强化法c.正惩罚法d.正强化法【答案】：正强化法试题30学前儿童个性化行为指导方案的参与者不包括（）。a.幼儿同伴b.幼儿自身c.幼儿教师d.幼儿家长【答案】幼儿同伴试题31

8、策略性说谎行为的特点是，个体的说谎行为具有（a.无意识性b.自发性&随机性d.适应性【答案】适应性试题32但凡可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称为（）。a.正强化物b.代币c.代物d.奖品【答案】代币试题33后果法如果运用不当，就容易变成（）。a.负强化b.正强化c.奖励d.惩罚【答案】：惩罚试题34攻击者不带有愤怒、沮丧或者敌意的情绪，对攻击者来说，这种行为只是一种导致 其他人不开心的玩笑或探索性的行为。具有这种特点的攻击性行为是（）。a.无意性攻击行为b.敌意性攻击行为c.工具性攻击行为d.表现性攻击行为【答案】：表现性攻击行为试题35正惩罚法是通过逃避和（）这两个过程来实现其效果

9、的。a.补偿b.隔离c回避d.剥夺【答案】：回避试题36相关后果法中不包括a.惩罚b.补偿c.剥夺d.隔离【答案】：惩罚试题37案例天，在自主游戏时间里，因为晚了一步，小宇想玩的积木被同伴拿走了， 他立刻发起脾气来。无论老师如何抚慰和劝导他，他都听不进去。老师只好暂时对小宇进行 冷处理，让他自己冷静一会儿，待他情绪平复一点儿再进行引导。但小宇一直大喊大叫，在 一旁玩儿的其他孩子都说“吵死了”。平时，小宇一遇到不顺心的事就会大发脾气，他不仅 会大喊大叫，甚至还会砸东西。针对案例一中出现的问题，你的观点是（）。a.小宇的表现主要是气质问题，不需要教师对其特别关注和干预。b.小宇的坏脾气会影响小朋友

10、和教师的活动，应请家长带回家进行教育处理。c.小宇因情绪失控表现出一系列的挑战性行为，教师首先应搞清楚“脾气从何而来”，再根 据原因与小宇进行交流，对其进行正确的引导，化解他的脾气。d.小宇发脾气可能对其他小朋友造成伤害，教师的正确做法是，在他发脾气时将他隔离起来。 【答案】小宇因情绪失控表现出一系列的挑战性行为，教师首先应搞清楚“脾气从何而来”, 再根据原因与小宇进行交流，对其进行正确的引导，化解他的脾气。试题38案例二小杰在午睡后想和小瑞一起玩儿。但小瑞刚睡醒，只想单独待着。因为沮 丧，小杰变得具有攻击性，最终他通过身体接触来引起小瑞的注意。小杰的行为从“轻轻 碰小瑞”升级成“用力推小瑞”

11、，然后变成“打小瑞”，小瑞号陶大哭起来。老师介入其中， 她知道，小杰此时无法用语言来表达他个人的需要，因此老师让小杰离开并解释说，她不能 让小杰打小瑞。老师冷静地把小杰带到隔壁的房间，说：“打人会痛的。”老师告诉小杰：”等 你准备好了用你的语言而不是拳头后，你就可以回去了。小瑞受到了伤害，他需要感到平安 案例二中教师使用的教育方法是（）。a.惩罚法b.相关后果法C.自然后果法d.强化法【答案】：相关后果法试题39案例三3岁的琪琪经常会咬同伴。了解她的家庭情况后，老师排除了攻击型的家庭 教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后，老师发现：琪琪咬同伴的行为发 生在别人身体离她过近的时候，

12、参观者走进教室的时候，教室过于吵闹的时候，衣服标签令 她烦扰的时候，还有从教室转到大游戏场的时候。案例三中琪琪挑战性行为的原因很可能来 自于（）oa.幼儿个体成长经历的差异性b.幼儿个体的气质差异c.幼儿个体的感知觉偏好d.幼儿个体生理成熟的差异【答案】幼儿个体的感知觉偏好试题40案例三3岁的琪琪经常会咬同伴了解她的家庭情况后，老师排除了攻击型的家庭 教养方式。经过一天不同时间段、不同类型的几次观察后，老师发现：琪琪咬同伴的行为发 生在别人身体离她过近的时候，参观者走进教室的时候，教室过于吵闹的时候，衣服标签令 她烦扰的时候，还有从教室转到大游戏场的时候。针对案例三中琪琪的问题，教师的正确做 法是（）。a.运用相关后果法、惩罚法等方法矫正琪琪的咬人行为。b.琪琪咬人是其生理不成熟造成的，随着生理发育日趋成熟，咬人行为会自然消失，所以教 师不必进行特别的干预。c.为保护其他幼儿不受伤害，请家长带琪琪I可家，待其改掉咬人习惯后再I可幼儿园。d.采取措施让琪琪所在的生活环境更加舒适，尽量减少过度刺激，同时教给琪琪一些沟通方 式和适宜的应对技能来保护她远离过度刺激。【答案】采取措施让琪琪所在的生活环境更加舒适，尽量减少过度刺激，同时教给琪琪一曲 沟通方式和适宜的应对技能来保护她远离过度刺激。