江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业二.docx

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1、汉语作为第二语言教学概论形成性考核作业20以下属于听说法最主要特征的是()客观题总分值：2分得分：2分E强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力B主张在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识, 理解、发现并掌握语言规那么，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。C以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力D主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联 系，而不依赖母语不用翻译。正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，这是听说法的最主要特征。故此题

2、正 确答案选A。2：以下属于直接法的最主要特征的是O客观题总分值：2分得分：2分A强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力I以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系， 而不依赖母语不用翻译。C以语言功能和意念工程为纲，培养在特定的社会语境中，运用语言进行交际能力。D在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识、理 解、发现并掌握语言规那么，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：直接法强调用目的语直接与客观事物相联系。故此题正确答案选Bo语言要素主要包括语音、词汇、语法、()等语言要

3、素。 客观题总分值：2分得分：2分文字第1空分值：2分正确答案：说学生答案：说老师点评：答案解析：言语技能指听、说、读、写的技能。31教学计划主观题总分值：5分得分：5分正确答案：教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体表达，主要包括专业培养目标、学习年 限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。通常情况下，以学历教育为例，学习年限为四 年，课程包括汉语技能、汉语言知识和中国文化三类。其中，课程体系是教学计划的主要内 容，教学计划也可以看作是课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。教学计划 常由国家教育行政部门组织制订，对有关专业的教学工作和教学活动提出统一的要求。教学 计划是编制教学

4、大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要依据。学生答案：教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体表达，主要包括专业培养目标、学习年 限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。通常情况下，以学历教育为例，学习年限为四 年，课程包括汉语技能、汉语言知识和和中国文化三大类，其中，课程体系是教学计划的主 要内容，教学计划也可以看作是课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。教学 计划常由国家教育行政部门组织制订，对有关专业的教学工作和教学活动提出统一的要求。 教学计划是编制教学大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要 依据。老师点评：教学计划的内容，它

5、的重要性都解释出来了。答案解析：教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体表达，主要包括专业培养目标、学习年 限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。通常情况下，以学历教育为例，学习年限为四 年，课程包括汉语技能、汉语言知识和中国文化三类。其中，课程体系是教学计划的主要内 容，教学计划也可以看作是课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。教学计划 常由国家教育行政部门组织制订，对有关专业的教学工作和教学活动提出统一的要求。教学 计划是编制教学大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要依据。32语法翻译法主观题总分值：5分得分：5分正确答案：语法翻译法又称传统法或古典法

6、,是以系统的语法知识教授为纲、依靠母语，通过翻译 手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法，也是 第一个完整的教学法体系。主要目标是学习目的语的书面语言，以培养阅读能力和写作能力 为主要目标，用语法教学开展学生智力，锻炼逻辑思维能力，但不重视口语和听力的教学。教学的主要内容是系统地讲解语法知识和语法规那么，要求学生熟记并通过翻译练习进行 巩固。上个世纪中期依赖，语法翻译法经过改革，吸取其他教学法的长处，有所改进。在强 调读写能力的同时，也加强了听说能力的培养，但是语法和翻译仍然是这种教学法的主要特 点。学生答案：语法翻译法又称传统法或古典法，是以系统的语法知识

7、教授为纲，依靠母语，通过翻译 手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法，也是 第一个完整的教学法体系。从概念描述上我们可以看出，语法翻译法最主要的理念就是“教语法”母语翻译以及“读 写能力”。这种教学法有以下的优点：强调对语法规那么的掌握，注重学生智力的开展，能够 较好地培养阅读能力和翻译能力，只有把语法规那么学好了，才能输出正确的句子，这是一种 理性思维的表达。用母语来比照学汉语，有利于提升学生学习汉语的兴趣和信心。汉语是比 较难学的，语法翻译法鼓励学生从母语中找参照点，能够降低学习入门的难度，减少学生的 畏难情绪。老师点评：语法翻译法它的具体做法，主要目标

8、主要内容优点都解释出来了。答案解析：语法翻译法又称传统法或古典法，是以系统的语法知识教授为纲、依靠母语，通过翻译 手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法，也是 第一个完整的教学法体系。主要目标是学习目的语的书面语言，以培养阅读能力和写作能力 为主要目标，用语法教学开展学生智力，锻炼逻辑思维能力，但不重视口语和听力的教学。教学的主要内容是系统地讲解语法知识和语法规那么，要求学生熟记并通过翻译练习进行 巩固。上个世纪中期依赖，语法翻译法经过改革，吸取其他教学法的长处，有所改进。在强 调读写能力的同时，也加强了听说能力的培养，但是语法和翻译仍然是这种教学法的主要特

9、 点。33课程设计主观题总分值：5分得分：5分正确答案：课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写、课堂教学的中心环节。 简单来说就是制定课程。我们这里所指的课程是正式的教学科目，包括必修课、选修课以及 课堂外的社会实践课等。课程设计针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型、学习者的特点和需要, 并根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合 理的互相配合的课程体系。它涉及对教学条件、教学需求、课程类型、教学进度、教学方法、 教学评估和教学管理等多方面的问题。学生答案：课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写.课堂教学的中

10、心环节。 简单来说就是制定课程。我们这里所指的课程是正式的教学科目，包括必修课.选修课以及 课堂外的社会实践课等。课程设计针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型、学习者的特点和需要 并根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合 理的互相配合的课程体系。它涉及对教学条件、教学需求、课程类型、教学进度、教学方法 教学评估和教学管理等多方面的问题。老师点评：课程设计的主要内容，主要目标，它的重要性都解释出来了，很好。答案解析：课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写、课堂教学的中心环节。 简单来说就是制定课程。我们这里所指的课程是正式的教

11、学科目，包括必修课、选修课以及 课堂外的社会实践课等。课程设计针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型、学习者的特点和需要, 并根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合 理的互相配合的课程体系。它涉及对教学条件、教学需求、课程类型、教学进度、教学方法、 教学评估和教学管理等多方面的问题。34言语技能主观题总分值：5分得分：5分正确答案：言语技能指听、说、读、写的技能。如果单纯进行语言要素教学而不进行专门的言语技 能训练，学习者就无法真正地学会使用一门语言。通常对各项言语技能的训练是全面要求的, 同时也要根据具体的教学目的和教学阶段有所侧重地进行。在

12、汉语作为第二语言的教学中， 一般耍从学发音和学说话开始，听、说、读、写技能训练循序渐进地进行。学生答案：言语技能指听、说、读、写的技能。如果单纯进行语言要素教学而不进行专门的言语技 能训练，学习者就无法真正地学会使用一门语言。通常对各项言语技能的训练是全面要求的, 同时也要根据具体的教学目的和教学阶段有所侧重地进行。在汉语作为第二语言的教学中， 一般要从学发音和学说话开始，听、说、读、写技能训练循序渐进地进行。老师点评：言语技能到言语技能的训练都解释出来了，很好。答案解析：言语技能指听、说、读、写的技能。如果单纯进行语言要素教学而不进行专门的言语技 能训练，学习者就无法真正地学会使用一门语言。

13、通常对各项言语技能的训练是全面要求的, 同时也要根据具体的教学目的和教学阶段有所侧重地进行。在汉语作为第二语言的教学中， 一般要从学发音和学说话开始，听、说、读、写技能训练循序渐进地进行。35试说明对外汉语教学的教学目标。主观题总分值：10分得分：10分正确答案：(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力。 这是最直接、最根本的教学目标，表达了语言学习的目标和语言教学的根本任务。人们学习 语言的目的就是使用目的语。(2)增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力。语 言学习是一个认知过程，也是智力活动的过程，与学习者的心理有密切的关系。其

14、中，智力 包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等心理因素。在语言学习过程中必 须发挥这些基本因素的作用，才能加速认知过程，取得更好的学习效果。(3)掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。语 言是文化的组成局部，也是文化的主要载体。语言与文化的关系密不可分。要学习一种目的 语就要同时学习目的语所负载的文化，学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，中国文 化知识不仅存在于语用交际过程中，也存在于汉语的词汇系统、语法系统中，对中国文化的 了解越多，越有利于汉语交际能力的提高。学生答案：(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能

15、力这是 最直接、最根本的教学目标，表达了语言学习的目标和语言教学的根本任务。人们学习语言 的目的就是使用目的语，语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力，培 养语言交际能力的教学目标是由语言作为交际工具的本质特点决定的，也符合如今国际交往 迫切需要语言人才的现实，同时这也是学习者学习第二语言的兴趣和动力所在。(2)增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力汉语学 习是一个长时间的过程。在教师指导下的课堂学习时间是有限的，让学习者学会自己获取新 的语言知识并且运用语言进行交际，有利于学习者提高学习效率，同时能够促进学习者的语 言能力和语言交际能力可持续开展。

16、自学能力同样涉及到智力因素和情感因素，其关健是帮 助学习者掌握学习方法。因此、在教学过程中，教师不仅要帮助学生学会语言知识，更要帮 助学生学会如何学习语言。(3)掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养语言是 文化的组成局部，也是文化的主要载体。语言与文化的关系密不可分。要学习一种目的语就 要同时学习目的语所负载的文化，学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，中国文化知 识不仅存在于语用交际过程中，也存在于汉语的词汇系统、语法系统中，对中国文化的了解 越多，越有利于汉语交际能力的提高。除此之外，中国文化知识还能够潜移默化地影响学习 者的文化素养和道德修养，汉语学习者可

17、以从中国优秀的传统文化中吸取营养，培养美好的 情操和高尚的人格。同时，外国学习者在这一过程中能充分体会到文化之间的差异，并学习 如何正确对待不同文化间的差异。老师点评：三个教学目标解释的很完整详细。答案解析：(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力。 这是最直接、最根本的教学目标，表达了语言学习的目标和语言教学的根本任务。人们学习 语言的目的就是使用目的语。(2)增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力。语 言学习是一个认知过程，也是智力活动的过程，与学习者的心理有密切的关系。其中，智力 包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创

18、造力等心理因素。在语言学习过程中必 须发挥这些基本因素的作用，才能加速认知过程，取得更好的学习效果。(3)掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。语 言是文化的组成局部，也是文化的主要载体。语言与文化的关系密不可分。要学习一种目的 语就要同时学习目的语所负载的文化，学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，中国文 化知识不仅存在于语用交际过程中，也存在于汉语的词汇系统、语法系统中，对中国文化的 了解越多，越有利于汉语交际能力的提高。36请简要谈谈你对任务型教学法的理解。主观题总分值：10分得分：10分正确答案：任务型教学法是基于任务的语言教学法。任务型教学法强调通过选

19、择编排教学任务，创 造有交际意义的、具有真实性的语言环境，让学生在使用第二语言完成任务的过程中习得第 二语言。任务型教学法继承了听说法等教学法对语言形式准确性复杂性的要求即教师合理设 计任务，学生在完成任务的过程中学习语言，既可以发挥学生的主观能动性，又能够发挥教 师的引导和监控作用。可以看出任务型教学法跟其他教学法并不排斥，反而是综合吸收了各 家的长处。学生答案：任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合 作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感 知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，表达了较为先进的教学理念

20、，是一种 值得推广的有效的外语教学方法。任务型教学法是从20世纪80年代逐渐开展起来,广为应用语言学家和外语教学实践者 认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语 教学法。其优点是：L完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。2.在完成任 务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。 4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面 向全体学生进行教学。5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学

21、生的知识面。6,在活 动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面开展。7.在任务 型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习 的积极性，养成良好的学习习惯。老师点评：用行教学法的具体的做法,它的优点都提到了，很好。答案解析：任务型教学法是基于任务的语言教学法。任务型教学法强调通过选择编排教学任务，创 造有交际意义的、具有真实性的语言环境，让学生在使用第二语言完成任务的过程中习得第 二语言。任务型教学法继承了听说法等教学法对语言形式准确性复杂性的要求”，即教师合理设 计任务，学生在完成任务的过程中学习语言，既可以发挥学生的主观能动性，

22、又能够发挥教 师的引导和监控作用。可以看出任务型教学法跟其他教学法并不排斥，反而是综合吸收了各 家的长处。B句群C段落D章节正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：语言要素主要包括语音、词汇、语法、文字等要素。故此题正确答案选A。141O是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。 客观题总分值：2分得分：2分A认知法B听说法ri语法翻译法D直接法正确答案：C学生答案：C老师点评：答案解析：语法翻译法是第二语言教学史上最古老的教学法。故此题正确答案选Co其他的教学法追求语言的正确性，而这种教学法追求得体性、流利性，它是() 客观题总分值：2分得分：2分A直接法B语法翻译法

23、C听说法交际法正确答案：D学生答案：D老师点评：答案解析：追求得体性、流利性的教学法的是交际法。故此题正确答案选D。以下不属于汉语作为第二语言教学的教学目标的是() 客观题总分值：2分得分：2分A培养语言能力培养语言教学能力C开展智力D提高文化素养正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：培养语言教学能力不属于汉语作为第二语言教学的教学目标。故此题正确答案选B。教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、 教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。客观题总分值：2分得分：2分对 B 错 正确答案：A 学生答案：A老师点评： 答案解析： 教学大纲是根据教学计划、以纲

24、要形式制定的指导性文件。I以下属于语法翻译法的缺乏的是() 客观题总分值：2分得分：2分 A过分注重口语教学和语音教学过分依赖母语和翻译手段 C不重视语法知识的教学 D过分注重语义教学 正确答案：B 学生答案：B老师点评：答案解析：过分依赖母语和翻译手段属于语法翻译法的缺乏。故此题正确答案选Bo“第二次世界大战之前，外语教学在美国一直不受重视，外语人才非常缺乏，战争开 始以后，美国需要向海外派遣大批军队，所以，需要在短期内培养出，受过基本外语口语 训练的人员。”上述文字是()的产生背景。客观题总分值：2分得分：2分A语法翻译法B认知法C直接法听说法正确答案：D学生答案：D老师点评：答案解析：上

25、述文字是听说法的产生背景，因此听说法又被称为“军队法”。故此题正确答案选D。10以下属于语法翻译法最主要特征的是()客观题总分值：2分得分：2分A主张发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音词汇语法、理解、发现并掌握语言规 那么，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力。 C主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联 系，而不依赖母语不用翻译。D强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力。正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：“以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，

26、主要培养第二语言读写能力” 是语法翻译法的最主要特征。A选项是认知法的特征，C选项是直接法的特征，D选项是听 说法的特征。故此题正确答案选B。11听说法属于强调自觉掌握的认知派。客观题总分值：2分得分：2分A正确错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：听说法属于强调习惯养成的经验派。12直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面，并提出了一条与之截然不同的教 学路子。客观题总分值：2分得分：2分IAI正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面。13语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力。客观题总分值：2分得分：2

27、分d正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：语言交际能力是指运用语言的能力。14掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养是汉语作 为第二语言教学最直接、最根本的教学目标。客观题总分值：2分得分：2分A正确错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：汉语作为第二语言教学最直接、最根本的教学目标是培养运用汉语进行交际的能力。15“增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力”这不 是汉语作为第二语言教学的教学目标。客观题总分值：2分得分：2分A正确BI错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：错误。“增强学习者学习汉语的兴趣和

28、动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力是 汉语作为第二语言教学的教学目标。161认知法是上世纪四十年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操 练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”。客观题总分值：2分得分：2分A正确BI错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：错误。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力的是听说法。17对目的语的文化了解越多，越不利于语言交际能力的提高。客观题总分值：2分得分：2分A正确I错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：错误。对目的语的文化了解越多，应是越有利于语言交际能力的提高。18教学法流派不是指一种具体的、微观的方法和技

29、巧，而是一种完整的、宏观的教学法 体系，是包含了教学目标、教学原那么、教学内容、教学过程等在内的一套方案。客观题总分值：2分得分：2分I正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。教学法流派是一种完整的、宏观的教学法体系。19直接法和听说法，它们是认知派教学法的代表流派。这两个流派教学法的主要特点是 强调学习者对语言规那么的理解和自觉掌握。()客观题总分值：2分得分：2分A正确BI错误正确答案：B学生答案：B老师点评：答案解析：错误。语法翻译法是认知派教学法的代表流派。20第二语言教学原那么是人们从一定的教育和教学目的出发，在第二语言教学实践基础上， 根据对语言规律、语言学习规

30、律和语言教学规律的认识而制订的指导整个教学过程和全部 教学活动的原那么。客观题总分值：2分得分：2分A正确B错误正确答案：A学生答案：A老师点评：答案解析：正确。第二语言教学原那么是人们根据对语言规律、语言学习规律和语言教学规律的认识 而制订的指导教学活动的原那么。21强调以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系的教学法是 客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：直接法学生答案：直接法老师点评：答案解析：“直接法”强调以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系。122又称传统法或古典法，是以系统的语言知识教授为纲，依靠母语、通过翻译手段，主 要培养第二语言读写能力的教学

31、法，这是第二语言教学史上最古老的教学法。客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：语法翻译法学生答案：语法翻译法老师点评：答案解析：语法翻译法又称传统法。23汉语作为第二语言教学的根本目标是 客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：培养语言交际能力学生答案：培养语言交际能力老师点评：答案解析：根本目标是培养语言交际能力。24上世纪四十年代产生于美国，强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称“句型法”或“结构法”的教学法是客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：听说法学生答案：听说法老师点评：答案解析：听说法又被称为“句型法”或“结构法”。25被称

32、为现代语法翻译法，强调在学习过程中充分发挥学习者智力的作用，反对动物型 的刺激反响的教学法是客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：认知法学生答案：认知法老师点评：答案解析：认知法被称为现代语法翻译法。26听说法的语言学理论基础是客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：美国结构主义语言学学生答案：美国结构主义语言学老师点评：答案解析：听说法的语言学理论基础是美国结构主义语言学。27汉语作为第二语言教学的教学原那么之一是以为中心，教师为主导，重视情感因素，充 分发挥学生主动性、创造性原那么。客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：学生学生答案：学生老师点评：答案解析：汉语作为第二语言教学是以学生为中心。28是主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物 相联系，而不依赖母语不用翻译的一种第二语言教学法。客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：直接法学生答案：直接法老师点评：答案解析：主张用目的语直接与客观事物相联系的教学法是直接法。291言语交际技能包括汉语语用规那么、交际策略客观题总分值：2分得分：2分第1空分值：2分正确答案：话语规那么学生答案：话语规那么老师点评：答案解析：言语交际技能包括语用规那么、话语规那么和交际策略。30言语技能指听、读、写的技能。 客观题总分值：2分得分：2分