教育学第4课笔记.docx

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1、教育学第4课笔记广义：期里狭乂：具体要求作用：核心问题、出发点、归宿概述层次结构功能：导向、选择、调控、激励、评价国家的教育目的 学校的培养目标 那旦近理论社会本位论上那社会恐吓图图 个人本位论:啰嗦人福禄齐 教育无目的论；杜威辩证统一论基本精神坚持社会主义方向社会性特定社会政治、经济、文化背景g八-3人心神受教育者身心开展规律4口山 理论依据 个体性一.r j q By我国的教育目的- 人们教育思想理论依据r马克思全面开展学说 ，全面开展教育!德智体美劳 素质教育:提速个性创两全第2页：【说在课前】首先复习前面的人物，没有复习的同学，明天没有课盼望大家采用早中晚，零碎时 间看下人物。昨天讲了

2、 524 ,还讲了三对关系，首先我们看524三个数字。数字5,就是五大规律，挨次性关键词是从整体上方向不行逆，所以挨次性要求我们要能够做到循序 渐进，从到，阶段性关键词是抽取某一个阶段”是一个局部，阶段性要求我们在教育过程中要有针对 性。不平衡性关键词是“速度要求我们能够抓住关键期。个体身心进展的互补性，表达在生理和生理的互补， 生理和心理的互补，要能够做到扬长避短。个体差异性就是A和B的不同，因材施教。数字2 ,要把握理论名称和观点的对应。口诀：遗梦俘获高威哥。首先梦对应孟子，浮对应弗洛伊德， 获对应霍尔，高对应高尔登，威对应威尔逊，哥对应哥赛尔。外银论：外婆查找落花生四大因素，出淤泥而不染

3、，表达个体主观能动性，同流合污是对应环境，同流而不合污，没有被环境污染, 靠自己的主观能动性。第3页：【解析】在这三对关系里，百分之八十都消失在前三段，教育社会的进展中要重点把握前三个， 后面两个能够听懂，课后简洁复习即可。第4页：【解析】表达教育的经济功能，反作用就叫做政治功能，教育和文化之间的关系，文化之间的反 作用就叫做文化功能。第5页：【解析】假如考试真的遗忘了，可以把生产力理解为钱，有钱了那么速度快,规模大，反作用就 是经济功能，最基本的功能就是再生产劳动力来确定。课后大家可以画图。第6页：解析】政治经济制度可以理解为我们我国的领导,我们党能够打算教育的目的，教育对经济制度 具有反作

4、用，有政治功能，最基本的就是为教育培育人才，可以做思维导图梳理一下。第9页：【解析】教育和社会文化的关系，前面讲生产力和政治经济对教育都是制约，文化是一种软实力， 它不能打算谁。文化这里可以观察它把前面的词都改为影响。文化对教育是一种影响。在这六条之中，只要知道 对其他的作用都是影响即可，留意第一条，文化对教育具有定向作用，如我们我国强调中庸之道。【解析】没有口诀，教育的文化功能有4条，J传递和保持大家可以依据老师的画图，是时间上的 传递和保存，从古至今，我们我国从古至今都是礼仪之邦。一看空间上的传播和沟通作用，在我 们生活中如孔子学院开到了全世界，交换生也是一种传播和沟通。T向上的箭头，是向

5、上选取的， 取其精华去其糟粕，这就是选择和提升的作用。%最终一个是更新和制造文化的作用，大家可以画 老师展现的图，我们有一些创新。第10页：【解析】如苏苏和果果都是山东师范高校的，这时候就和他们说你们学校不好，这时候素素和 果果就会打老师，假如他们之间相互吐槽，就是学校文化的表达。学校文化有缩影叫做校内文化，又分为三局部 1.校内物质文化，有环境文化，物质文化，如厦门高校，设施文化都是学校的物质文化。2.校内精神文化（观念 文化）是校内文化的核心；如校风、校貌，学校的精神表达。3.校内制度文化（法律规范文化）。学校的礼仪是 属于制度文化。由于礼仪是必需遵守的，就是规章制度。精神文化更侧重精神层

6、面的。校内文化的核心是精神文 化，校风是三者的统一体，三者共同呈现。学校的绿化面积,跑道都是物质文化。礼仪在肯定层面是必需遵守的， 中华是礼仪之邦，是对我们的要求，更侧重对我们的要求，是一种制度文化，假如分不清晰，可以记：制度文化 规章制度”一个学校的制度必需遵守，精神文化就是表现在精神层面的，如一个学校的学风和办学宗旨。校风 是三者的统一体。推断题的考点：学校文化是在进展过程中自发形成的文化。这是错误的，它既有人为的也有环 境进展的因素。第12页：【解析】生产力，政治经济制度和文化之间的关系已经讲完，下面的是不太重要的。科学技术 与教育的关系，它对教育有制约和影响的作用，后面的文化和科学技术

7、都是制约和影响，打算可以说成制约和影 响，但是制约和影响不能说成打算。表达影响观念，受教育的数量和质量，如现在上网课有上千人，就是影响数 量。反作用就是教育也具有科技功能，主要表现为科学学问的生产，是最常见的，科学技术是第一生产力，下面 的三点了解即可。MOOC也就是说通过网络的教育能够对上万人进行教育，只要申请账号就可以参与，是由于 科学技术的影响。MOOC要有印象。慕课：大规模开放式课程。第13页：【解析】教育和人口的关系要重点把握，是作用与反作用的关系，也是制约和影响，不能做成 打算，教育对人口也有反作用。山东人口多，所以教育规模较大，需要更多师资，人口数量制约教育的规模。制 约教育的质

8、量，如科学家的孩子不会太差，人口质量高，教育质量也高。之前有新闻，私立学校要求父母必需是 本科。人口机构是最重要的，现在人口结构特点是老龄化，现在会消失许多老年高校，所以人口结构也影响教育 的结构。教育能够削减人口的数量，就是越穷的地方，遥远的山村。现在丁克族是两倍收入，你会觉察受教育水平 越高丁克族越多。教育提高人口素养，现在提高素养教育，由于国民素养较低。教育还能优化人口结构。1.首先 优化人口性别比例，在座各位小时候可能会经受过重男轻女。2.优化人口年龄结构，让更多人接受教育。3.优化 行业结构，如大家都是接受过高等教育的，你找工作时候不会找美团外卖的工作，假如一个地方招文员很好招， 但

9、是招外卖人员不好招，由于教育转变了行业机构。4.地域结构，受到教育后许多人留在了省会城市，完成了人 口地域的结构。【总结】最常见的是单项选择题的考查，1.教育的人口结构能够影响教育的结构，如老年高校。2.教育能够削 减人口数量。3.教育优化人口结构。这三点是比拟常见的。【梳理】教育与人口的关系，这一局部在总结需要大家把握3个考点，人口结构影响教育结构，教育影响 人口数量，教育优化人口结构。【解析】现在人口老老龄化，消失许多老年高校。教育可以削减人口的数量，受 教育水平越高的人越不喜爱生孩子，你会觉察受教育水平高会影响人口数量，如丁克家族，就是两个人在一起不 生孩子，他们受教育水平普遍居高。教育

10、优化人口结构，举的四个方面例子。1.教育有助于转变人口的性别比例， 就是原来许多地方重男轻女。2.教育可以转变社会人口的年龄结构，如刚才我们说的受教育水平较高，就不太喜 爰生孩子，所以会转变人口结构是优化，与削减类似，削减只是削减，这里还有优化，人口结构趋于平和。3. 转变职业结构,如大家喜爱办公室工作，不喜爱美团外卖。4.教育转变地域结构，通过教育可以实现地域的结构, 毕业后可能留在那就是教育地域的影响。传递作用，传播沟通作用，选择和提升功能（取其精华），更新和制造 功能。第15页：【解析】1.【选B】2【选D】3.【选B】第19页：【解析】1.概念：（1）广义的教育目的：期望，如妈妈一般盼

11、望自己的女儿找个稳定的工作， 有一个平稳的家庭。是广义的教育目的。（2 ）狭义的教育目的：详细要求，如建设者和接班人。教育目的的作用：核心问题、动身点（全部的工作都是围绕教育目的开展的）、归宿、全程性的指导作用。 教育目的的类型：（1）实然目的：侧重现实。如考试考多少分。（2 ）应然目的：侧重教育的一种抱负。如我 们我国的教育目的要培育建设者和接班人。第20页：【解析】1单项选择：教育目的是核心问题、动身点、归宿、全程性的指导作用2.实然目的：侧重 现实。应然目的：侧重教育的一种抱负。1.教育目的：培育德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者 和接班人解决的是为谁培育人，培育什么样的人。

12、2.教育方针：（1）教育必需为社会主义现代化建设服务， 为我们指明方向。（2 ）必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设都口接 班人。区分：L教育方针多了方法。2.教育方针指明方向3.教育目的更为抱负。教育方针更为现实。第22页：【解析】4个层级的：我国的教育目的、各级各类学校的培育目标、课程目标、老师的教学目标。 3个层次的：我国的教育目的、各级各类学校的培育目标、老师的教学目标。1.教育目的的主体是我国，学校的培育目标的主体是学校，课程目标的主体是学科，教学目标的主体是老 师。2.从宏观g微观。3.培育目标：教育目的是培育建设者和接班人。老师的教学目标包括三维

13、：学问与技能、 过程与方法、情感态度价值观。和布鲁姆的教学目标相符合。【总结】1.主体：教育目的的主体是我国。2.我国的教育目的和各级各类学校的培育目标是普遍和特别的 关系。3.从宏观到微观。4.教学目标最具操作性。5.3个层次少了一个课程目标。解析】1.教育目的的作用：导向、选择、调控、激励、评价。2.关键词技艺。（1）导向：关键词：方向和 指南。（2 ）选择功能：选择肯定的内容和方法。（3 ）调控功能：调整。一般是在教学过程之中。（4 ）激励功 能：激励受教育者。（5 ）评价功能：评价老师、同学。是标尺和依据。第23页：【解析】1.指出方向和指南。选A 2.【选。3.选B 4.选D第25页

14、：【解析】1.单项选择备考，理论、名称、观点、人物的对应。2.少了 T宗教起源论。简洁了解即可。 3.社会本位论，（1）为社会进展培育公民，赫尔巴特（教育的目的是为社会培育合格的公民）、柏拉图（抱 负国从我国和社会的需要动身）、孔德（社会学之父）、涂尔干（社会学家）、凯兴斯泰纳（极端认为只有一 个目的：造就合格的公民）（2 ） 口诀：那社会恐吓图图。【解析】个人本位论，（1）个体需要动身、教育要培育自然人，卢梭、罗杰斯（人本主义的代表人物，罗 马人马斯洛也是个人本位论）、福禄贝尔（幼教之父）、裴斯泰洛齐（教育遵循自然）。（2 ） 口诀：啰嗦 人福禄齐。个人佩服卢洛，啰嗦一路无人陪，还有康德。3

15、.教育无目的论，（1）教育活动的详细目的，（2 ）代表人物：杜威。4.辩证统一论辩证统一的目的，代 表人物：马克思。6.文化本位论：教育是围绕文化进行的。代表人物是斯普朗格和狄尔泰。7.教育预备生活说: 斯宾塞，8.教育适应生活说是教育要适应生活。提出者是杜威。第27页：【解析】1.教育目的：对人的期望和要求。2.教育目的的地位：动身点、归宿，全程性指导作用。 3.我国的教育目的和学校的培育目标是普遍和特别。4教学目标最具操作性。5 ,教育目的的功能：导向、激励、 评价。6.教育目的的理论。第30页：【解析】5道单项选择：1.关于正确是新中国成立的第一个教育方针。2.1985关于教育体制 首次

16、提出“四有新人”。3.1993中国教育改革和进展首次提出由应试教育进展素养教育。4.德育工作素 养教育的概念。5.全面推出终身教育。1.1957年关于正确处理人民内部冲突的问题毛主席提出的，是新中国成立的第一个教育方针。2.1985 关于教育体制首次提出“四有新人。（1 ） 口诀八五定四有。3.1993中国教育改革和进展首 次提出从教育内容上由应试教育转向素养教育。（1 ） 口诀九三要改应试”4.德育工作的假设干意见素 养教育的概念。（1 ） 口诀：“九四见素养”5.全面推动素养教育的打算推出终身教育，口诀：九九 定终身。第31页：110 : 50 【解析】1.坚持社会主义方向。2.要求德、智

17、、体等方面全面进展的社会主义事业 建设箭口接班人3.适应时代要求，强调同学共性进展。培育创新精神和实践力量。4.教育与生产劳动相结合【解 析】谈到依据可以从社会、个人两个大的维度动身。1.特定的社会政治、经济、文化背景2.受教育者的身心进 展规律3.人们的教育思想。4.我们我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面进展学说。（单项选择高频 考点）谈到依据可以从社会、个人两个大的维度动身。1.特定的社会政治、经济、文化背景2.受教育者的身心 进展规律3.人们的教育思想。4.我们我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面进展学说。（单项选择高 频考点）。1.我们我国确立教育目的的理论依据是

18、马克思关于人的全面进展学说。2.教育与生产劳动相结合是实 现人的全面进展的唯一途径。第32页：【解析】1.德智体美劳。2.各自的地位和任务。3.德育：灵魂和统帅。任务是培育正确的三观。 4.智育：前提和基础的地位，根本彳壬务是进展智力。5.体育：良好的身体是革命的本钱，是物质基础。6.美育： 动力和升华，任务是培育正确的审美观，感受美、观赏美、制造美（最高层）。类型：艺术美（文学艺术、电影 艺术等）、现实美（包括自然美、社会美、教育美）。1.单项选择：把握地位和任务。2.美育最高层是制造美。3.美 育包括艺术美和现实美。4.推断题：全面进展是指的是德智体美劳平均进展。错误。第33页：单项选择、

19、多项选择、简答备考，1.提高国民素养。2.素养教育是面对全体同学。3.促进同学全面进展的 教育，德智体美劳全面进展。4.促进同学共性进展的教育。5.以培育同学创新精神和实践力量为重点的教育。（1） 素养教育的核心和时代特征（2）现代教育与传统教育的根本区分。【梳理】1.单项选择：（1）提高国民素养为根本宗旨。（2 ）创新精神和实践力量为重点和核心。（3 ）素养教 育是一种价值取向。2.多项选择：（1 ）两全：全体同学和全面进展。（2 ）素养教育的“三要义：全体同学、全面 进展、促进同学的主动进展。3.简答：口诀提速共性创两全。口诀：提速共性创两全。第34页：【解析】1.终身教育是1999年的。2.根本性质是社会主义,途径是劳教结合。3.全面进展：德 智体美劳。4.素养教育：口诀提速共性创两全。第35页：【解析】1.选A 2.选B 3.选D