部编人教版五年级语文上册《语文园地三》教案教学反思.docx

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1、语文地三教学目标1 .交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。 【语文要素】2 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。3 .能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。【语文要素】4 .背诵古诗乞巧。教学重难点1 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。2 .能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。教学课时2课时第1课时课时目标1 .交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述民间故事。 (重点)2 .体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。一、交流平台：创造性复述的方法1 .谈话导入:通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了浓厚兴趣。 为

2、了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？2 .默读交流平台的内容提示，小组内互相交流从中获取的信息。3 .小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，教师评析并归纳出讲故 事的新方法。(1)换人称讲故事。猎人海力布是用第三人称来讲述故事，我们可以尝试 用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听 众耳目一新。(2) “添油加醋”讲故事，为故事增加合理的情节，使故事更具可读性。如,牛郎织女中可添加老牛是如何知道织女下凡的时间的。（3）续编故事，使情节更加完整。大家都续编过龟兔赛跑的故事，同样， 民间故事也可以展开想象,大胆续编，如，海力布变成石

3、头之后会发生什么事呢？4 .选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓励故事 新编。5 .其他同学认真倾听，交流评议。二、词句段运用：俗语与成语不同的表达效果（一）出示词语1 .指名读词语，齐读，男女生比赛读。2 .小组交流，看看左右两边的词语各有什么特点。3 .小组代表发言，教师小结。明确：左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语, 意思简练。（二）互相交流，说说自己积累的类似的词语。吃着碗里看着锅里一一贪得无厌把丑话说在前面一一有言在先第2课时课时目标L能结合例如，把牛郎织女见面的情节说得更具体。（重点）4 .背诵古诗乞巧。（难点）一、词句段运用：

4、把情节说清楚1 .出示文中第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。2 .教师出示课本中的第二个片段，学生思考：比照这两个片段，你有什么发 现？生交流回答。（两个片段都是写狼把小羊吃了，第二个片段运用语言、动作、神态描写，把事 情的经过写得更加生动、具体。）3 .师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分 运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。4 .练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说, 互相补充。教师巡视、指导。5 .小组派代表讲述，其他小组进行评议。二、日积月累：积累古诗乞巧1 .出示乞巧一诗，学生自由吟诵。2 .教师范读

5、，学生跟读。（注意读音：乞、霄、尽）3 .结合牛郎织女的故事，学生尝试理解古诗的意思。4 .小组合作，交流体会诗句的意思，用自己的语言描述诗句。诗意：七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚的天空，想象牛郎、织女渡过天河 在鹊桥上相会。家家妇女望着秋月穿针乞巧，穿过的红线都有几万条了。5 .齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？6 .师小结：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首 想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传说故事，表 达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。7 .拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让学生读一读，说说和 什么故事

6、有关。教学反思“语文园地”意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学 生的语文实践能力。所以我借助教材提供的材料，搭建了一个有趣、开放的语文 实践活动平台，让学生在有趣的活动中练习，在练习中达成活动目标。引导学生展开交流,巩固深化讲故事的方法,促进学生口语表达能力的提高。 认识俗语和成语的区别，仿照例子，把简单的情节说具体，并联系课文实际，挖 掘学生的认识深度，在师生、生生的交流中激发学生的自我交流欲望，培养学生 的倾听、表达和应对的能力。在“语文园地”教学时，不能只就教材讲授新课，所以我在课前做了充分的准备， 有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文实践机会，使得语文训练 扎

7、实而有效。语文园地教学反思教学反思1 .在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上， 体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文 与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。2 .我在“日积月累”的授课中，摒弃了以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励 孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，到达当堂成诵。 效果较好。美中缺乏之处在于，对乞巧这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们 对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让 同学们获得更多的知识。语文园地教学反思语文园地共设了三个板块。“交流

8、平台”以本组课文中的三个民间故事 为例，引导学生把读到的好故事与他人提供，讲给别人听。“词句段运用”引 导学生积累并比拟俗语与成语的异同，明确各自的特点；通过比拟两个片段, 体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的 情节说具体。“日积月累”安排了一首林杰的古诗乞巧。乞巧是唐代诗人 林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女 儿节” “少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞 巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从 针孔穿过，就叫得巧。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生学习

9、的主动性、培养 学生自主学习习惯、提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解把故事提供给 别人听的时候可以用不同的人称来讲，也可以给故事情节“添油加醋”地进行改 编、补充。首先放手让学生自己去做，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时 再说一说自己最喜欢用哪种形式来提供自己喜欢的故事以及自己的理由是什么。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思 路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学 教材。在教学“词句段运用”时我引导学生利用工具书理解五句俗语和五个成语 的意思，然后引导学生发现这五

10、句俗语和五个成语的不同之处及各自的优缺点; 引导学生边读这两段文字边体会哪一个片段写得好并想一想好在什么地方，是 怎样做到的，然后感悟这样做的方法是什么，再鼓励学生根据题目的要求把牛郎 织女初次见面的情节说具体。同时引导学生摘抄优美的语句、词语，摘抄的时候 分类进行，比方，写景的、写动物的、写人物的等。积累一些写作素材，为今后 的写作打下基础。这次的“日积月累”是一首古诗，引导学生自由阅读古诗，解决生字及重点 字的意义，最后到达背诵古诗。这首诗是幼年时的林杰，对乞巧这样的美妙传说 也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们一样。仰头观看那深远的夜空里灿烂的天 河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这

11、两颗星的相聚，于是写下了乞 巧这首诗。“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。 开头两句表达的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，家家户户 的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一 颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。“家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。 诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加表达 了人们过节时的喜悦之情。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用, 积极为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想 象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和 生活中。如在完成“日积月累”时，要求学生充分地抓住文本特点，通过朗读讨 论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受 作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分地尊重了学生的个性化阅读体 验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生 成、开展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作 交流的精神和创新意识。