部编版语文五年级上册《牛郎织女（二）》名师选编教案（六套）.docx

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1、统编教材语文五年级上册牛郎织女（二）教学设计（一）教材简析牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二局部，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后 来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢 于争取自己的幸福，最后迎来了一个比拟好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和 他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。教学目标1 .会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。3 .绘制牛郎织女连环画。4 .理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良 和对美好生活的

2、向往。教学重点理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。教学难点感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、复习导入1 .上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么 事呢？我们继续学习。2 .教师板书课题：11牛郎织女（二），学生齐读课题。二、初读课文，学习生字1 .同学们，我们在第二单元学过了快速阅读的方法，今天我们就用这些方法来学习牛郎织女 （二）。2 .要求是用较快的速度默读课文,读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。3 .课件出示词语：节俭玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不过4 .自主学习

3、生字，理解字词意思，教师相机指导。（1）筐是会意字，原表示用来装羊羔的竹筐。（出示课件6）（2）俭、偎、礁、筐、拗都是形声字，可以借助形声字特点识记生字。（3）衰：有力量减退、衰落的意思，文中指老牛年迈体衰，精力不济。（4）皇：本义是灯火辉煌，文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。（5）拗：是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。出示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。联系上 一篇课文，说说如果给牛郎织女的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么 文字。阅读本课学习提示，明确学习方法和学习任务要求。1 .尽可能快的默读

4、课文，说说牛郎织女故事的结局是什么？学生交流教师小结：王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允 许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。2 .理清故事进程。故事中有几个场景？我们将这几个场景用连环画的形式表示出来，并配上文字。（1）理清场景，取上小标题。（辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、隔河相望、鹊桥 相见）（2）以第一个场景“辛勤劳动”为例，让学生尝试，并指导。引导学生阅读文字理解，自由动笔，配上文字。交流反应。小结方法：要提取关键信息，进行组织语言。（3）五人一个小组，每人一副图，进行创作。完成后，小组内交流。（4）全班交流四、读写训练，拓展延伸1牛

5、郎织女（一）和牛郎织女（二）合在一起就是一个完整的牛郎织女。这个民间故 事中，我们感受到了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格，以及敢于斗争的品质，反映了人们对 美好幸福生活的追求。请大家自己用我们刚才的连环画配文字的形式，将牛郎织女的前半局部补上。五、课堂小结课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候 用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天 河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现 了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。六、布置作业1 .复述完

6、整的牛郎织女故事。2 .课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。3 .并积累以牛郎织女的故事创作的诗歌。（乞巧、秋夕等）统编教材语文五年级上册牛郎织女（二）教学设计（五）教材简析牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二局部，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢 于争取自己的幸福，最后迎来了一个比拟好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和 他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。教学目标1 .会认9个生字。2 .默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。【

7、语文要素】3 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学重难点1 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、用较快速度默读课文，了解故事内容1 .导入：上节课我们读了牛郎织女这个故事的前半局部内容，后来又发生了什么事情？请 用较快的速度默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助 工具书理解它们的意思。再用自己的话说一说这局部课文主要讲了什么。2 .全班交流识字方法。预设：(1)我知道“俭、偎、筐、拗”等都是形声字，与形近字进

8、行比拟记忆。(2) “衰、珊”是翘舌音，“衰”有“力量减退、衰落”之意，文中指老牛年迈体衰，精力不 济。(3)我知道“皇”是象形字。在金文中，“皇”字的形状像发光的帽子，所以它的本义是光明、 辉煌。(4)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如：俭一一节俭、勤俭。二、联系前文，归纳、总结主要情节1 .引导学生归纳故事的主要情节。故事的结局我们现在了解了，试试联系牛郎织女(一), 说一说牛郎织女完整故事有哪些主要情节。预设：(1)梳理主要情节：牛郎身世凄苦一一牛郎用心照看老牛一一牛郎得老牛相助，与织女喜结 良缘一一男耕女织，幸福生活一一织女被抓，天河阻隔一一初心不改，七夕相会。(2)梳理出故

9、事的完整情节，包含次要情节：牛郎身世凄苦一一牛郎用心照看老牛一一哥嫂 霸占家业，牛郎与老牛相依为命一一牛郎得老牛相助一一牛郎遇见织女，互诉衷肠一一男耕女 织，幸福生活一一王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访一一织女被抓，牛郎追赶一一王母划天河，天河阻隔一一初心不改，七夕相会。2 .结合学习提示，引导学生讨论：如果给牛郎织女的故事绘制连环画，故事的哪些情节不 能忽略？哪些可以忽略？点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥嫂霸 占家业” “王母惩罚其他仙女”等情节可以忽略。三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字1 .以“男耕女织，幸福生活”这个情节的创作

10、为例，让学生结合本课第1自然段描写的场景, 讨论画面中可能出现的景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快 乐地玩耍。2 .让学生再次阅读第1自然段，讨论要配上什么样的文字。预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福了。3 .自由创作连环画，概括故事内容。以小组为单位，完成其他情节的连环画构图与创作。 要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁。4 .小组创作，教师及时发现问题，相机指导。5 .全班交流展示，学生互评。（1）选取局部学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；

11、有没有遵循作 品原意；有没有做到语言简洁、准确。（2）相机引导学生了解：“连环画”是讲故事的一种形式，它选取推动故事开展的关键情节构 图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字。统编教材语文五年级上册牛郎织女（二）教学设计（六）教材简析牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二局部，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后 来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢 于争取自己的幸福，最后迎来了一个比拟好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和 他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。教学目标1 .会认本课10个生字，理解生字组成的词语。2 .运用上单元学

12、习的方法快速默读课文、知道故事的结局。3 .联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。4 .阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。教学重难点联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）二、初读感知，解决生字词。1 .速读课文，借助工具书解决生字词。2 .牛郎织女在人间的生活是怎样的？3 .除了这两个人物外，还有哪些人对情节的开展影响很大？（板书：老牛、王母）4

13、 .找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。王母一一织女的外祖母老牛一一牛郎的亲密伙伴牛郎、织女一-亲密爱人（板书：牵手一一别离一一相会）三、感受人物形象1 .牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女

14、做铺垫。2 .别离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。生总结，交流：（板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道）大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）3 .相会阅读58自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连 喜鹊也被他们感动。综合这些原因，

15、牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮助。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化1 .质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？2 .出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好 的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人 正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）4.为什

16、么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实）五、课堂小结牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星 天上的街市，感受其变化。三、用较快的速度读课文，了解故事的主要内容1.默读课文，用自己的话说一说这局部课文先写了什么、是怎么开展的、结局如何。提示：可以抓住故事表达中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人 间、天上”来把握事件的开展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。预设1:牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛

17、死了，老牛临死前告诉牛郎，遇到 紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带 回天上。牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年 的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农 历七月初七鹊桥相会”。教师板书(婚后生活幸福织女被王母抓走，天河两隔农历七月初七鹊桥相会)四、梳理故事的主要情节，设计牛郎织女连环画的基本内容1 . 了解连环画。(1)这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找一一绘制连环画。板书：连环画。多么新颖的形式啊！(2)连环画我们

18、并不陌生，谁能说说连环画有什么特点？预设1：连环画有图有文字。预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。(3)就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个 故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。2 .设计连环画一一提取主要情节。(1)联系牛郎织女(一)，说一说牛郎织女完整的故事情节有哪些。预设：身世凄苦一一用心照看老牛一一哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命一一得老牛相助一 一遇见织女，互诉衷肠一一男耕女织，幸福生活一一王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间寻访 织女被抓，牛郎追赶一一王母划天河，天

19、河阻隔一一初心不改，七夕相会3 .如果给牛郎织女的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？4 .学生再次默读课文，概括主要情节，在书上批注出主要情节。5 .指名说一说。6 .教师点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如“哥 嫂霸占家业” “王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。7 .把同学们刚才说的留下主要情节，是哪几个？预设1：男耕女织，幸福生活一一织女被抓，牛郎追赶一一王母划天河，天河阻隔一初心不改， 七夕相会。预设2：身世凄苦一用心照看老牛一一得老牛相助，喜结良缘一一男耕女织，幸福生活一一织 女被抓，天河阻隔一一初心不改，

20、七夕相会。3 .示范引导，师生合作构图，完成文字创作。(1)以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨 论画面中可以出现哪些景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院 子里快乐地玩耍。(2)再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得很幸福。4 .自由创作连环画，概括故事内容。(1)以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：列出 每幅图画的场景、人物、事件；为画面配好文字，语言简洁概括。(2)小组协

21、商，分工创作。(3)全班交流、展示原创作品，学生互评。(4)各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。五、拓展延伸，传承经典1 .出示课件出示小短文，请同学们自由读一读七夕节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节” “女儿 节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚 会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，陈瓜果于庭中以乞巧。2 .课件出示有关牛郎织女的诗句，全班齐读。与牛郎织女有关的诗句乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝；牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。唐寅绮疏遗恨之针牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。朱淑真鹊桥仙六、课堂

22、小结，巩固练习，布置作业1 .这节课我们学习了给牛郎织女连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了 缩写故事。2 .把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。统编教材语文五年级上册牛郎织女(二)教学设计(二)教材简析牛郎织女(二)是故事牛郎织女的第二局部，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后 来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢 于争取自己的幸福，最后迎来了一个比拟好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。教学目标1 .认识“俭、皇”等9个生字。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

23、3 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 教学重点1 .认识“俭、皇”等9个生字，理解“珊瑚礁” “玉簪”等词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学准备多媒体课件 课时安排一课时 教学过程一、导入激趣。1 .读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我 们继续学习。2 .民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？让我们走进课文吧。 二、初读感悟，理清思路。1 .同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老师来检查一下。课件

24、出示：俭皇偎衰泰珊瑚礁筐拗2 .读音点拨：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音；“拗”读nii,还有一个 音读do。3 .这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流，总结如下: 第1自然段：男耕女织，儿女双全。忍痛剥皮。 发誓追回。 骨肉别离。 牛郎被拦。 化作星辰。 允许相会。 七夕相会。第2自然段：老牛诀别, 第3自然段：王母知情, 第4自然段：织女被抓, 第5自然段：携子追赶, 第6自然段：隔河相望, 第7自然段：不肯死心, 第8自然段：喜鹊搭桥,4 .思考这篇课文主要写了什么。本文表达了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王 母娘娘最

25、终妥协、，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了牛郎织女对抗压迫、争取自由幸福的精神，反映了古代劳动人民对美好生活的向往、追求。三、看结局，体会感情。1 .牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳 节俭，日子过得挺美满。(1)学生有感情地朗读第1自然段。(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。“美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一 家人团团圆圆。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜 欢；逗着

26、兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过 树林，她喜欢。(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时，作者采用了排比的修辞 手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2 .王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第3、4自然段，引导感悟。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败 坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海 中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给织女顶厉 害的惩罚。说明了王母娘娘已下

27、狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。王母娘娘认为织女留在 人间不回来，这是有意败坏她的门风，损害她的尊严。由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面 子而又自私的人,为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严， 狠心将织女和牛郎分开，这是多么可恶而又自私的人呀！3 .教师引导：你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样的人？牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。4 .请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法。每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一

28、座桥，让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事， 每逢那一天，人们很少看见喜鹊，它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说，那一天夜里，要是 在葡萄架下边静静地听着，还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢他没名字，人家见 他每天放牛，就叫他牛郎。因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，其实也寄托着人民群众 希望过上美满幸福生活的愿望。5 .这篇课文和第10课在内容上有何不同？在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历（童年一一成人一一成家）为主线展开故事，织女在天宫的生活情况作为插叙。本课 以织女的经历（婚后生活一一被王母抓走一一奋

29、力抗争）为主线展开，王母娘娘酒醒后的情况 作为插叙。因此，在人物性格的把握和思想感情的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。 四、课堂小结。故事简述：牛郎织女的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。穷苦的牛郎，通过 老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女，他们结婚了。王母娘娘发现织女在人间结了婚，强行将 织女抓回天庭。牛郎披上老牛的皮，带着两个儿女飞上天追织女。王母娘娘用玉簪划出天河, 将牛郎织女分开，只有每年的农历七月七日两人才能在鹊桥相会。故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是民间故事中的精品。中国的民间故事还有很多，如白 蛇传梁山伯与祝英台孟姜女等，希望大家能多读一读，感受一下祖先留下的珍

30、贵遗产。 我们读完这些故事，还可以绘制故事连环画，使自己对故事理解更加深刻。五、布置作业。1 .组内成员间根据提纲讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2 .如果给牛郎织女的故事绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅画配什么语言文字？ （可结合每一段的小标题来进行）统编教材语文五年级上册牛郎织女（二）教学设计（三）教材简析牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二局部，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后 来的遭遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢 于争取自己的幸福，最后迎来了一个比拟好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和 他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福

31、美好生活的向往。教学目标1 .认识“俭、皇”等9个生字，理解“珊瑚礁” “玉簪”等词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3 .了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学重点1 .认识“俭、皇”等9个生字，理解“珊瑚礁” “玉簪”等词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。教学难点了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、揭示课题1 .上节课，我们读了牛郎织女这个故事的前半局部，后来又发生了什么事情？这节课我们 来学习牛郎织女（二）。2 .板书课题，学生齐读课题。二、整体感知L请用较快的速度默读课文，关注故事表达中的一些表示

32、时间或地点的词语。边读边思考：课 文主要讲了什么？3 .交流表示时间或地点的词语：“从此、一天、从此以后”“人间、天上”4 .概括小标题，梳理故事的脉络。课件出示：婚后生活幸福美满老牛临死前告诉牛郎留好牛皮织女被王母娘娘抓回天上 牛郎披着牛皮带着儿女去救织女王母娘娘划开一道天河，牛郎织女隔河相望织女极力抗张, 与牛郎每年七夕鹊桥相会5 .交流课文主要内容：牛郎和织女一起生活后，生了两个孩子。后来老牛死了，老牛临死前告诉牛郎，遇到紧急的事 情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间，于是就亲自抓了织女，准备把织女带回天上。 牛郎知道了，就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女，同意每年

33、的七月初 七让牛郎和织女在鹊桥相会。三、简要复述根据故事的脉络和主要内容简要复述课文。四、识记生字1 .辨析字形，识记生字。俭（俭朴）一一检（检查） 偎（偎依）一一喂（喂养） 衰（衰老）一一哀（悲哀）礁（礁石）一一瞧（瞧见） 筐（萝筐）一一眶（眼眶） 拗（执拗）一一幼（幼小）2 .老师点拨：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动，生活 俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物开展转 向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在这里读nifi,是固执的 意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女对抗压迫，争取

34、自由幸福的精神。 五、联系前文1 .我们现在了解了故事的结局，试试联系牛郎织女（一），说一说牛郎织女完整的故事 情节。2 .梳理出故事的完整情节，包含次要情节。例如：身世凄苦一用心照看老牛一哥嫂霸占家产，牛郎与老牛相依为命一得老牛相助一遇见织 女，互诉衷肠一男耕女织，幸福生活一王母惩罚其他仙女，天兵天将到人间察访一织女被抓， 牛郎追赶一王母划天河，夫妻两隔一初心不改，七夕相会。3 .结合学习提示，引导学生讨论：如果给牛郎织女的故事绘制连环画，故事的哪些情节不 能忽略？哪些可以忽略？点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，其他次要的人物、情节，如哥嫂霸占 家产、王母惩罚其他仙女、天兵天

35、将到人间察访等情节可以忽略。4 .梳理出故事的主要情节，忽略次要情节。例如：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，与织女喜结良缘一男耕女织，幸福生活一织女 被抓，天河两隔-*初心不改，七夕相会。六、引导创作1 .明确任务，了解连环画。课件出示连环画乌鸦喝水，看看有什么特点。预设：每一页都有图和文字，图大文字少。连环画就是一种以连续的图画表达故事、刻画人物 的中国传统艺术，图画传神、文字简洁是连环画的一大特点。2 .示范引导，师生合作绘图配文。（1）以“男耕女织，幸福生活”为例。结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。预设：小河旁，大树下，一间茅草屋，牛郎和老牛在远处耕田，织女在

36、家纺织，两个孩子在院 子里快乐地玩耍。再次聚焦本课第1自然段，研读课文，讨论要配上什么文字。点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括表达时要保存、摘录，而次要情 节要删去。预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久，他们有了一儿一女，日子过得更幸福 了。（2）以“织女被抓，天河两隔”为例。自读课文第4自然段，思考：在这幅画中你会画哪些主要人物？（王母娘娘、男孩、织女） 他们的神态、动作分别是怎样的？（王母娘娘“怒气冲冲地拉”，“狠狠一推”；孩子倒在地上， 声嘶力竭地哭喊；织女扭头望着孩子，眼神里满是痛楚、无奈。）根据这些主要人物你会配上哪些文字呢？点拨：在给连环画配文字时，

37、主要人物的关键动作一定要描绘出来，这样才会有画面感。3 .自由创作连环画，概括故事内容。（1）以小组为单位，完成其他情节的连环画绘图与创作。要求：列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括。（2）小组创作，教师及时发现问题，相机指导。（3）全班交流展示，学生互评。选取局部学生的文字介绍，组织全班讨论、评价：有没有突出主要情节；有没有遵循作品原意； 有没有做到语言简洁、准确。板书设计11*牛郎织女（二）美满生活一王母破坏一鹊桥相会追求自由、幸福统编教材语文五年级上册牛郎织女（二）教学设计（四）教材简析牛郎织女（二）是故事牛郎织女的第二局部，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后 来的遭

38、遇。牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢 于争取自己的幸福，最后迎来了一个比拟好的结局。故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和 他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。教学目标1 .认识“俭、皇”等9个生字。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学重难点1 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2 .根据牛郎织女故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、复习回顾复述牛郎织女（一）二、初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）出示带生字的新词，让学生认读。节俭富丽堂皇依偎衰老珊瑚礁泰山两个筐拗不过（2）重点指导生字“拗”的n发音，“筐”为后鼻音；“衰、珊”为翘舌音（3）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（4）点拨多音字：她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝缝（*ng feng） 里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。（5）理解词语，根据意思造句。偎：紧挨着，亲密地靠着。造句：拗：固执，不驯顺。造句：（6）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、品读释疑