统编语文四上第七单元《古诗三首》第二课时.docx

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1、古诗三首第二课时夏日绝句教学目标1 .学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、发奋 图强的精神。2 .在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学 生入情入境，深入理解诗句的含义。3 .鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全 面提高。4 .背诵默写这首古诗。教学过程：一、谈话导入，激发学生兴趣，了解历史背景。1 .上节课我们通过学习出塞认识了龙城飞将一一李广，这 节课我们来认识另一位英雄“项羽”。学生自读项羽的相关材料。2 .学生自由读诗。3 .诗中最能表现出对项羽情感的关键字是哪一个？（思）4 .李清照为什么思项羽呢？学生了解时代背景资料、了解作者。师总结：在金

2、兵入侵的动乱年代，南宋统治者仓皇逃窜，北方 沦入敌手，与项羽刚强不屈形成鲜明比照。所以，她希望当时的统 治者也能做到一一生当作人杰，死亦为鬼雄。（出示前两句诗）二.细读品味，体会诗情。（一）体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”。1 .生读前两句诗，找出诗句中的反义词。（板书：生、死）生再读诗句，体会生死的比照。生读前两句后，找出近义词（板书：人杰、鬼雄）生再读诗句，读出诗的停顿。2 .指名解释前两句诗的意思。引读：这是李清照一位女子的爱国情怀，学生读。这也是当时 百姓的爱国情怀，学生读。过渡：正是因为爱国情怀早已深入脑海，所以李清照途经当年 项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨一一至今思项

3、 羽，不肯过江东。（出示后两句诗）（二）品味“至今思项羽，不肯过江东”。1 .在你心中“项羽”是个怎样的人？在那个动乱的年代，作者是多么希望有像项羽这样的君王带百 姓脱离苦海，所以她发出了这样的感慨一一生读后两句。2 .“不肯”能不能换个词，比方“不能”？为什么？生再读诗句。三.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：作者多么希望能出现项羽这样的英雄，所以她大声地 呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样学生读全 诗。四.阅读拓展破阵子1 .师总结：一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有 如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。同时代还有许多优秀的诗人， 他们的诗篇中流露

4、出对国家和人民的热爱。接下来，让我们读一读 辛弃疾的破阵子。破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之宋代：辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞 外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身 后名。可怜白发生！注释：挑灯：点灯。看剑：查看宝剑。准备上战场杀敌的形象。说明作者即使在醉 酒之际也不忘抗敌。八百里：指牛。麾（hu T ）下：指部下。炙：烤肉。五十弦：本指瑟，泛指乐器。塞外声：以边塞作为题材的雄壮悲凉的军歌。马作的卢（dI u ）飞快：战马像的卢马那样跑得飞快；作， 像一样；的卢，马名。一种额部有白色斑点性烈的快马。作:像，如。霹雳（pT II）:特别响的雷声，比喻拉弓时弓弦响如惊雷。了 (I i Go)却：了结，完成。天下事：此指恢复中原之事。.身后：死后。可怜：可惜。1 .自由读诗，结合注释里的拼音。2 .小组内结合注释说一说诗句的意思。3 .写这首词时，辛弃疾是怎样的心情?4 .生再读。5 .师小结：我们要像要像李清照、辛弃疾那样，做一个热爱祖 国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想， 勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺 辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦 为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！6 .配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。