幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会样本五篇.docx
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1、幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过学习幼儿园保育教育质量评估指南使我深深认 识到热爱幼教事业,对教育充满热情与兴趣,对幼儿充满爱 心,是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首 要内容。有了这种崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把 情感倾注到孩子身上,才能始终注意用自己的言行去塑造孩 子的心灵。促进良好职业道德的形成与巩固,从而使我爱孩 子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读,让我对保教常规管 理有了新一层的认识。1 .关注平常,关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个 环节,以问题为引线,探寻科学、轻松、多元化的、人性化 的保教策略。2 .保教相互结合,包含、浸入、构成充分的有机联系,
2、 做到保中有教,教中有保。3 .班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体 的生活环境,幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成 效。幼儿园教育中起承上启下的作用,是幼儿身心发展的主 要阶段。所以我们教师要根据幼儿的特点,为他们创设良好 的教育环境;并加以正确的引导。确俣幼儿的生活程序。同 实践和教育经验;而自我评估经常与督导一起用于服务教育 质量的评估。评估指南明确指出“幼儿园应建立常态化 的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反 思自身教育行为,提出改进措施。“同时,还应“有效发挥 外部评估的导向、激励作用,有针对性地引导幼儿园不断完 善自我评估,改进保育教育工作。”这一规
3、定强化了评估主 体的自我内化机制,找准了发力点和突破口,通过内力驱动、 外力激励的方式形成相互衔接、彼此协调的工作机构,为整 体推进评改提供了科学的指引。三、坚持以评促建,促进幼儿园高质量发展评价本身不是目的,充分应用评价结果才能积极发挥出 教育质量评价对教育政策调整、教育教学诊断与改进、社会 舆论引领等多方面的功能和价值。评估指南坚持以评促 建,从加强组织领导、明确评估周期、强化评估保障、注重 激励引导、营造良好氛围五方面做了工作要求,对进一步建 立推进有效实施的工作模式,建设基于评估应用导向的激励 引导机制,并营造可持续发展氛围提供了明确的指示,让各 级各类评估人员和广大一线教师有方向、有
4、目标、有抓手, 能切实有效地推动评估指南落实落地。在推动评估指南落实见效过程中,还要做到以评促 改、评建并举,推动幼儿园高质量发展。为此,要找准定位, 抓住教育评价中的关键点和根本点,以评估指南落实为 契机,结合实际,完善本地质量评估具体标准,编制幼儿园 保育教育质量自评指导手册,增强质量评估的操作性,摸清 现状、抓住阻碍学前教育科学发展的瓶颈问题,研究转化成 学前教改与发展的行动方案,做到全员、全方位、全过程改 进;另一方面,健全体系完善机制,通过体制机制建设保障 落实,加强评估过程性结果运用的制度建设,如建立常态化 自评工作机制、监督机制、信息公开机制等,确保评估过程 性结果得到充分应用,
5、切实有效地引导办好每一所幼儿园, 促进幼儿园在质量上可持续发展。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会20世纪中期以来的相关研究揭示:幼儿园教育能否对幼 儿产生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低;高质量 的幼儿园教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因 此,确保幼儿园提供高质量的教育,是教科文组织教育2030 行动框架的主要目标和各国的普遍追求,也是学前教育深 化规范发展的重要任务。学前教育提前完成普及目标,普惠 水平不断提高,人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈。 幼儿园保育教育质量评估指南(以下简称评估指南) 的颁布,无疑将成为质量提升的助推器,对推动学前教育高 质量发展,早日实
6、现学前教育普惠优质的目标具有重要引导 作用。评估指南引领学前教育进入质量提升的新阶段学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿园教 育不仅不会对幼儿产生良好的影响,反而可能会对幼儿造成 误导,甚至是难以弥补的伤害,这是国际理论研究和实践经 验达成的基本共识。正因如此,2010年中长期教改和发展 规划纲要在提出“基本普及学前教育”规划目标的同时, 强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有 重要意义。遵循幼儿身心发展规律,坚持科学的保教方法, 保障幼儿快乐健康成长。”同年,印发的关于当前发展学 前教育的若干意见中,又具体从七个方面提出了 “科学保 教”的基本方向和要求,从顶层制度设计
7、上确定了学前教育 “普及”与“提高”同步发展的双重任务。2018年,又印发 了关于学前教育深改规范发展的若干意见,提出“普及 普惠安全优质”发展的新目标,要求普及必须坚持公益普惠 的方向,质量提高必须以“安全优质”为基准。积极推动下, 各地聚焦“普及”与“提高”的双重任务,多措并举一路前 行,实现了学前教育的跨越式发展,圆满完成了普及普惠目 标任务。幼儿园的教育环境和硬件条件得到明显改善,孩子 们人均拥有玩具教具和图书的数量逐年增多,幼儿园教师的 学历水平和敬业精神等显著提高,但科学保教的水平、教育 过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。近两年,为了推进保教质量提升,有关部门组织了幼儿
8、园优秀游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推广活动,部署开 展了幼儿园教育“小学化”治理活动,印发了关于大力推 进幼儿园与小学科学衔接的指导意见,部署开展幼小衔接 试点工作,取得了显著效果。实践现状也说明,各种专项措 施和相关活动尽管有效,但反映在过程质量中的深层次问题, 即切实转变幼儿园教职工教育理念和行为,提升他们的教育 实践能力更加迫在眉睫。评估指南的出台,恰逢其时, 进一步明确了科学导向,必将引领学前教育进入质量快速提 升的新阶段,推动幼儿园保教质量踏上新的征程。二、评估指南引领幼儿园提高保育教育专业性从专业性来看,只有科学的、符合幼儿身心发展特点和 规律的幼儿园教育,才能有效地促进幼儿身心
9、的和谐发展, 为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。评估指南从5 个方面,用15个关键指标和48个考查要点,构建了幼儿园 保教质量评估指标体系,勾画了有质量的幼儿园保教的基本 样态。评估指南具有四个突出特点:(一)重视办园方向,落实教育方针。文件将“坚持正 确方向”作为首要基本原则,要求全面贯彻教育方针,落实 立德树人根本任务。坚持办园方向,践行育才使命。在评估 内容中将“办园方向”作为五项重要内容之首,并确定了从 建工作、品德启蒙和科学理念三项关键指标和7项评估要点, 对幼儿园落实组织建设、制度建设和工作机制提出了具体的 要求;对幼儿园落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认 同和核心价值观提
10、出了基本方向;对幼儿园遵循幼儿身心发 展和学前教育的科学规律提出了明确要求,并把这些要求作 为评估考查要点;重申了尊重幼儿个体差异、坚持以游戏为 基本活动,珍视幼儿生活和游戏的独特价值等重要理念。(二)关注人的发展,体现人文关怀。教育的根本目的 是促进人的发展,决定幼儿园保教质量优劣的关键是人,即 教育者和教育对象。评估指南强调“坚持以促进幼儿身心健康发展为导 向”,将“坚持儿童为本”作为基本原则。再次重申“尊重 幼儿的年龄特点和成长规律,注重幼儿发展的整体性和连续 性,坚持保教结合,以游戏为基本活动”等基本理念和教育 原则;将卫生保健、生活照料和安全防护的重要方面列为考 查要点;还特别关注幼
11、儿个体发展和满足特殊幼儿的个体需 要。文件还将教师队伍建设作为五项重要评估内容之一,不 仅对师德师风建设和人员配备提出了具体要求,还提出关心 教职工思想状况,加强人文关怀,促进其身心健康,不断提 升教师专业能力,并通过采取有效措施激励教师爱岗敬业, 潜心育人。(三)注重过程质量,提升保教专业性。国际研究证实, 教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素,而师幼互动质 量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师 幼互动质量与幼儿园教师专业能力直接相关。长期以来,保 教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和 教师专业发展的短板,也是制约保教质量提升的重点和难点。评估指南不仅将“教育
12、过程”作为评估的重要方面,设 置的考查要点最多,占到三分之一的比例;而且将不少于半 日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方 法,凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。评估指 标体系中给出的考查要点,直击当前的突出问题,指出了发 展改进的方向。(四)引导评价转型,旨在改进提高。评估指南具 有“增值性评价”的视角,强调评估的激励引导作用以及评 估结果的运用,强化幼儿园自我评估和行为改进。评估指 南不仅以“坚持问题导向”为基本原则,而且关键指标和 考查要点的确立也带有有鲜明的问题导向性,针对当前幼儿 园保教质量中的突出问题和薄弱环节,提出了明确的质量要 求并作为考查的要点,以期达到纠
13、偏扶正、防微杜渐的作用。 如针对教育过程中在一定程度上长期存在的忽略幼儿学习 特点、游戏活动落实不力、显性和潜在“小学化”倾向、盲 目搞特色课程等问题,均给出了具体的要求和明确的规定, 力图通过评估扭转幼儿园保教实践中的偏差和顽疾。同时,文件还提出在评估方式上要关注幼儿园提升保教水平的努 力程度和改进过程;强化幼儿园的自我评估,通过集体诊断、 行为反思,提出改进措施。三、评估指南实施需把握方向系统推进评估指南具有显著的方向性、引导性特点,其评估内容和评估指标,具有鲜明的问题导向和关注过程的特点。 各地要将评估指南作为落实幼儿园教育指导纲要(以 下简称纲要)3-6岁儿童学习与发展指南(以下简称学
14、 习指南)的重要抓手,进一步树立科学导向,深化幼儿园 教改,全面带动辖区内幼儿园保教质量和教师专业能力的有 效提升。(一)在评估指南引导下进一步推进落实学习指 南等相关文件要求评估指南为幼儿园保教质量提高提供了标准和方向, 以幼儿园为基本单位,从教育视角和“问题导向”对幼儿园 保育教育质量提出了要求。针对幼儿园教育实践中的突出问 题,评估指标包含了结构性质量、过程性质量的关键要点, 凸显了评估指南着力解决保育教育实践问题和尊重幼儿 身心发展特点的价值导向,即通过确俣和不断提升幼儿园保 育教育各关键要素特别是过程性要素的质量,保证所有幼儿 更好地达成学习指南的基本要求和良好的发展。实施评估指南是
15、为了更好地落实纲要和学习 指南。在全面总结实践经验的基础上,评估指南提供了 落实纲要和学习指南具体方式方法,如“认真按照 纲要学习指南要求科学合理地制定教育计划、组织 实施各项活动活动”;“认真观察幼儿在各类活动中的行为 表现,根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出 客观全面的分析”;能“一对一倾听并真实记录幼儿的想法 和体验”;“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情 境,能识别幼儿以新的方式主动学习”;“发现每个幼儿的 优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展”,这些均是在 教育过程中落实纲要学习指南的关键要点。关注幼 儿发展的连续性,注重幼小衔接。大班下学期采取多种形式,有针对性
16、地帮助幼儿做好身 心、生活、社会和学习等多方面的准备,建立对小学的积极 期待和向往,促进幼儿顺利过渡,旨在引导和推进落实幼 小科学衔接指导意见相关要求。可见,在评估指南引 导下,将会更进一步推进落实保教质量的相关文件,更好地 促进幼儿园保教质量提升。(二)整合工作方式和培养专业队伍是保证评估和质量 提升的关键评估指南要求各地要高度重视幼儿园保教质量评估 工作,将其作为促进学前教育高质量发展、办好满意教育的 重要举措,纳入本地深化教育评改的重要内容,建立教育督 导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省(区、 市)要结合实际,完善评估标准,编制自评指导手册,确保 评估工作有效实施。还特别
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