《神奇的莫比乌斯带》教学设计(7页).doc

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1、- 神奇的莫比乌斯带教学设计1、教学目标1、动手操作,验证交流,经历探索和认识莫比乌斯带的过程,积累数学活动经验。2、在动手操作、对比探索中认识莫比乌斯带,学会将长方形纸条制作成莫比乌斯带,初步体会莫比乌斯带的特征。3、在数学活动中经历猜想与探索的过程,感受莫比乌斯带魔术般的神奇变化,感受数学的无穷魅力,进一步激发学生学习数学的兴趣和好奇心。2、学情分析部分学生在课前对莫比乌斯有初步的了解,例如名字和如何制作,但没进行过更深层次的研究。本课带领学生由纸条到普通纸环,再到莫比乌斯带的过程中,经历由熟悉到陌生,由普通到神奇的知识积累过程。3、重点难点重点:认识莫比乌斯带的特点。难点:发现莫比乌斯带

2、的奇异性质。4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动【导入】魔术师:大家喜欢看魔术表演吗?老师先来表演个小魔术好吗?(师拿出扑克牌表演)你们知道老师是怎么变的吗?(可能2张扑克牌中间有一段皮筋,才能让第三张牌跳出来。)师:是这样的吗?(展示给学生看)你们都猜对了。我的魔术变完了,你们喜欢我的魔术吗?那你们想不想也来变魔术?师:今天我们一起用纸条来变魔术,看看会有什么意想不到的事情发生,你又能不能试着弄清楚其中的道理。(用新颖的魔术导入,充分的调动起学生想要学习的积极性,激发学生的学习兴趣。)活动2【活动】纸条普通纸环师:请同学们观察我手中的纸条,它是什么形状的?有几条边?几个面?(长方形。

3、它有4条边,2个面。)师:下面老师要请你们来变魔术了,你能把它变成2条边和2个面的图形吗?请拿出一张纸条来试一试。生拿出纸条来做尝试师:你们变出来了吗?怎么做的?(把纸条的两头粘到一起,做成一个纸环。)师:纸环的2条边和2个面在哪?同桌指一指、说一说。(上面1条边,下面1条边。)(外面1个面,里面1个面。)活动3【活动】纸条莫比乌斯带师:你们还想变魔术吗?你能不能把纸条变成一个只有1条边和1个面的图形呢?生继续做尝试教师巡视,观察学生的制作情况,请会做的学生到前面演示。(把纸条的一段不动,另一端旋转180度,然后再粘到一起。)师:这个纸环挺特殊的,它的一条边和一个面在哪呢?(用手指在纸条上沿着

4、边滑动,从上到滑到下,又从下滑到上面,是一个连贯的过程,所以它只有1条边。)(在纸条上画线,可以验证它是不是只有一个面。)师:好的,那请你们在纸条上画线验证一下吧。你发现什么了?(只画了1条线,可是纸条的里外都有线,说明这个纸环确实只有1个面。)师:这个纸环挺特别的,你知不知道这个特殊的纸环叫什么名字?(莫比乌斯带)(通过让学生进行2次变得操作,是学生由纸条到普通纸环再到莫比乌斯带,经历了从熟悉到特殊,普通到神奇的知识的积累过程。)活动4【活动】初步了解莫比乌斯带师:书上把它叫做神奇的莫比乌斯带,它神奇吗?它有什么神奇的特征啊?(只有1条边和1个面。)师:那它为什么会这么神奇,只有1条边和1个

5、面呢?这中间有什么道理啊?把你的想法在小组中交流一下。学生组内交流,并汇报(因为刚才我们把纸条的一端旋转了180度)(旋转的时候就把原来的外面和里面连接起来了,所以变成了只有1个面。)(还把原来上面的边和下面的边连接起来了,所以变成了只有1条边。)师:你们真是太聪明了,那你知道这个特殊的纸环我们为什么取名叫做莫比乌斯带吗?(可能是一个叫莫比乌斯的人发现它的。)师:你们想的都对,这个纸条是德国数学家莫比乌斯在1858年偶然得到的,后来人们为了纪念他,就命名为莫比乌斯带。活动5【活动】两等分莫比乌斯带师:莫比乌斯到这么神奇,你们还想继续研究它吗?师:刚才为了验证莫比乌斯带只有一个面,在它的中间画了

6、一条线对吗?如果我让你沿着这条线剪开,请你先猜一猜,剪开后可能会是什么样子的。(我觉得可能是2个莫比乌斯带。)(可能是1个大的莫比乌斯带。)(也可能是2个莫比乌斯带套在一起。)师:拿出剪刀把你的莫比乌斯带剪开,看看到底是什么样子的。生用剪刀操作(原来剪开后是一个大的纸环。)师:你还有什么发现?(我觉得它还是一个莫比乌斯带。)师:是这样的吗?怎样才能验证一下呢?(还可以用画线的方法来验证。)学生划线验证,不是一个莫比乌斯带了。师:看了这回大家都猜错了,没事,这说明我们研究问题,不仅要大胆猜测,还要小心的验证,才能得到正确的结论)活动6【活动】三等分莫比乌斯师:真棒,还想再继续研究吗?我现在在纸条

7、上画2条线,试想如果把它做成莫比乌斯带,然后沿着2条线都剪开,你猜一猜可能回事什么样子?(可能是一个更大的圈,不过不是莫比乌斯带了。)(可能是3个莫比乌斯带。)师:你们的想法都很好,研究问题不仅要大胆猜想,还要小心求证,操作之前请先看老师的活动要求。(课件出示活动要求,生按照要求开始操作)师:你都有那些发现?(我在剪的过程中不是两条线分开剪的,而是一下子都剪开了。 我发现剪开后是一个大圈套着一个小圈。 我验证了大圈不是莫比乌斯带了,小的圈还是一个莫比乌斯带。 我还发现刚才中间画阴影的部分自己独立成了一个小圈,而上下两条空白的连接成了一个大圈。)师:为什么会这样呢?有什么道理?是不是还和旋转18

8、0度有关系呢?在小组中交流一下。师:老师再提示你一下,跟咱们刚才将纸条的一头选择180是不是仍然有关系呢?(因为一头旋转了180度,所以最上面和最下面的2条连接起来成了一个大圈。中间的还是和中间的画阴影的一条连接。)活动7【活动】了解生活中的莫比乌斯带师:你们在生活中见过这样的莫比乌斯带吗?在哪里见过?或者你觉得它在我们的生活中可以发挥怎样的作用?(我家小区里有一个楼梯是莫比乌斯带形状的。)(我以前见过一个雕塑是莫比乌斯带。)(我们坐的过山车的轨道也是莫比乌斯带。) (通过了解莫比乌斯带及其名称的来源,介绍生活中莫比乌斯带等活动,让学生更加了解莫比乌斯带,感受到莫比乌斯其实离我们很近,就在我们的身边,)活动8【作业】课后学生自主研究莫比乌斯带师:你们说的太棒了!回忆一下这节课我们都用了那些方法对莫比乌斯带进行研究?生:把一头旋转180度。粘在一起,画一条先剪开,还可以画2条线剪开。师:现在你们的手里还剩一张纸条,如果老师让你们尽情研究,你还想怎么研究呢?生1:我想在莫比乌斯带上再多画几条线剪开看看是什么样子的。生2:我想把一头旋转360度,或者720度去进行研究。生3:师:那么老师将剩下的1张纸条送给你,请你按照你喜欢的方法去研究,然后将你的发现与同学进行交流。-第 7 页-