我们家的男子汉教学设计.docx

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1、19*我们家的男子汉院教学目标1 .认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、吭” 2个多音字。2 .用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。3 .从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱 之情。1A教学重难点1 .学会生字新词，结合小标题理解课文内容。2 .感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。A教学策略1 .字词教学本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词 意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、吭”。2 .阅读理解运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让

2、学生画出 课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。3 .表达运用抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。A教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、吭” 2个多音字。2 .结合小标题，整体感知课文。A教学过程板块一 导入揭题，提出问题1 .导入新课。（1）理解“男子汉”的含义。板书“男子汉”。课件出示“男子汉”在词典中的含义。男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。a.师引导：想一想，你认为男子汉应

3、该具备哪些品质？b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广（2）师指导读好“男子汉”这个词语。师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。 你能读好“男子汉”这个词语吗？师指名读；全班齐读。2 .揭示课题。（1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被 称为“男子汉”呢？让我们一起学习我们家的男子汉。（2）课件出示：我们家的男子汉。（3）师引读课题。3 .作者简介。（1）课件出示作者相关资料。（2）师读简介；生齐读。【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学 知识及联系生活经验

4、去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在， 为下面解读课文做铺垫。板块二初读课文，整体感知1 .初读课文。（1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。(2)生自由读课文。2 .检查字词预习。(1)课件出示本课生字词语。(2)读准字音。师指名认读，相机正音，强调：“唇、尚、嘱读翘舌音；不要读成了平舌音。“尚” 单独读“shdng”，在“和尚” 一词中读轻声shang”。生开火车认读；全班齐读。认识多音字。a.课件

5、出示“强、吭” 2个字。b.师指名认读。c.师引导：你知道这两个字的其他读音吗？d.生交流。(出示“强、吭”的读音)3 .整体感知。(1)知晓主人公。师引导：作者笔下的男子汉指的是谁？预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。(板书：小男孩)概括小男孩的性格特点。a.师引导：谁能用准确的词语或短语概括小男孩的性格特点？b.示例：天真、幼稚、可爱、沉着、勇敢、刚强(2)感知主要内容。师引导：作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的？生交流。(师相机出示课件)课件出示： 他对食物的兴趣。 他对独立的要求。他面对生活挑战的沉着。体会小标题的作用。a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？b.生交流

6、。c.师小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，层次分明。小标题有概括、提示段落 主要内容的作用，一般要求字数、结构相同。（3）探究作者的行文思路和文章结构。师引导：你发现这篇文章的行文思路和文章结构与一般文章有什么不同？生交流。示例1：文章由开头语、主体部分、结束语三部分组成。示例2：主体部分按人物性格特点用小标题形式呈现。4.再读课文，明确主要内容。（1）师引导：课文篇幅较长，请再读读课文，把各个部分的内容连起来想一想，这篇文 章主要写了什么？（2）生读课文，边读边思考。（3）师指名交流。（示例：课文主要记叙了一个小男孩成长的过程，刻画了一个逐步成 长的小“男子汉”的形象）【设计意图】借助

7、列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作 用概括、提示段落主要内容；知道用列小标题的方式组织材料是写作中常用的一种方法， 并借助列小标题提高学生的概括能力。教学反思我们家的男子汉一课结构比较特殊以小标题的形式出现。在整体感知这一环节 时，我要求学生说出本课与一般课文的不同，让学生认识小标题，并告诉学生小标题能帮助 我们更快地了解每部分的内容。教学中，结合小标题引发学生进行深层次的思考，引导学生 去发现，去关注作者怎样选材，怎样围绕中心组织材料。2 .以读促悟，培养语感。朗读是培养语感的最佳方式。在教学过程中，我采取各种方式读书，让学生自读自悟， 在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。如自学第一部分时先让学 生自由读，想一想从哪里能看出他对食物的兴趣很大，再结合学生的交流进行朗读指导，读 出他对食物浓厚的兴趣，体会小男孩说话的语气、当时的心情，感悟他执着的性格特点。3 .学会概括，积累语言。类文链接本文作者运用了小标题的独特的表达方式，使文章结构清晰。学习各个部分时， 我通过不同方式，让学生概括各部分的主要内容，将课文中的语言转化为自身语言，达到了 感悟、积累、运用的良好效果。