课堂教学(优质课)竞赛与课堂教学改革研讨活动总结.docx

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1、课堂教学（优质课）竞赛与课堂教学改革研 讨活动总结2022年幼儿园社会领域课堂教学（优质课）竞赛与课堂 教学改革研讨活动，在市、县教育局的正确决策和指导下， 依靠广大参与者的辛勤努力，取得了圆满成功。在这次竞赛 研讨活动即将落下帷幕之际，我谨代表评委组就本次讲赛活 动做以下总结。一、活动基本情况本次活动旨在贯彻落实国务院关于当前开展学前教育 的假设干意见、教育部关于36岁儿童学习与开展指南 和幼儿园教育指导纲要的精神，提升幼儿教师专业素质 和组织教育教学活动能力。应该说“以赛促学、以赛促研、 以赛促教”的目标，在这三天的活动中已完全表达。本次讲赛活动涉及社会领域人际交往和社会适应能力 两大目标

2、。共有全市16名选手参加，其中包括9节大班、7 节中班精彩的社会活动。集中组织了课前说课和课后评课议 课活动。是幼儿社会领域的一次覆盖面较广，影响力较大的 讲赛研讨活动。本组的16位参赛教师都高度重视、积极准备讲赛活动。 都能根据自己抽取的目标，分析幼儿特点，在幼儿原有经验 的基础上，制定具体、明确、操作性强的活动目标，设计教局部活动只重视环节的完成，说教过多，没有把幼儿放 在主体地位，对幼儿在活动过程中的表现关注与观察不够。 活动环节在时间分配上和衔接上不恰当，出现“前松后紧” “前紧后松”的现象（五）教师在教学活动过程中的随机应变能力缺乏。教学设计是死的，而课堂是活的，我们面对的是活泼好

3、动的幼儿，他们是以直观思维为主，并往往喜欢以自己的经 验出发来回应老师的问题，具有偶然性、突发性和个性化等 特点，当幼儿的表现超出老师的预设，假如老师一味地按照 自己事先设计好的活动思路来走，而不加以变通和针对性地 回应，往往会使活动过程显得僵化，这确实反映出教师在活 动预设方面的缺乏和活动过程中灵活机动的应对能力的欠 缺。四、意见及建议对于一个优秀的幼儿教师来说，必须要树立终身学习的 理念，不断在实践中反思，在反思中学习，在学习中提高， 才能取得长足的进步和开展。故反思幼儿园社会领域的教 育，我们应该认真思考:如何选择社会领域教育活动的内容, 以何种形式呈现更加适合幼儿的学习？（一）要选择符

4、合幼儿年龄特点的内容。1 .活动目标的制定一定要符合三维目标要求；目标一定 要具体，明确，突出重点和难点。能以新纲要为指导，符合 幼儿的认知规律，关注本年龄段的幼儿兴趣点，且难易适中。2 .所选内容应以幼儿的心理水平为基础，又有开展性、 科学性，与实际社会生活相联系，能充分激发幼儿学习兴趣, 有利于幼儿情感和能力的培养，符合幼儿生活经验、认知规 律和心理特点。3 .活动设计的思路要清晰，主线明确，有一定的独创性, 要注重能否给幼儿以新鲜、刺激的感受，层次是否清楚。适 合幼儿开展水平的活动内容应以幼儿为中心，以幼儿的特点 和需要为出发点来制定。（二）要在教学中学会观察和反思。在活动中，应对于关注

5、幼儿的集体教育及个体教育多观 察，教师通过观察，反思自我，改善教育行为，对幼儿在活 动中的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他 对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。在实施过 程中使自身的教育行为更契合实现幼儿游戏意图的需要，聆 听幼儿对话，研究幼儿行为，探究幼儿需要，实现幼儿意图， 促进师幼共同成长。只有不断自我反思，才能知道进步的空 间和需求是什么，通过反思，自我审视，自我成长。（三）主导有方：教师要坚持启发式教学，常以问题为 诱因，设疑重点处、点拨关键处，不断唤起幼儿求知的主体 地位，耳、眼、手、脑并用，使幼儿能全身心地投入到游戏 活动中。较好地表达“教师为主导、幼儿为主

6、体” “师幼 互动”的新课标理念，实现纲要中“教师应成为幼儿学 习活动的支持者、合作者、引导者”的要求。（四）关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系。幼儿教育专家总结到：“挖苦中成长的孩子学会羞怯； 羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系 能使幼儿乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱 对待每一个幼儿，细致耐心地观察、分析、了解幼儿的内心 世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给每一位 幼儿。社会学习是一个漫长的积累过程，不是一蹴而就的，应 该特别重视通过体验获得生活经验。正如前苏联心理学家鲁 克所言：“个人的情绪经验愈是多样化，就愈容易体会、了 解、想象别人的精神世

7、界，甚至会有密切的情感交流。在教 育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教师的基本要求。 社会教育是与现实紧密相关联的教育，通过真实的生活事件 和生活情境，培养幼儿的基本社会适应能力和人际交往技 能，并增进幼儿的相关知识，激发幼儿的社会情感。充分利 用现实生活，在生活事件、生活活动中利用一切可以利用的 机会，让幼儿练习、实践，只有这种结合现实生活的社会教 育才能真正取得成效。总之，本次讲赛活动，既是对全市幼教事业目前水平的 全面展示，又为我们今后的幼教改革，全面提高幼教质量提 供了十分有益的借鉴，我们有理由相信，这次活动的开展， 将进一步推动全市幼教事业跨上一个新台阶。我们更要相 信，参赛教师的

8、精彩展示，一定会给全体参与者，特别是我 们静宁的同仁们，留下十分深刻的印象以及起到非常好的指 导作用。紧张的竞赛结束了，但我们的教育不会停止，学习更不 会停止。新课程对教师提出了更高更新的要求，教师基本功 的内涵也在不断拓展，作为新时代的幼儿教师，我们不仅仅 要求能熟练教学技巧，更需要把握研究和把握指南和纲 要的内涵和要义。让我们以本次活动为契机，努力转变教 育理念，扎实提高业务水平，用科学的教育思想，专业的教 育态度和精湛的教育技能促进幼儿健康、和谐、快乐地成长。学活动，取得了较好的活动效果。观摩讲赛活动的教师按要求按时报到，文明观摩，认真 记录，虚心学习；评委组老师在市教科所曹主任的统一领

9、导 下，按讲赛活动的各项流程，认真负责、严格规范地进行了 评分和评课反响；承办单位“第二幼儿园”能积极组织配合 讲赛活动，在整个活动过程中对评委组，参赛选手都提供了 非常细致和全面的支持与帮助，保证了社会学科讲赛活动的 顺利进行。二、亮点和特色36岁儿童学习与开展指南中强调，幼儿社会领域 的学习与开展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基 础的过程，良好的社会性开展对幼儿身心健康和其他各方面 的开展都具有重要的影响。纲要中特别强调社会领域的 教育具有潜移默化的特点，各参赛选手紧扣目标，认真落实 纲要和指南中社会活动开展的要求。本次讲赛活动 亮点层出不穷，参赛教师展现了各自的风格和风采，彰显了

10、各县区学前教育的特色。（一）课前说课准备充分展示精彩课前说课教师从幼儿园社会领域教学应注重开展幼儿 的什么？结合某一课堂实例，谈谈社会领域教学活动组织中 常见的问题两个方面展开论述。在说课中教师理论结合教学 案例，多角度阐述了自己对问题的认知及实际操作情况。参 赛教师通过精彩的案例、演讲、展示等形式，阐述自己的教 学方法和教学理念，展示了自己精心准备的教学设计。他们 根据幼儿园教育指导纲要，运用教育学、心理学等相关 理论，说明了教学目标、教材、准备、教法、学法、教学过 程等方面设计的内涵和深层思想。评委们一致认为，参赛教 师能以科学理论为指导，用科学的方法解决教学中的矛盾和 问题，具有较高的说

11、课水平和较好的专业理论素养。坚持认 为，说课是教师的教学技能之一，是教师教学思想从感性走 向深入的重要途径。在实践中，大家都觉得说课很难，不仅 要求教师具备一定的理论素养，还要求教师有很强的语言组 织能力和表达能力。而坚持进行说课，是一名优秀教师提升 教学能力、深化理论思考的重要手段，对今后的幼儿教育教 学具有积极促进作用。同时通过说课环节充分展示了教师的 理论水平及各园教育教学活动的开展情况，也促进了教师向 “学习型理论型”的教师开展。（二）活动内容的选择关注体验回归生活人是生活在一定的社会环境中的，因此人的行为必然直 接或间接地受周围环境的影响和限制。中国学生核心素养以 培养“全面开展的人

12、”为核心，其中社会参与方面强调要培 养能处理好自我与社会的关系，能自尊自律，文明礼貌，孝 亲敬长，有感恩之心，能明辨是非、热爱并尊重自然、遵守 和履行道德准那么和行为规范、能积极参加社会实践活动的 人。同时，3-6岁儿童学习与开展指南也强调，“幼儿 社会领域的学习与开展过程是其社会性不断完善并莫定健 全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。”无论 是中国学生核心素养还是我们幼儿园社会领域教学目标，他 们都反映出一个问题，那就是我们该关注教育目标的转向， 把幼儿当成社会的人来教育。幼儿从一个自然人开展成为社 会人，是一个循序渐进、潜移默化的过程，这就涉及到幼儿 园的社会教育离不开生活，例如

13、黄雅平老师的大班活动我 的好朋友，杨红老师的老鹰捉小鸡等活动都能从幼儿 已有经验出发，利用身边的事，身边的物，开展幼儿的社会 性能力，指导幼儿学习交往的基本规那么和技能。（三）活动目标明确、符合大、中班幼儿年龄特点，能 表达社会领域活动的特征。活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的 作用，教育活动目标制定的合理与否是活动取得成功的关 键。一节好的活动，必须要紧密结合幼儿已有经验基础，制 定符合幼儿实际、具体明确操作性强、贴合幼儿最近开展区 的目标。讲赛中，参赛教师在抽取目标的要求下，从幼儿已 有经验和开展需要出发，制定了明确具体的活动目标。制定的活动目标具体、明确，有较强针对性，如围

14、绕抽 取目标“知道自己是中国人，为自己是中国人感到骄傲”， 教师将目标做了具体形象化的处理，生成了具体的三维活动 目标，通过多种活动来实现。*老师的中班社会活动欢迎 你到中国来，创设情境通过扮演小导游角色介绍我国的名 胜活动等，来达成“体验作为中国人的骄傲和自豪感”的集 体情感目标；*老师的大班社会活动厉害了，我的国， 让幼儿介绍图片上的中国著名建筑等，了解、表演中华武术 操来达成“萌发民族自豪感”的目标。（四）参赛教师基础扎实，具有示范性本次讲赛活动，参赛教师均是经过层层选拔，代表着全 市优秀骨干教师的最高水平，有扎实的基本功，丰富的教学 经验以及面对突发事件现场的机智反响，充分发挥了骨干教

15、 师的示范引领和带动作用，如在活动中，当一名男孩提出什 么是“独立”时，面对突发情况，教师不慌不忙自如的回答, 这就源于教师扎实的基本功，面对突发事件不怯场，应变能 力强，同时也让我们看到了优秀教师的专业素养；泾川县光 彩幼儿园的韩小平老师，驾驭课堂的能力很强，活动开始以 参观游览的方式，把幼儿自然的带入活动的情境和气氛当 中，语言简洁、清晰，发音标准，教态亲切自然，很快融入 到幼儿中间，活动中对于幼儿的表现和回答能给予恰当的评 价和回应，真正做到了面向全体；莫霞玲老师在活动中，始 终保持着幼儿教师良好的师德修养，对幼儿亲切自然，拥抱 爱抚，每一次提问及与幼儿的交流都能够俯下身子或蹲下来 说话

16、，表达了教师对幼儿的充分尊重。（五）以幼儿为本、爱心教育幼儿园教育指导纲要（试行）指出“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的 影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”因此，对幼 儿进行爱国教育以及情感教育时要从他们接触到的、具体 的、易于理解的事物出发，创造条件，创设与教育相适应的 良好环境，让幼儿在活泼、生动、愉快而富有情趣的模仿活 动中培养起热爱祖国的情感。黄涛老师正是基于幼儿园教育指导纲要（试行）和 3-6岁儿童学习与开展指南的精神和活动目标要求，她 精心设计，用心授课，细心观察，爱心互动，充分表达了 “以 幼儿为本”教学理念，并准备丰富的教具、玩具和教学

17、视频、 音频等现代化教学手段，收到了良好的教育效果，堪称一节 比拟完美的公开示范观摩课；*老师的祖国卫士从幼儿 的兴趣点“*军”入手，让幼儿既看到*军高大威武的一面, 又通过幼儿亲身体验*军训练过程中以及执行任务时的艰 辛与不易，更深层的了*军，从而让幼儿产生对祖国、对* 军叔叔的热爱之情；*老师的关爱残疾人，从残疾人入 手，培养幼儿同情关心，帮助社会特殊群体的社会责任感， 从小学会尊重、关心他人；第五幼儿园*老师的最美的人， 通过介绍清洁工的辛劳，让幼儿从不同的角度，不同的侧面 了解到：其实在我们身边还有许多人，需要我们去帮助他，去关心她。（六）关注幼儿、回归幼儿活动中大局部教师都能和幼儿进

18、行良好的互动，并能设 计让幼儿相互交流的环节，表达了良好的师生互动和生生互 动关系，例如*老师的大班活动帮助盲人，设置了师幼 共同参与游戏的环节，气氛非常浓厚；*老师的大班活动我 的好朋友通过游戏山羊过桥，不但让幼儿参与了活动，还 让幼儿明白了朋友之间要互相关心互相帮助，同时增进了朋 友间的情感；*老师的我不小心卜唔呜“啦是一节 充满挑战的活动，通过活动，教育幼儿知道放屁屁是一种正 常的生理现象，不嘲笑放屁的小伙伴，要和他们友好相处。 其实生活中幼儿间的矛盾随处可见，只要我们老师做个有心 人，关注幼儿，适当引导这些小矛盾就会迎刃而解，自然而 然到达有效地教育目的。（七）评课议课客观具体，具有实

19、效性此次讲赛最突出的亮点就是评课、议课环节，幼儿园教 育活动，因为其宽泛多样性的活动设计，教学手段的丰富， 活动呈现的形式及效果也非常多样化。因此，活动的议课与 活动过程有着同等重要的意义。每天活动结束后，参赛教师 和指导教师都能积极地参与议课，所有参赛教师能够以正确 积极的态度面对说课议课，公正客观地开展自评，谦虚认真 地倾听指导教师及评委的点评，没有刻意隐瞒自身的缺乏， 夸大活动的亮点，而是真诚客观的评价，开诚布公的指出自 己的问题，希望得到评委老师的指点，这样的态度说明教师 对于比赛的正确认识。二幼的*老师，是一名从事幼教工作 不到两年的转岗教师，在自评中，她没有对自己的教学进行 大肆渲

20、染，而是很谦虚、很中肯的说出自己在本节活动中存 在的问题和缺乏，她没有因为成绩的不理想而埋怨，此次课 赛只是她走向成功的第一步。是呀！名次是一方面，但老师 们更多的是希望通过参加比赛使自己得到成长和提高，也实 现了我们组织比赛的初衷。此次评课采取选手自评，指导教 师点评，最后实行评委主议负责制的形式，就每个活动的优 点和亮点进行总结，并提出具体问题的改进建议和意见，评 委的点评受到了参赛教师及观课教师的一致好评，收到了良 好的效果。三、存在的问题当然，作为讲赛活动，在肯定我们闪光点的同时，也有 需要我们进一步共同探讨、研究、改进的方面。（一）活动目标把握地不够精准、制定的不够合理。教学目标是教

21、学的出发点和归宿，它的正确制定和达 成，是衡量一节课好坏的主要尺度。讲赛中局部活动目标与 抽取的目标不吻合，教学目标过大、过空，不够具体，缺乏 操作性，对于三维目标的要求没有理解透彻，有些目标流于 形式，无法实现。由于社会领域也有其自身的体系，我们在制定活动目标 时，尽量反映和遵循本年龄段幼儿身心开展的规律，尤其是 情感一一社会性开展的规律，防止脱节、重复、前后倒置等 现象。因此，大班是培养幼儿集体荣誉感的最正确时机，而在 小班提出此目标那么不现实。同时大班在实施此目标前，必须 使幼儿的提供、助人、合作等社会行为充分开展，在激发幼 儿的自尊心、同情心、羞愧感、责任感等的前提下，让幼儿 体验到集

22、体的温暖，回顾大家齐心协力获得荣誉的过程，这 样才能将激发幼儿集体荣誉感的目标落到实处。（二）教学活动的设计不够合理个别教师的活动设计比拟单一，在具体的活动过程中落 实不到位。教学活动过程的实施应该由易到难、由浅入深、 层层递进，而个别活动教学环节的层次不够清晰，对于活动 的重难点把握不准。（三）教师的角色定位不够准确教师在活动中对幼儿的观察、合作、支持、帮助、引导 发挥的不够，教师角色定位不准确，幼儿主体地位在活动中 表达不够，很多教师在比赛过程中，急于完成预先设定的环 节，而忽视幼儿的表现和需求。活动过程中出现的种种问题 不能给于及时的提醒和纠正，只按教师预设环节完成教学即 可。（四）教学环节的落实不够理想。