统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx

《统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编教材语文五年级上册第三单元语文园地教学设计（一）教材简析本次语文园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学 生把读到的好故事与他人提供，讲给别人听。“词句段运用”引导学生积累并比拟俗语与成 语的异同，明确各自的特点；通过比拟两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试 着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗乞 巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， 又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧, 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方

2、式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得 巧。教学目标.交流平台。创造性地讲述民间故事。1 .词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。2 .日积月累。正确朗读乞巧，并熟读成诵；感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。教学重点感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。教学难点体会口语化的表达和成语之间的不同之处；学习把故事情节说具体的方法。教学准备多媒体课件教学过程一、交流平台。1 .本单元的课文都是民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人提供，讲给别人听。民间故 事流传很广，你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。 那可以怎样创作呢？

3、2 .小组交流创作方法。教师明确并板书：变换人称，添枝加叶，续编故事。3 .学生根据课文提示任选一项进行创作。4 .学生创作后交流。（1）变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。（第4自然段）我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎 物分给大家，自己只留下很少的一份。有一天，我到深山去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看，只见一只老鹰正抓住 一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 我对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人， 我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去

4、，我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有 许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含1 .能交流、总结创造性复述故事的方法。2 .能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。教学准备多媒体课件教学过程一、交流平台1 .本单元我们学习了特别有意思的民间故事猎人海力布和牛郎织女。谁能简要复述这 两个故事？2 .指名学生复述，学生简评。3 .过渡：刚才两位同学将两个民间故事进行了复述，复述时都能根据主要线索，抓住主要人物、 重要情节进行复述。不过这些故事我们已经很熟悉了，为了让故事更有新鲜感，更具有吸引力， 在讲故事时我们可以来点儿小创作，让故事更有趣。4

5、 .读一读“交流平台”，勾画关键语句，交流：讲民间故事有哪些有趣的方式呢？5.指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：换种人称亲切讲述故事。大胆想象合理增加情节。变换情节顺序妙讲故事。6 .这些方式听起来就很有趣，让我们一起来试试吧，小组分工合作，完成以下任务。任务一：换种人称亲切讲述故事一一以牛郎或织女的口吻讲述初次相见的情景。相同的故事以 他们的口吻讲，会增添新鲜感，让人身临其境。任务二：大胆想象合理增加情节一一想象讲牛郎织女，根据故事中的简略情节，可以说说 老牛是怎么知道织女下凡时间的。任务三：变换情节顺序妙讲故事一一以“每年农历七月初七夜，据说人们在葡萄架下能听到天 上有人说

6、话，这是怎么回事”开头，讲述牛郎织女的故事。将结局提前，设置悬念，吸引观众。7 .分组交流，小组代表展示。二、词句段运用.课件出不：鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿翻开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源.指名读词语，说说你的发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；每行左右相对应的 俗语与词语意思相近。）1 .意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢？2 .全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两种形式分别适合在什么情况下使用？3 .读下面两组句子，体会加点词语在表达效果上的不同。（1）盼星星盼月亮，我终于等到了全家人一起去郊游的日子

7、。课件出示:祸不单行-谨小慎微-越俎代庖-礼尚往来-寡不敌众咎由自取8.学生练写后，教师适时指导。祸不单行一一屋漏偏逢连夜雨寡不敌众一一好虎抵不住群狼得过且过一一做一天和尚撞一天钟 越俎代庖一一狗拿耗子，多管闲事 礼尚往来一一来而不往非礼也一丘之貉一一天下乌鸦一般黑谨小慎微一一走路生怕踏死蚂蚁 咎由自取一一搬起石头砸自己的脚 欲盖弥彰一一此地无银三百两 自相矛盾一一自己打自己嘴巴(2)妈妈望眼欲穿，焦急地等待着从国外回来的儿子。(1)今天我为什么找你呢，翻开天窗说亮话吧，就是来麻烦你帮助办一件事儿的。(2)老师直言不讳地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。4 .教师小结：俗语更加通俗易懂，

8、适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成语言简意赅，适合 在写文章的时候使用。5 .小练习，以下成语可以用哪些俗语替换？一丘之貉 得过且过 欲盖弥彰 自相矛盾.请从右侧的俗语中选择一个说句子。9 .出例如文：(1) 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了， 小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出 生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩白得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。(2)狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找硝儿，说：“你把我喝 的水弄脏了！你安的什么心？ ”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝

9、的水弄脏呢？您 站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道: “啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！狼不想再争辩了，龊着牙，逼 近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往 小羊身上扑去，吃掉了小羊。10 .仔细读一读，比拟交流：你发现这两段话有什么共同的特点？有什么不同点？11 .学生交流反应共同点：这两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事。不同点：一个简略段落，一个具体段落。12 .老师方法总结：1.增添的内

10、容：增加狼的动作和它具体的心理活动；补充狼的神态和小羊说话的样子；补充狼和小羊说话的内容与语气提示语。2.改变的内容：改用口语化的词语，如“饮水”改成“喝水”；把比拟概括的词语所表达的意思具体表达出来，如“恼羞成怒”。14 .仿照例文，把牛郎织女初次见面的情节说具体。步骤一：学生先静静地想象，并联系上下文，思考自己要加入哪些内容。步骤二：与同桌交流自己想增添的内容，并听听同学的建议。步骤三：班内讨论。教师现场给予学生一些指导。15 .展示评议：是否加入了动作、神态、语言、心理等描写；句子是否通顺；有没有抓住重点 进行复述。三、日积月累.同学们，前面我们讲了关于牛郎织女的民间故事，今天我们就来学

11、习一首有关这个民间故事 的古诗一一乞巧。1 .介绍诗人林杰。林杰(831-847)字智周，儿时非常聪明，传说六岁就能赋诗。全唐诗存其诗两首。乞巧 是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。2 .出示乞巧，让学生自由朗读，读出诗的节奏。乞巧唐林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。3 .出示注释，引导学生用自己的话说说古诗的意思。注释：乞巧：指的是农历七月初七，相传这一天女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以 这一天被称作“乞巧节二今宵：今夜。宵，夜晚。碧霄：青天。霄，天空。诗意：七夕的晚上，仰望着碧蓝的夜空，想象天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会。家家户 户一边观赏

12、秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线该有几万条吧！4 .表达出古代少女有什么心愿？5 .引读：“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”少女们乞求智巧、追求幸福的愿望是多么强烈 啊！请齐读全诗。6 .熟读成诵。7 .“牵牛织女渡河桥”，你还知道哪些与牛郎织女动人的民间故事有关的诗词呢？指生交流。8 .拓展诗文，读一读秦观的鹊桥仙，说一说：从哪些词句中可以看出这首词和牛郎织女的 故事有关？鹊桥仙宋秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。统编教材语文五年级上册第三单元语文园地教学设计（四）教材简析本次语文

13、园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学 生把读到的好故事与他人提供，讲给别人听。“词句段运用”引导学生积累并比拟俗语与成 语的异同，明确各自的特点；通过比拟两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试 着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗乞 巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， 又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧, 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得 巧。教学目标.懂得将学到的民

14、间故事和家人、同学进行提供，创造性地复述故事。1 .体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。2 .学习乞巧，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学重点学会创造性地复述故事；教学难点.学习怎样把一个情节写具体；1 .学习乞巧，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课今天，这节课我们来学习语文园地三。板书：语文园地三二、交流平台1.民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来 点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读交流平台中的句子，再来交流一下你

15、的看法。 2.通过交流，学生明白有三种方法：（1）可用第一人称来讲；（2）可对故事情节进行“添油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编 故事。3 .分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。4 .小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。5 .同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。三、词句段运用.先出示课本中相关局部左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发 现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）1 .思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交

16、流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）.教师出示七字成语，让学生猜四字成语。打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）2 .这些成语也让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让 你的表达更精彩、生动哦！3 .出示课文中第一个片段：一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水 弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己 还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩白得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃 了。4 .

17、学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。5 .再出示课本中的第二个片段：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故 意找磴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ ”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么 会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿 去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏 话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！狼不想 再争辩了，龊着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸， 反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了

18、小羊。6 .全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？比照这两个片段，你有什么发现？生举手交流 回答。7 .两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的 经过写得更加生动、具体。）师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态 描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。8 .练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。（1）四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。（2）小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。四、日积月累.学生齐读乞巧（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、

19、尽；区分“气” 和“乞”，“霄”和“宵”）1 .了解作者林杰（831年-847年），字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪明过人，六岁就能赋诗，下笔即 成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。全唐诗存其诗两首，其中乞巧是唐代诗人林 杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）2 .同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）3 .师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河” 的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。4 .大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿 过，就叫

20、得巧。这一习俗唐宋最盛。5 .请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。6 .齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？7 .师小结：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很 广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸 福的美好心愿。8 .再次齐读并练习背诵。五、布置作业.练习如何把情节说得更具体；1 .朗读并背诵乞巧。板书设计语文园地三创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事乞巧看碧霄 渡河桥追求幸福穿红丝 乞巧 学习巧手统编教材语文五年级上册第三单元语文园地教学设计（五）教材简析本次语文园地共设了三个板块。“

21、交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学 生把读到的好故事与他人提供，讲给别人听。“词句段运用”引导学生积累并比拟俗语与成 语的异同，明确各自的特点；通过比拟两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试 着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗乞 巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， 又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧， 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得 巧。教学目标.交流学习本组课文后的收获，学会生动细

22、致、富有感染力地讲述民间故事。1 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。2 .能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。3 .背诵古诗乞巧。教学重难点.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。1 .能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。教学准备多媒体课件教学过程一、交流平台：创造性复述的方法1 .谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。为了使我们的故 事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？2 .默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。3 .小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故事的新方法。（1）换人称

23、讲故事。猎人海力布是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试用第一人称，用 海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。（2） “添油加醋”讲故事，为故事增加合理的情节，使故事更具可读性。如，牛郎织女中 可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。（3）续编故事，使情节更加完整。大家都续编过龟兔赛跑的故事，同样，民间故事也可 以展开想象，大胆续编，如，海力布变成石头之后会发生什么事呢？4 .选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事新编。5 .其他同学认真倾听，交流评议。二、词句段运用：俗语与成语不同的表达效果（一）出示词语.指名读词语，齐读，男女生比赛读。1

24、 .小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。2 .小组代表发言，教师小结。明确：左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。（二）互相交流，说说自己积累的类似的词语。吃着碗里看着锅里一一贪得无厌把丑话说在前面一一有言在先（三）词句段运用：把情节说清楚.出示文中第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。1 .教师出示课本中的第二个片段，学生思考：比照这两个片段，你有什么发现？生交流回答。 （两个片段都是写狼把小羊吃了，第二个片段运用语言、动作、神态描写，把事情的经过写得 更加生动、具体。）.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，

25、就要充分运用语言、动作、 神态、心理、环境描写等方法。2 .练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。3 .小组派代表讲述，其他小组进行评议。三、日积月累：积累古诗乞巧.出示乞巧一诗，学生自由吟诵。1 .教师范读，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）.结合牛郎织女的故事，学生尝试理解古诗的意思。2 .小组合作，交流体会诗句的意思，用自己的语言描述诗句。诗意：七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚的天空，想象牛郎、织女渡过天河在鹊桥上相会。家 家妇女望着秋月穿针乞巧，穿过的红线都有几万条了。3 .齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？4

26、.师小结：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很 广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福 的美好心愿。5 .拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。统编教材语文五年级上册第三单元语文园地教学设计（六）教材简析本次语文园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学 生把读到的好故事与他人提供，讲给别人听。“词句段运用”引导学生积累并比拟俗语与成 语的异同，明确各自的特点；通过比拟两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试 着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情

27、节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗乞 巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， 又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧, 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得 巧。教学目标.通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故 事讲得具有新鲜感的方法。1 .能发现“词句段运用”中第一局部里左右两组词语在表达效果上的不同。2 .提供学习范例，学习如何扩写故事情节。3 .通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗乞巧，帮助

28、小学生积累古诗。4 .激发学生阅读中国民间故事的情趣。教学重点引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。教学难点学习创造性地复述故事，将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感。教学准备多媒体课件教学过程一、学习“交流平台”。1 .学生自由读句子，说说读了之后你知道了哪些讲好故事的方法？2 .学生自由发言，教师小结:将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法:换人称讲故事； 对故事的情节“添油加醋”，为故事增加合理的情节；大胆地想象续编故事；可以改变 情节的顺序，先讲结局。3 .练一练，学运用，续编故事：海力布变成石头后还会发生什么事情。(1)学生四人小组内交流。推荐一位同学全班交流。(

29、2)师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象。4 .我拓展，我积累。(1)平时讲述熟悉的民间故事，你有哪些好方法？(几个人演一演，通过模仿人物的表情、 手势、语言等，效果也非常好。)(2)小组交流，提供精彩故事，学习讲好大家熟悉故事的方法。(3)代表展示，全班评议。二、学习“词句段运用.自由阅读“词句段运用”的第一局部，思考：左右两组词语在表达上有什么不同？1 .指名交流。2 .教师小结：左边都是短语，是一种具表达象的描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概 括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。3 .练一练，学运用。选择上面的词语，填在下面的括号里。鼻子都气歪了

30、气急败坏(1)家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明 爸爸听后差点 O(2)小明 地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。前怕狼后怕虎畏首畏尾(1)青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当，束手束脚。(2)有句谚语说：的人终究是干不了大事的。一个巴掌拍不响孤掌难鸣(1)老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，都不要把责 任推得那么远”(2)今天我去为你助威了，可是同去的伙伴太少，我也是,这边的气氛不热 烈，真是遗憾。翻开天窗说亮话直言不讳(1)俗语说：！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛一片心！(2)莫泊桑不少短篇都是母亲为他提供

31、的题材，即便在他成名以后，母亲仍是他的忠实的读者和 的批评者。吃水不忘挖井人饮水思源(1)今日一切皆是恩师所赐，弟子，怎敢不感恩图报?(2)从小爷爷对我说，o曾经苦难才明白，没有共产党,哪有新中国。4 .我拓展，我积累。这样的词语还有很多。众人拾柴火焰高齐心协力站着说话不嫌腰疼隔岸观火一个鼻孔出气一丘之貉.学生阅读文中范例。思考：如何将情节说得更具体?5 .全班交流。教师小结：这是扩写故事，也就是通过丰富故事里细节，把狼和小羊对话、神态、 动作等写了出来，形象生动，很吸引人。6 .照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。7 .练一练，学运用。根据这段话把海力布救乡亲们之后的情节说得更具体，

32、并把补充的局部写出来。海力布说罢，变成了一块石头。乡亲们后悔极了，遵照他的意思赶快迁走了。3.寻找本组课文中的一些故事情节，四人小组进行练习。三、学习“日积月累”。1 .出示古诗，师范读，学生跟读。乞巧【唐】林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。2 .自由朗读，互相交流理解古诗的方法。3 .简介古诗：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称 “七夕”，又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日 子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿 过，就叫得巧。4 .作者简介

33、：林杰(831847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗， 下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。全唐诗存其诗两首。5 .理解重点词语。乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。碧霄：指浩瀚无际的青天。几万条：比喻多。6 .理解诗意。着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”我想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对猎人 来说，可太有用了。我问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？ ”小白蛇说：“真的。但是动物说什 么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”(2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的：原来，这头老牛，不是普通的牛，而是天上的金牛星转世，因犯天规被

34、贬下凡。相传，金牛星 与天上的月老在一次饮酒时，看到月老手中捧了一本书一一姻缘簿。匆忙中就好奇地翻了 翻。恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡，牛郎与织女是命中注定会有这段感情。再如，织女是如何被抓的：王母娘娘一觉醒来，发现众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿，她便掐 指一算，原来织女在人间结了婚，还有了一儿一女。顿时，火冒三丈。她一拍座椅，大声喝道:“织女简直是吃了豹子胆了。也不想想自己是什么身份，竟敢违反天条！二郎神。” “到。”“哀 家命你下凡去查访织女的下落，但千万别打草惊蛇。”“是。”二郎神经过一番打探，向王母娘 娘禀报了织女的住处。“四大天王何在？ ”“末将在此。”“命

35、你等即刻率领天兵天将，跟随哀家前去捉拿织女归案！ ”“末将听令。”再说织女跟着牛郎辛勤劳动，日子过得挺美满。可是，织女有时候也发愁。愁什么呢？她怕王 母娘娘来找她。这一天，牛郎照常去田里干活。织女在家一边做饭一边看孩子。突然，天空乌云密布，转眼间， 天兵天将已到家门口。王母娘娘冲进屋里，一把拉住织女就往外走。织女“扑通”一声跪倒在 地，央求道：“外祖母，您就饶了我吧。老牛死了，牛郎一个人孤孤单单的，加上孩子还不懂 事，您就让我留下来吧！ ”“做梦！”王母娘娘一点也不为所动。再看那两个孩子,见此情景,上前死死地拽住王母的衣服,哭着叫着:“放了妈妈，放了妈妈” 王母见状，一咬牙，把两个孩子甩得远远

36、的。天兵天将押着织女飞向天宫。织女一边挣扎，一 边大叫：“快去找爸爸”(3)续编故事。海力布变成石头后还会发生什么故事？过了不知多少岁月，有一天，小白蛇来到人间，她要找自己的救命恩人一一海力布。她四处寻找、打听海力布的住处，费尽千辛万苦，终于来到了石头面前，伤心地哭起来：“恩 人啊你怎么那么傻啊？那群乡民不信你，那你就不告诉他们，难道你忘了我嘱咐你的话吗？ ” “你放心，不管用什么方法，我一定要救你！ ”小白蛇发誓说。说完，小白蛇来到了水晶宫，向父亲寻问解救海力布的方法。可龙王怎么也不容许，小白蛇便威胁龙王：“您要是不告诉我， 我就永远不吃饭！”龙王听了，无可奈何，只好给了她一颗珍珠，说：“这

37、种珍珠一万年才能得 一颗，非常珍贵。你把它喂给海力布，他就会复活，但从此他只能生活在水中了！”小白蛇马上来到海力布身旁，用眼泪把海力布的嘴化开了，小心翼翼地把珍珠喂给了他小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。小组派代表参与全班交流，教师小结：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河” 的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线 都有几万条了。7 .古诗赏析：诗开头两句表达的就是牛郎织女的民间故事，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。 后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不 同的心愿，而是留下了想象的

38、空间，愈加表达了人们过节时的喜悦之情。8 .牛郎织女的故事中，哪些地方可以用上这首诗中的诗句？9 .延伸阅读。鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。10 .学生朗读理解古诗，背诵积累古诗。当海力布恢复人形的时候，已经没有脚了，取而代之的是一条鱼尾巴 直到现在，海力布还生活在海里呢！二、词句段运用。1 .指名学生读左右两组词语。气急败坏 畏首畏尾 孤掌难鸣 直言不讳 饮水思源鼻子都气歪了 前怕狼后怕虎 一个巴掌拍不响 翻开天窗说亮话 吃水不忘挖井人.读一读，体会这两组词语在表达效果上有

39、什么不同？左边的词语都是俗语。俗语，是群众所创造的，并在群众中流传，具有口语性和通俗性的语言 单位，是通俗并广泛流行的定型的语句，简练而形象化，反映人民生活经验和愿望。右边的词都是成语。成语是中国汉字语言词汇中一局部定型的词组或短句。成语是汉字文化的 一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应 用的。成语有很大一局部是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，它代表 了一个故事或者典故。2 .教师小结。俗语的主要特点是口语化,语言通俗易懂，字数有多有少；成语几乎都是约定俗成的四字结构， 字面不能随意更换，具有概括性。有不少的俗语和成语存在着一定

40、的对应关系。3 .小练习。以下成语可以用哪些俗语替换？自相矛盾一一自己打自己嘴巴祸不单行一一屋漏偏逢连夜雨欲盖弥彰一一此地无银三百两礼尚往来一一来而不往非礼也张冠李戴一一张公帽子李公戴一丘之貉一一天下乌鸦一般黑寡不敌众一一好虎抵不住群狼谨小慎微一一走路生怕踏死蚂蚁越俎代庖一一狗拿耗子多管闲事得过且过一一做一天和尚撞一天钟咎由自取一一搬起石头砸自己脚.指生朗读课文中的例子。想一想，第二段比第一段增加了哪些内容？4 .小组互相交流。明确：第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语，使句子的意思表 达得更具体、生动、形象。把第一段里的一些句子加上了语言对话，增加不少的动作、神态描 写。这种写法其实

41、就是扩写。那么什么是扩写呢？如果把一个句子比作一棵大树，那么，缩句就是给“句子”这棵大树修枝剪叶；扩句就是给句 子添枝加叶。从阅读角度讲，缩句就是把握一个句子的主要意思；从写作的视角看，扩句就是 在简单的句子上，添加一些适当的修饰语和限制词语，使句子的意思表达得更具体、生动、形 象。如:原句：红旗飘扬。扩句：鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。可以看出，前一个句子的意思是完整的，但是不具体、不明确，从这个句子中看不出什么样的 红旗、在哪里、怎么样地飘扬。后一个句子在前一个句子的基础上加上了 “鲜艳的“五星”“在天安门广场上”“迎风”等修饰的词语，使句子的意思更明确、更具体。5 .小练习。仿照

42、课文中的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。三、日积月累。（）民间故事导入。1 .同学们，你们喜欢听故事吗？你们都知道哪些民间故事？2 .今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗一一乞巧。（二）识字解题、指导书写。1 .板书课题。学生书空，说笔画。2 . “乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？教师示范。拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。3 . “巧”字能组词吗？怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范）工工整整、漂漂亮亮地写一个。4 .普通话有一个音变规律：当两个三声连读时，前一个音读二声。5 .“乞

43、巧”是什么意思？6 .大家对作者林杰有多少了解？师简介：林杰，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能写诗，还精通书法棋艺。下面，我们就 一起来领略大诗人林杰的文采。（三）“一读”一一读音正确。1 .请大家翻开课本，自由、大声地读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。2 .乞巧这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？（“宵”“霄”）你们有什 么发现吗？师：查字典，看看这两个字的字义有什么不同？有什么好的方法能记住这两个字？（有个顺口 溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄）.指名读。（四）“二读”一一读出韵味。1 .大家见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。2 .师范读，生思考：老师读的和你们

44、读的有什么不一样？3 .师生合作，分句读。4 .齐读。（五）“三读”一一入情入境。1 .在小组内说说这首诗的大概意思。2 .生生交流，说说自己从诗句中知道了什么。3 .这首诗前两句隐藏着一个民间故事，你们知道吗？（牛郎织女）师：牛郎和织女在干什么呢？生：鹊桥相会。4 .就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？由这两句诗你看到了怎样的场面？5 .如果有一双像织女一样的巧手，就可以一一.让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓一一姑娘，你在月下干什么呢？不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们 都在穿针引线，这真是一一.难怪唐朝诗人崔景页曾这样赞叹：长安城中月如练，家家此夜持针

45、线。这是怎样的盛况呀！民间乞巧歌这样唱道：乞手巧, 乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。6 .（音乐起）就让咱们一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的 心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么一一这是我们每一个人的美好心愿。7 .此情此景，诗人林杰情不自禁地吟道一一让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟 一吟（六）适度拓展、课后积累。牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日。古往今来，无数 文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，大家可以课下去收集。读一读，背一背。统编教材语文五年级上册第三

46、单元语文园地教学设计（二）教材简析本次语文园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学 生把读到的好故事与他人提供，讲给别人听。“词句段运用”引导学生积累并比拟俗语与成 语的异同，明确各自的特点；通过比拟两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试 着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗乞 巧。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”， 又称“女儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧, 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔

47、穿过，就叫得 巧。教学目标.能交流、总结创造性复述故事的方法。1 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果；能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具 体。2 .朗读、背诵古诗乞巧。教学重点能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。教学难点能交流、总结创造性复述故事的方法。教学准备多媒体课件教学过程一、学习“交流平台”1 .本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到了好的故事，忍不住要跟别人提供，讲给别人 听。那么如何才能把故事讲得有趣呢？ 预设：创造性复述.对，我们就可以采用创造性复述的方法，把故事讲得有趣：(1)转变角色讲故事。可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述，如，讲猎人海 力布，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。谁来试着用海力布的口吻讲述猎人海力布的开头？预设：我是个猎人，名叫海力布。我待人可热心