《杨氏之子》教学设计及反思(7页).doc
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1、-10杨氏之子1.会认3个生字,会写6个生字。流利地朗读课文,背诵课文。2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知文章大意,用自己的话讲述课文的意思。 流利地朗读课文,背诵课文。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。两课时。 第一课时一、出示课题,感受文言1出示课题“杨氏之子”,能说说题目的意思吗?杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明:之”是助词,相当于“的”。2读读课题,说说这个课题的语言有什么特别的地方?教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。3大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。4自由地说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答:很难读通
2、顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短根据学生的回答随机进行教学:(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wi)”“应(yng)”。(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:有些古汉字在现代汉语中不常用,文言文中多是单音节词等。二、熟读课文,理解意思(1)大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。(2)边默读课文,边看注释,说说每个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。(3)课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导:(1)为设果,果有杨梅。省略了主语,前面要加上“小孩”。(2)未闻孔雀
3、是夫子家禽。难点是“夫子”的理解。课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答:“我可没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难,背诵课文1默读课文,说说意思,还有哪些有疑问?2背诵课文。第二课时一、想象情境,感情朗读1朗读课文,说说课文讲了一件什么事?2出示句子:孔指以示儿曰:此是君家果。”儿应声答曰:未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不
4、起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)结合自己的想象和理解,试着有感情地朗读这两句话,要读出两人不同的语气。二、深入理解,体会语言1思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? (1)“应声答曰”说明反应很快,不假思索。 (2)“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙地从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然也不是我们家的。2讨论: (1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好? (2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说。二、拓展延伸,综合学习1搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事
5、、古今笑话等。2搜集和拟写提示语、广告语。3收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。杨氏之子是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手:1.激发兴趣,消除畏难情绪。学生第一次接触到古文,他们的心里充满了好奇,结合学生的这一心理特征,我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣上。首先我用故事导入,让学生初步认识古文特点。在故事导入揭题之后,我又让学生说说本课较以往学过的课文有哪些特别之处。此环节主要是为了帮助学生在第一次接触文言文的时候建立初步
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