小学低段组张晶晶《推和拉思政教学设计》古交市教研科研中心.docx

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1、人与环境相作用思政教育化心间二年级推和拉教学设计一内容分析：本单元是学生认识“力”的启蒙单元。通过本单元的学习，引导学生观察、 思考力的作用及其影响，进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。课程标 准中设立了低年段“力”的学习目标，涉及力的基本形式和力的作用两个方面。 本单元让学生在丰富的活动中获得感受。从认识推力和拉力开始,体验对物体施 加力之后，物体的形状和运动状态都发生了改变，以此获得经验层面的积累，为中 年段常见的力物体的运动单元的学习做铺垫；同时激发学生对观察事物 的变化现象的兴趣，意识到世界是不断变化的。本课是小学阶段关于“力”的内容的第一课。对于二年级儿童来说，因为力 看不见摸不

2、着，所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用到的推和 拉的动作，区分什么是推、什么是拉，认识常见的推力和拉力，知道力有大小。本课由三个活动组成：第一个活动，从动物、人、机器三个方面识别图中推 或拉的动作。第二个活动，在认识什么是推力、什么是拉力的基础上，通过使用 拉力器和给运载火箭排序，意识到在做推和拉的动作时都是需要用力的，推力和 拉力是有大小的。第三个活动，在图片呈现的“推箱子”“拔河比赛”真实情境 中判断谁的推力或拉力大，初步感知力的大小与方向之间的关系。三个活动围绕 推力和拉力，层层递进。选择本课作为思政课，是因为近期困扰我们的“新型冠状病毒”疫情影响 的启发，我们成人都知道，

3、疫情的背后其实是大自然对人类的惩，是唯物主义 因果关系的结果。然而，对儿童来说，“大自然的惩罚”这一类词太过于宽泛, 也过于抽象了，所以，我结合本课“推和拉”力作用是相互的，这一点进行切 入，初步让孩子们知道“人类和大自然，人类和动物的关系就类似于这种力的 关系。二、学情分析:教学点评：本节内容紧密联系生活，看似简单，但要有效的完成教学三维目标,却不是 一件简单的事，而今天这节课却用了多种手段，多种教学法，有效地完成了局部教 学目标，突出了以下几个亮点：1.渗透了以学生为主体的思想。这节课，老师能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地 位,渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂

4、里的组织者、引导者，在相应的 课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐气氛, 为学生探求知识提供了良好的条件。我们的教学对象是二年级的小学生、是孩 子，他们对周护围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我 们的老师们都能够在满足学生开展需要和已有经验之基础上，处处让孩子们经历、 体验、游戏、探究、讨论，有效地完成教学目标。另外，在课的开始，师生共明学习目标也是“以学生为主体”，这一理念的 实施之处，没有小瞧孩子，而是和学生同处一个平等的地位，师生一起从目标 开始，一起学习，一起成长。这样学生成为课堂的主人，成为了学的主人，主体作用充分发挥，老师做到了

5、把时间、把能力真正还给了学生。2、渗透了面向全体学生的思想。老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会，努力地给予每一位学生 有效的指导，尤其在拉力大比拼和推力比赛过程中，老师们都尽最大努力地在做 学生学习的服务员，尽量地关注全体，扩大学生参与面，老师努力地为孩子们提供 了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会，使孩子们几乎都手动、眼动、 嘴动、脑动，除去了危坐的辛劳，课堂里没有了不听课的孩子，也没右了冷漠参与 的倦怠。3 .渗透了科学探思想。探究既是孩子们学习的方法，也是目标。探究学习的形式。探究性学习是新 课程大力提倡的学习方式，更是科学课别于其它学科一个显著特征。在这个活动中，老师让

6、学生通过探究来完成学习任务是始终在做的，这一思 路无疑是好的。4 .始终关注了低段儿童的学习特点。“故作忧愁状”，“帮帮老师好吗？ ”这些教学用语，这样的教学思路，无 疑是十分有效的。孩子们始终学得开心，学得积极，老师也讲得开心，讲得轻 松。总之，本节课，老师能在“充分保护孩子的好奇心和求知欲”的基础上进 行有趣、有效的教学活动，是一节思路清晰，理念先进，方向正确的较为成功 的课。古交市教研科研中心富强民主文明和谐自由平等公正法治爱国敬业诚信友善对于二年级儿童来说，力是不可见的，但可以通过用力以后物体的形状和观 察运动状态的变化，感受到看不见摸不着的力。基于这一点，本单元以体验为核 心，感知和

7、认识用力的两种主要方式，以及力作用在物体上所产生的效果。另外，“用力方向与用力大小之间的关系”对二年级孩子们拉说，也是个 较复杂的问题，要根据学生的基础来决定将问题分析到什么程度。本课思政主题, 类似于力的相互关系，世间万事万物都是互相影响的，人与环境，动物的关系 亦是如此。从“新型冠状病毒疫情”的背后原因，化深为浅地结合本课，让孩子知道 “人对地球好，地球也会对人好”这样浅显的道理，并认识到保护环境，保护 动物，是我们应该、且必须要做的。三、学习目标：1 .看图并交流，知道推力和拉力是两种常见的力。2 .通过分析开关抽屉等生活中有关力的现象，明白什么是推力，什么是拉 力，能在具体的生活情境中

8、对力进行分析。3 .能够在老师的指导下，通过推和拉的活动探究，明白力有大小和方向， 方向不同，大小不同，力的结果也不一样。4 .能够通过生活中实例，了解力可以使物体的形状发生改变。5 .通过力的相互作用引申理解人与动物、环境间也有着相互关系，通过疫 情造成的影响，结合本课，理解其背后的原因，并愿意保护环境，保护动物。重点难点重点：在推和拉的活动中，感受推力和拉力，明白力有大小和方向。难点：明白力的作用是相互的，人与人之间，人与动物之间亦是如此。初 步渗透“推己及人”的为人处世思想，以及“人与动物和谐相处的”行为理念。教学准备：推和拉的图片和视频资料、拉力器、注射器。方法手段：讨论交流、实验观察

9、、自主探究，合作学习教材处理与资源利用：利用生活中常见的推和拉的现象，并通过“拉力比赛活动”帮助学生理解 推力和拉力；借助“力的作用是相互”的这一知识点，拓展联系人与环境的相 互影响，进而加深了解：新型冠状疫情背后的原因。四、教学流程1.导入课题并识别生活中的推和拉的动作。（1）老师利用肢体语言：做动作（激趣、质疑）：老师刚刚进来的时候， 发现咱们教室的门怎么也打不开，疑：坏了？（做出忧愁状）故意做出和开门 方向相反的动作。学生观看老师动作，思考原因、交流自己看法。学生上台，用肢体语言告诉老师该怎么翻开门。（2）问：你们谁能告诉老师怎么回事？（引导）（3）出示课本第22页的六幅插图，引导学生仔

10、细观察，说一说这些图中, 谁在推，谁在拉？学生展示、交流：图2人和大象推车子，图3老爷爷在推超市的购物车， 图5推土机在推土，这三幅图都是推的动作。图1马拉车，图4学生拖着箱式 书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图是拉的动作。板书：推和拉（4）导：本节课我们来一起学习推和拉，关于这个内容，你们想知道什么呢？本环节预计达成目标；通过提问和交流，基本明确本节课学习目标，让孩 子们学习，有的放矢。通过此环节完成第一个教学目标一看图并交流，知道 推力和拉力是两种常见的力。2 .动作演示认识拉力和推力（1）与学生一起玩“我做你猜”的游戏。师生轮流做“拉开抽屉”和“关 上抽屉”的动作。（2）引导学生具体说

11、说怎样做推和拉的动作。推=接触物体+双手向外拉=接触物体+双手向里3 . 了解“推和拉”与“推力和拉力”的不同。（1）教师演示单纯做出推和拉的动作，而后去开、关门。导：老师已经在 推和拉了，怎么门还是不动呢？（做疑惑状态）学生讨论，解惑原因“老师没有用力。”（2）学生用自己的语言描述或结合用肢体语言解释：推力=接触物体+双手向外+用力拉力=接触物体+双手向里+用力（3）交流并明确：力是一种物体对另一种物体的作用。本环节预计达成目标：拖过动作演示，初步知道推力和拉力。3 .探究推力和拉力有大小的不同。（1）出示拉力器。问：这是什么？一个学生上台演示，其他学生观察拉力器弹簧长度的改变来区分拉力的大

12、 小，初步会用拉力器。（2）演示拉，并激趣：“谁是咱们 .班的拉力大力士？初步认识测量力的工具-拉力器，并知道这是测量力大小的工具。油二1a .（3）游戏激趣认识推力的大。 C二2推力比拼：同桌之间做“手掌推力比赛”，看谁的力气大。（4）引导小结，拉力和推力都有大小的不同。本环节预计达成目标；通过游戏活动，认识拉力和推力都有大小的不同。4 .探究推力和拉力有方向的不同。（1）导：拉力和推力有大小，还有什么不同呢？（2）师：演示注射器动画。引导学生感受推力和拉力的方向不同。组长领取注射器，小组实验，并交流感受推和拉的不同。学生可能回答：推是往里推，拉是向外拉。它们的方向不同。(3)出示课本第24

13、页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考：你可以从图中知道什么？学生仔细观察这两幅图汇报、交流自己的发现。交流：左边的力=父亲的力+儿子的 力；(方向相同)右边的力=爸爸的力一儿子的力。(方向相反)交流、明确：力有方向。此环节预计达成目标：利用思维金字塔理论，重视了思维的体验性与完整 性，通过实验。认识推力和拉力不仅有大小不同，方向也不同。5 .联系生活，初步理解力的相互作用。(1)出示课本第24页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观 察边思考：哪边力气大？你的依据是什么？(2)你拔过河吗？当时的手是什么感觉呢?(3)出图，联系生活，加深理解力的相互作用。学生观察，识图，人推墙壁，墙

14、壁也会把人推走人用力拍手，两只手掌都会疼；脚踢石头，脚也会疼学生联系生活，举例加深认识。本环节预计达成目标：力的作用是相互的。6,拓展延伸，不仅人与人之间，人与动物之间、人与环境也存在类似相互关 系。(1)识图认识人与自然的相互关系。大象救孩子。在泰国普吉岛，有一头大象在大浪中背起许多孩子，并逃到了平安的地方。 英国游客芭妮特说，海啸发生当天，当巨浪直扑普吉岛的时候，一头在海滩供 游客拍照的大象成了人们的救命英雄。因为大象主人在千钧一发之际，把许多 小孩都抱到象背上，大象于是背着他们逃离危险的海滩，最终成功脱险。(2)英国烟雾事件。图为1938年10月25日海德公园一角，稍 微远处的人在雾霾中

15、变的模糊。在1952年12月5日至9日，英国伦 敦上空受反气旋影响，大量工厂废气和居民燃 煤取暖排出的废气难以扩散，积聚在城市上空。 伦敦被有浓厚的烟雾笼罩，交通瘫痪，行人小 心翼翼地摸索前进。市民不仅生活被打乱，健康也受到严重侵 害。此次事件中，许多伦敦市民因烟雾感到身体不适，比方呼吸困难和眼睛刺 痛。发生哮喘、咳嗽等呼吸道病症的病人明显增多。当时拦路抢劫、入室抢劫、盗窃案件也增多，政府建议家长把孩子留在家 中，怕孩子走丢。据统计，当月因这场大烟雾而死的人多达4,000人。此次事 件被称为“伦敦烟雾事件”，成为20世纪十大环境公害事件之一。(3) “潘多拉魔盒”被翻开一一“新冠肺炎疫情”告诉

16、我们什么?此图是什么？学生回答，并说说近期新冠肺炎疫情对自己生活的影响。人类感染的致命病毒或细菌，实际上是其他物种身上的常住居民。例如， 蝙蝠身上携带多种病毒，其中光冠状病毒就有数百种；野生蛇携带多种体内寄 生虫，人类假设感染可致腹膜炎、败血症、心包炎、虹膜炎等病症，严重者会损 害多个脏器甚至危及性命；浣熊是狂犬病病毒的自然宿主，体内携带的多种寄 生虫会对人类的肠胃等脏器造成损伤；因“表情包”而走红网络的野生土拨鼠, 体内也带有鼠疫杆菌等可致肠道、肝脏及大脑损伤的病菌。一般来说，如果没有人类干预，这些病毒或细菌只在野生动物体内生存。 蝙蝠的独特品质之一，就是对病毒的耐受性超过其他哺乳动物。作为

17、唯一会飞 行的哺乳动物，蝙蝠有着特殊的免疫系统，对此，网络上有一种颇为流行的表 达：“蝙蝠长期发着40度高烧，以一己之力封印了病毒千年，昼伏夜出，努力 扮演一个孤独的潘多拉盒子，让病毒与自身达成和平共处的状态。”然而，作为位于生物链顶层的人类，有时却反其道而行之，为了一己私欲, 对野生动物进行侵袭、捕猎，让许多无辜的生灵惨遭荼毒。在一些人眼里，蝙蝠、老鼠、蛇、穿山甲、猴子等各种野生动物都是可食 用的美味。由于人类的滥捕滥食，中华鳄、果子狸、穿山甲等野生动物在很多 地区已经濒临灭绝；大鲸（娃娃鱼）、野生海参、野生蛙类、野生鸟类、鹿、 麝、蛤蛇等物种的种群数量急剧衰减。人类对动物的侵害，不仅仅表现

18、为口腹之欲。在纪录片亿万富豪衣柜里 的秘密中，有一双鞋子，全球仅出售十双，估值在2万美金。这双鞋子的特 殊之处，在于它是由9种动物的皮制作而成，除了鸵鸟皮、鳄鱼皮、蛇皮，甚 至还有蜥蜴皮、大象皮。奢侈品牌爱马仕一款白色的喜马拉雅鳄鱼销金包，其 完美无瑕的皮革，竟然是从鳄鱼的身上剥下来的。此外，在快速工业化和城市化的进程中，森林被砍伐，湿地被挤占，野生 动物的栖息地被人为地侵占和割裂人类活动增加了野生动物机体中的病毒 或致病菌蔓延到人类机体的概率与速度，特别是在人口密度高的城市，更容易 发生疫病流行。可见，是我们人类跨越了与野生动物和平共处的边界，破坏了自然界原本 的平衡，翻开了疫病传播的“潘多

19、拉魔盒”，使得原本生存在闭环中的病毒或 致病菌得以侵入人体，并不断地变异重组，编织出一株株毒性和耐受性更强的 病毒或细菌新种，偶然也必然地给人类以惨痛的教训。不打搅，就是最好的相处方式人类和自然界的关系比我们想象的要复杂得多。任何野生动物，无论是濒 危的还是常见的，在生态系统中都有独特的功能和定位，其他物种无法取代。 因此，要从源头上预防新发传染病，我们能做的，就是不打搅一一这也是人类 与野生动物相处的最好方式。学生听取，讨论，纷纷发言。本环节设计目的：明白就和力的相互作用一样，人与人之间，人与动物之间, 人与环境之间的“力”，作用也是相互的。初步渗透“推己及人”的为人处世 思想，以及“人与动

20、物和谐相处的”行为理念。作业设计：h qCaq jlng zhog gng cko tu； H cSe zbi kuO hdo H hud一 .以下悟 JR 中 用 列椎力的在括号艇崎 v6ng dto 的 li de hod-O”. M! 列拉力的-教学反思：1 .在落实“体会具体生活情境中的推力或拉力及方向，初步感知力的大小与 方向的关系。”这一目标是，我原本设计利用教材中的“推箱子活动”来进行。 设想中，推箱子活动分两个层次：第一层次:大人与孩子站在箱子的同一侧，两人同时做出推的动作。先让学生 画一画两人的用力方向，再思考箱子可能向哪边移动，说说自己的理由。第二层次：大人与孩子站在箱子的

21、面对面位置，两人同时做出推的动作。先让 学生画一画两人的用力方向，再思考箱子可能向哪边移动，说说自己的理由。但 是在实际操作中，我们孩子们语言组织能力还是欠缺一些，没有到达我的预期。2 .在组织“拔河活动”如何判断拔河双方哪方赢了教学时我没有播放视 频，重现场景，直接让学生进行体验与感知。而是简单放图片，引导学生从垂下 的飘带的移动方向进行判断，说明左边队伍拉力更大。感知利用飘带相对于地面 中线的移动方向进行判断是个很好的方法。这样的教学，孩子们学习的兴趣有些欠缺，这也是我以后需要注意的。3 .关于思政元素的拓展，始终围绕“基于学科本质，落实立德树人”这一 理念。自我感觉在思路上还是正确的，将

22、“科学学习”与“思政要素”相融合, 这一点的选取始终围绕课题，而且基于低段儿童学习水平，这一切入点还是好 的，而且在故事的选材上也紧密联系当下生活，思路也是正确的。但是。如何 利用材料，而不是搬用材料，如何用儿童化的语言来更形象和生动地将故事真 正说道学生“心坎上”，还依然是我对地段儿童的教学需要注意和改进的。此外，始终为了孩子的思维、健康开展教学，而不是为了思政而牵强思政, 为了讲课而讲，一直是我的方向。我知道自己的教学经验缺乏，但是我相信只 要我的方向是正确的，我的教学哪怕走一些弯路，也一定会达成目标标的。最后，“学无止境”，“教亦无止境”，教学相长才是正路。用屈原的话 来说就是“教研之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不骄不躁，不自卑、不气馁！不断超越自己！