安徽电大《学前儿童社会教育》形成性考核三（第五单元）.docx

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1、试题1不良的环境不仅会阻碍学前儿童的学习，而且会无形中增加学前儿童发生行为问题 的概率。【答案】“对二试题2空间密度如果太大，可能给学前儿童带来心理压力，使其在活动中发生相互推挤和 干扰的行为。【答案】“对”。试题3空间密度过大或过小不仅会导致平安问题，而且会影响到师幼的互动方式。【答案】“对二试题4幼儿园在创设室内环境时应尽量运用灯光，以满足学前儿童的活动需要。【答案】“错”。试题5幼儿教师与学前儿童之间气质的拟合度不会影响到师幼活动的质量。【答案】“错”。试题6在幼儿园偶发事件中，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错。【答案】“错”。试题7幼儿教师在处理偶发事件时应思考的是如何进行个别

2、教育。【答案】“错”。试题8在处理事件时，幼儿教师可以否认学前儿童的行为，却不能否认学前儿童的情绪。【答案】“对”。试题9良好的环境不仅能增加学前儿童之间的互动，还能增进他们之间的合作。【答案】“对”。试题10幼儿园在设计动静空间时，不要经常更换设备或调整空间的使用功能。【答案】“错”。试题11如果材料易得、易取，就可以在一定程度上防止学前儿童产生一些消极行为。【答案】“对”。试题12幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行 沟通。【答案】“对”。试题13相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。【答案】“对”。试题14幼儿园偶发事件中

3、的社会教育是一种“就事论事”的教育。【答案】“错”。试题15在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。【答案】“错”。试题16在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。【答案】“错”。试题在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做 出选择。【答案】“对二试题18学前儿童社会学习的一个突出特点是（）。a.基础性和实用性b.无意性和随机性c.全面性和系统性&科学性和客观性【答案】：无意性和随机性试题19对于低龄的学前儿童，材料投放的趋同性需要更强一些，这是遵循了（ ）oa.可控原那么b.弹性原那么c.可视化原那么d.适宜原那么【答案】：

4、适宜原那么试题20偶发事件中的社会教育是（）。a.有组织的b.系统的c.连续的d.即时的【答案】：即时的试题21随机教育的情境化特征增强了教育的（）。a.连续性b.统一性c.全面性d.对应性【答案对应性试题22高结构性材料的使用方法相对固定，低结构性材料或构造材料的使用方法具有开放性，这是遵循了（ ）oa.可视化原那么b.适宜原那么c.可控原那么d.弹性原那么【答案】：可控原那么试题23皮亚杰对幼儿道德开展阶段的研究显示，学龄前幼儿主要处于（）。a.习俗道德阶段b.前道德阶段c.他律道德阶段d.自律道德阶段【答案】：前道德阶段试题24在转换环节中，教师要给予任务，防止学前儿童（）oa.吵闹喧哗

5、b.产生冲突c.拖延时间也消极等待【答案I消极等待试题25常规教育的常用策略不包括（）oa.发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为b.利用图示，引导学前儿童理解常规c.利用游戏，帮助学前儿童习得常规d.采用象征性暗示，提醒学前儿童遵守常规【答案】：发出禁令性命令，约束和限制学前儿童的行为试题26幼儿园材料的提供需要有“梯度性”，以满足不同开展水平学前儿童的互动需求，这是遵循了（ ）oa.弹性原那么b.可视化原那么c.适宜原那么d.可控原那么【答案】：弹性原那么试题27学前儿童获得情绪理解能力的关键期是（）。a.l岁b.2岁c.5岁d.3岁【答案】：3岁试题28幼儿期的学前儿童具有天然的“向师

6、性”，幼儿教师应规范自身的言行，发挥示范 作用。这符合（）要求。a.树立适宜“教师权威”b.提升师生气质拟合度c.平行加工原那么d.可控性【答案】：平行加工原那么试题29在幼儿园活动转换环节，对于速度较慢的学前儿童，教师可以提前提醒，这符合（）要求。a.明确指示操作，注重环境可控b.弹性转换时间，尊重个体差异c.分批转换，防止统一行动d.给予任务，防止消极等待【答案】：弹性转换时间，尊重个体差异试题30教师应关注非正规教育时间和场合出现的细微小事，表达了社会教育的（）特点。a.教育性与迁移性b.情境化与对应性c.生动性与情境性d.偶尔性与即时性【答案偶尔性与即时性试题31幼儿园材料的有效管理需

7、要遵循的原那么不包括（）oa.明确的示范引导b.可视化规那么和标准&材料易得易取&弹性原那么【答案】：弹性原那么试题32教育者通过热情和细致的照顾来满足学前儿童的需要，但也确立明确的行为期望和高标准。这种成人控制模式是（）oa.专制型b.权威型C.放任型d.拒绝否认型【答案】：权威型试题33幼儿教师对学前儿童行为表达期望的最好方法是（）oa.制定规那么b.发出指令c.言语指导d.情感沟通【答案】：制定规那么试题34幼儿教师设定的常规应该指向学前儿童的行为，这些常规能够让学前儿童知道自己 如何进行行为操作，这样的常规称为（）oa.可以定义的常规b.合理的常规c.积极的常规&可理解的常规【答案】：

8、可以定义的常规试题35幼儿教师可以尝试使用的常规引导策略不包括（）oa.利用图示b.利用上课c.采用象征性暗示d.利用游戏【答案】：利用上课试题36案例天，几个孩子不停地吵闹，小李老师忍不住快要发脾气了。她稍微等了一会儿， 然后对孩子们说：“孩子们，我现在不太高兴，所以我要找个安静的地方待上两分钟，做几 个深呼吸。如果我能够平静下来，我再与你们一起玩儿。”在孩子们的目光中，小李老师走 到教室的一个角落，闭上眼睛，做了几个深呼吸，又喝了一小杯水。这样做之后，她平静了 许多。这时，她用温柔的声音对班级里的孩子们说：“现在我平静一些了，可以和你们一起 玩儿了。”随后，当孩子们与小李老师说话时，他们也

9、被小李老师的平静情绪所感染，班里 终于平静下来。案例一中的小李老师采用的教育引导策略主要表达了（ ）oa.树立适宜的“教师权威”的作用b.非言语沟通方式的必要性c.提升师生气质拟合度的重要性& “平行加工”原那么的良好效果【答案】：“平行加工”原那么的良好效果试题37案例二小磊最近时常攻击同伴。老师密切关注小磊的面部表情，他的表情看起来 充满着骄傲感和权力感，他的神态似乎说明攻击同伴并没有什么不对的地方，老师为此感到困惑。有好几次，老师阻止小磊的攻击性行为后把他叫到一边交谈，但小磊无法说清 他为什么要这么做。在一次绘画活动中，老师要求孩子们画一幅画并讲述一个故事，这个故 事的主题是自己长大后想

10、做的事情。老师关注到，小磊画的是一个持枪的警察。他告诉老师, 长大后，他要当一名警察，这样就可以打倒坏人，如他玩的电子游戏一样。案例二中小磊小 朋友的情况说明（）oa.幼儿教师要将社会教育渗透入艺术活动中b.幼儿教师必须树立适宜的“教师权威”c.幼儿教师要能够对学前儿童的非言语信息给予积极的反应d.幼儿教师应提升与幼儿的气质拟合度【答案】：幼儿教师要能够对学前儿童的非言语信息给予积极的反应试题38案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起 玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣，但小欣并没有把这看作一个友好的行为，所以使 劲把小义推开了。小义撞到墙上，大哭起来，他不仅

11、因为自己被撞着了而哭，更为自己被拒 绝了而哭。案例三中两位小朋友发生冲突的原因是（）。a.小欣有攻击性行为倾向b.小欣不愿意与年龄比自己小的小朋友一起玩，所以拒绝了小义c.两位小朋友没有掌握同伴之间的游戏规那么，还不能理解游戏规那么d.一方面小义没有学会如何正确表达自己的意愿，而另一方面小欣没有理解小义行为的意图 【答案】：一方面小义没有学会如何正确表达自己的意愿，而另一方面小欣没有理解小义行 为的意图试题39案例三在混龄班中，小欣是一个年纪较长、讨人喜欢的伙伴。小义想和小欣一起 玩儿，于是跑到小欣身边，用力拍打小欣，但小欣并没有把这看作一个友好的行为，所以使 劲把小义推开了。小义撞到墙上，大

12、哭起来，他不仅因为自己被撞着了而哭，更为自己被拒 绝了而哭。针对案例三中的两位幼儿之间的冲突，幼儿教师的正确做法是（）o a.老师先观察小义是否受伤（如有伤先去医务室治疗）；批评小欣，并指出其行为的错误； 要求小欣向小义抱歉。b.老师先批评小欣，并指出其行为的错误；然后抚慰小义，让小欣向小义抱歉。c.老师先观察小义是否受伤（如有伤先去医务室治疗）并安抚小义的情绪；待小义情绪稳定 后，请两位小朋友分别谈谈当时自己的想法（小义先说）；引导小欣向小义致歉；请两位小 朋友分别说说以后遇到这种情况应该怎么做。d.老师先观察小义是否受伤（如有伤先去医务室治疗）并安抚小义的情绪；待小义情绪稳定 后，老师向小欣询问推小义的原因；要求小欣向小义抱歉。【答案】：老师先观察小义是否受伤（如有伤先去医务室治疗）并安抚小义的情绪；待小义 情绪稳定后，请两位小朋友分别谈谈当时自己的想法（小义先说）；引导小欣向小义致歉； 请两位小朋友分别说说以后遇到这种情况应该怎么做。