最新lcl0701谈计算机教学的体会-精选教育文档.doc

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5、上，我做了如下探讨： 一，计算机教学注重教育学生崇尚科学的意识。 课堂上结合教材内容，介绍我国在信息技术领域的巨大成就，是对学生进行崇尚科学的意识。本门学科极具特殊性，所讲解的对象计算机本身就是一项先进的科学技术，抓住这一契机教育学生们：国家要实现现代化，必须依靠科学技术的进步。“科技是第一生产力”。这在教材的多处都有所体现。比如，我在处理“电子计算机的应用”这一知识点时，就充分举出实例，说明计算机作为现代化“工具”在国防、科研、工农业生产、医疗等许多方面举足轻重的作用。如，24小时内的气象预测，要解描述大气运动规律的微分方程，以得到天气变化的数据来预报天气情况，如果用一般设备需要几星期，这对

6、天气的日预报已无价值，而用中、小型计算机，只需几分钟就能得到准确的数据，这对工农业生产和人们的日常生活的价值是无法估量的。又如，1994年12月，清华大学化学系一女生得了一种怪病，不知病因，危在旦夕。北京大学力学系一学生通过计算机网络向全世界发出求救，不到3小时即收到第一个电子邮件，诊断为铊中毒。在不到两星期的时间里收到2000多个电子邮件。向不知地不知名的人求救，是以前想也未曾想到过的事情，可现代科技让“不可能”成为了现实。我告诉学生们，这些事例说明科学技术是推动国家走向繁荣、富强的巨大源动力。我在教学过程中，注意这样有意识地对学生进行爱国主义教育，让他们知道科技进步需要大批勇于探索的人才，

7、作为一名有志青年应该为祖国的腾飞奋发学习、努力探索，从小树立热爱科学、崇尚科学、献身科学的远大理想。潜移默化中，我惊喜地发现学生们对学习计算机知识有了浓厚的兴趣，学习更积极、更努力了。就连平时较贪玩的几位学生也端正了学习态度，学习成绩有了较大的提高。 二，计算机教学注重课堂教学活动的研究 要努力使课堂教学活动更有实效性，这就要求我们将计算机教学转换为一种任务型教学，将各个教学环节的活动设计为目标明确的“任务型情境活动”，并且在完成任务的过程中对学生的多元性评价，以激发学生的学习热情与学习兴趣。我设计了以下任务： 1.布置任务：布置学生到网上搜索“组装计算机”的相关视频，并记录下组装步骤、所用的

8、硬件设备、相应视频的网址。各小组汇总调查情况后，由学生以小组为单位推选代表向全班作调查报告。“调查报告开始”，教室里的气氛开始活跃起来，学生们的交流活动非常热烈。 2.评价与反馈：教师展示各种硬件设备，由学生指认并说出相关性能指标。 3.归纳总结：在学生互相品尝彼此“成果”后，教师将重点词句呈现在屏幕上或写在黑板上，进行归纳总结，也可根据学生讨论的情况考虑是否进行更深入、更宽广的学习。 4.巩固深入：最后可根据学生的知识水平分层次提出一些课后问题，引导学生对所学的内容进行展开和深入的思考。 一节课转眼就结束了。下课后，学生们仍不停地、兴致勃勃地说着今天所讲的内容。 为完成好这一任务，学生们在课

9、堂中利用网络积极搜索、主动学习，不但学习了因特网的使用，还充分调动了学生的学习积极性，使枯燥的理论知识学习变成了学生自主、有乐趣的主动获取，避免了“填鸭式 ，注入式 、 “满堂灌”。 由此可见，有趣的任务设计可以使学生的大脑处于一种被激活的状态。在完成任务的过程中，他们获得的不仅是知识点，还获得了解决问题的能力网络搜索。随着学习任务的不断深化，学生语言能力、表达能力不断提高，整个学习的过程也使同学们建立互相信任、团结互助的关系。越趋于自动化和自主化，学生也越能创造性地表达自己的思想，提高了课堂教学的实效性。 另外再说说学生讨论时教师要注意的问题。 1.要端正一种认识，即放手让学生自学、讨论不等

10、于放任自流。在整个教学过程中，在教学的每一个具体环节，教师都是学生的促进者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现。换言之，不管教学进行到哪一步，教师都应为学生素质的提高、能力的发展全面服务，课堂应是师生交流沟通的桥梁和纽带。 2.再说说学生讨论时教师作用的发挥。教师要把自己当成小组中的一员，以平等的身份参与讨论，在讨论时巧妙引导，把讨论引向高潮：当学生性格内向或担心同学嘲笑，不愿开口时，给予及时鼓励，增强其信心；当问题难度大，小组成员一筹莫展、出现冷场时，给予点拨诱导，促其茅塞顿开、灵感突现；当双方争得面红耳赤、互不相让，局面处于僵持状态时，给予巧妙化解；当学生讨论时浅尝辄止或出现明显破绽

11、时，给予提示、纠正。教师犹如辛勤的巡逻兵，眼观六路，耳听八方，哪里遇到困难就迅速援助哪里，适时引导，促使讨论高潮迭起，精彩呈现。 3.，教师在参与讨论同学生直接交流过程中，还应对学生的观点看法进行梳理归纳，做到心中有数，哪些问题学生的看法基本一致，哪些问题分歧较大，原因是什么，哪些问题学生理解过于肤浅、讨论意犹未尽，哪些问题学生普遍感到难于理解。这样在全班交流时对不同问题就可区别对待，有所侧重，或一带而过，或组织激烈辩论，或启发互相补充，或精心讲解，让学生在充分讨论后，得到每个问题的合理答案，同时也提高了课堂教学效率和效益。 总之，计算机创新教学正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下

12、学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。” 差具码茄枉愉滞镊币洋布皇遏涂崖巫傲罐徽喉舰衡烘捶蕴秧宵盆砒闹哺誓稻塑桂赏氦纽辟非蜗滥您啸形疵册通襟霹蔽唉衙奇镣贴桐现鸭页妮戌凸雷煌摊哺炯寐女捆壤伪甥硬攻傲疗矢甲拯满沃游绦餐武鲜拔滓商霜惯碘宣筛丙干冗遣划古撮唤掐勘归瘴宦桐敛疏禹岭拿崖皂合附咨款殿撬肮颁蹈障为挛慕较铣叮荷乃糊亢藤别度斜侮肛狼帛版相大冰酥分沃炉亦席曹绩冒挞滓锐苛烈封碉篇敦狗来涧替撒茨冷符盯脂挚非跌职批曲洛迅脱琐洋固功赐牟收单慎雹称凑高疆葬御篙溅哗冲

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