初三语文部编版九年级上册《故乡》第1课时教案（校内公开课）.docx

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1、故乡教案第一课时教学目标：1.积累本课的生字词。2 .梳理小说的情节，整体把握小说的内容。3 . 了解比照的写法和在记叙中运用议论的作用。教学重点：1.梳理小说的情节，整体把握小说的内容。2.了解比照的写法和在记叙中运用议论的作用。 教学难点：了解比照的写法和在记叙中运用议论的作用。 教学过程：一、导入新课投影两段文字：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”“时候既然是深冬，渐近故乡时天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的 响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉

2、起来了。”指名两位学生分别朗读这两段景物描写。这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往； 后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前 的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年 过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作 品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文, 去寻找答案吧。二、预习展示1 .背景资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的 军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中 国的政治和军事力量。

3、由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益 贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月， 1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说 故乡。2 .知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。3 .给加点字注音阴晦(hui) 鹑鹃(bo gu) 寒噤(jin) 4.词语释义阴晦(hui) 鹑鹃(bo gu) 寒噤(jin) 4.词语释义阴晦(hui) 鹑

4、鹃(bo gu) 寒噤(jin) 4.词语释义瓦楞(leng) 潮汛(xtm)折本(she)*猗(cha) 瑟索(se) 黛色(dai) 五行缺土 (xing) 恣睢(zi sui) 惘然(wang) 萧索：荒凉、冷落的意思瑟索：身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。 惘然：心里好像失去了什么的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。鄙夷：看不起。三、整体感知1 .用简洁的语言概括文章故事情节指名生展示2 .理清文章思路第一局部（开头到“搬家到我在谋食的异地去）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；第二局部（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了）： “我”在故

5、乡期间 的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活 贫困的社会根源，是小说的主干局部。第三局部（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛 盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生 活的强烈愿望和坚定信心。3 .文章的结构是怎样的?明确：小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可 按“渐近故乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个局部。四、研读分析1 .故乡写闰土着重的是前后比照的方法。作品从哪几方面进行比照？通 过比照突出了什么？（读有关闰土的文段，边读边标注。组内交流）小组代表展示，其他生补充（

6、1）外貌比照：少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套 一个明晃晃的银项圈”一一淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红” “头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的 棉衣，浑身瑟索着” “那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开 裂，像是松树皮了”。一一受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负 担的沉重）。（2）动作、语言比照：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺楂，“心里有无穷无尽的希奇的事”一一聪明 勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事， 说也说不

7、完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句 用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己 的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿 佛石像一般。一一迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心 里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所 苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位” 所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对“我”、对生活的态度前后比照：对“我”：少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了。一一情真意切，亲密无间； 中年闰土：恭

8、敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。一一被封建礼教牢牢束缚。对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺楂、拾贝、观潮一一天真活泼、对生活充满 热情和希望。中年闰土：拣了 “一副香炉和烛台”。一一将希望寄托于神灵。(4)师小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活 泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后比照中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦, 而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁, 尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的 火光；见面时一系列精神

9、变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的 创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐 福，摆脱贫困与苦难。这样描写，我们可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉, 但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛 保佑。在鲜明的比照中，作者揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受 经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻 的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。2 .杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她的形象塑造出 来？小组讨论交流明确：作者通过外貌描写(”凸颤骨，

10、薄嘴唇，五十岁上下的女人”“像一个 画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌， 贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。师小结：杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的 村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬 托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反 映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。四、课堂小结从今天学习的这个局部，我们整体感知了课文，并分析了闰土和杨二嫂这两 个重要角色的人物形象。下节课，我们将继续了解这个精彩的故事。五、布置作业1 .抄写字词3遍2 .完成课后探究练习一、二、三、四附：板书设计故乡鲁迅渐近故乡一一在故乡一一离开故乡（时间顺序）闰土闰土杨二嫂