影响婴幼儿发展的主观因素.docx

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1、影响婴幼儿开展的主观因素应当成认环境和教育对儿童的决定作用，是由客观现实决定的； 但是，环境和教育只是儿童开展的外部原因，亦即是外部矛盾。这个 外部原因如果要对儿童开展起作用，就必须通过儿童开展的内部原 因，亦即内部矛盾，才可能实现。离开了儿童开展的内因或内部矛盾, 环境和教育这个外因或外部矛盾就无法起作用或不可能很好地起作 用。一般认为，在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，亦即在儿 童不断积极活动的过程中，社会（包括广义和狭义的社会因素）和教 育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的水平或状态之 间的矛盾，是儿童开展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就 是儿童不断向前开展的动力。

2、第一，儿童的内部矛盾是在儿童主体和客观事物相互作用的过程 中产生的，亦即在儿童不断积极活动的过程中产生的。离开儿童主体 和客观事物的相互作用，离开了儿童不断的积极活动，也就没有什么 儿童的内部矛盾可言。第二，所谓需要，也是一种反映形式。任何需要都是在一定生活 条件下，即在一定的社会和教育条件的要求下产生的对一定客观现实 的反映。需要这种反映和一般反映活动不同之处在于，需要是一种追 求和倾向于某种事物的关系的体验，它是由个体和社会的需求所引起 的反映和体验。第三，已有的水平或状态，是过去反映活动的结果。人们已形成 的认识水平、心理特征，也就是一个人开展的水平或状态。从生理机 制上说来，也就是已经形成的暂时神经联系系统，已经形成的动型。第四，新的需要和已有的水平或状态之间的对立的统一和斗争， 构成儿童开展的内部矛盾，这就是儿童开展的动力。第五，对于儿童开展来说，内部矛盾是它的内因，是儿童开展的 根据。但是内部矛盾的运动，任何时候都离不开一定的外因，教育就 是儿童开展的最主要的外因，是儿童开展的最主要的条件。辩证唯物 主义在强调事物开展的内因的时候，决不把内因和外因形而上学地对 立起来。