部编人教版六年级语文上册《竹节人》教案反思说课稿.docx

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1、10竹节人教学目标L会写14个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一组、盔甲、廛战”等词 语。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，到达 阅读目的。【语文要素】教学重难点能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写10个生字，会写9个词语。2 .能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读, 到达阅读目的。（重难点）一、阅读单元导语，明确学习重点1 .阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。（1）导入：本单元是阅读策略单元，它对于课文学习有哪些要求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。预设：阅读目的

2、不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的 阅读方法开展“有目的地阅读”。2 .揭示课题。出示竹节人图片，导入：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今 天我们来学习一篇关于竹节人的课文。二、聚焦阅读任务，学习阅读策略1 .阅读导语，明确任务。题。一组：写出竹节人制作指南，并教别人玩这种玩具。二组：体会竹节人给人们带来的乐趣，说给大家听。三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。四、抓重点感悟语言。为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来 体会语言特点，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢, 而

3、校门口卖毛笔的老头那么生意特别好。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄 幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺 脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟 兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上, 玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘 乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从外表上看来是写老师专心 玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自 悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会

4、了作者的语言特色，学会了用不同 阅读方法到达不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。（1）过渡：竹节人一文，我们要根据哪些阅读任务来开展“有目的地阅读”呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务。2 .快速读文，找到相关内容。（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个 阅读任务，我们要关注课文中的哪些内容？预设：”写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤；“教别人玩这种玩 具”要关注动作、具体玩法。（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作方法和玩法的相关内容，作上 记号。（3）交流指导：竹节人制作方法（第3自然段）；竹节人玩法（第818自 然段

5、）。3 .细读重点，完成阅读任务。（1）细读重点段落，写玩具制作指南。过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。4 默读第3自然段，圈一圈，画一画，完成表格。5 学习活动：填写制作指南。竹节人制作指南准备工具毛笔杆12支材料要求具体步骤第一步把毛笔杆锯，或寸把长的一截,做竹节人的脑袋和身躯第二步 （2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？默读第818自然段，找一找竹节人有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。汇报交流，相机指导。单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩：对打、卡住、挺着、挨 揍。取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上、取、

6、粘上、雕成、 招呼、打、磕飞、大呼。(3)认读词语。相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。三、课堂小结根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这 就是“有目的地阅读。下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。第2课时课时目标1 .会写4个生字，会写8个词语。2 .能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。(重难点)一、根据任 务，选择内容1 .导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节 人。这节课，我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。(板书：带着不同任 务阅读)2 .提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？3

7、 .带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，做好记号。预设：投入地做玩具：第3、4自然段；投入地玩玩具：第1广13、15、1721 自然段；讲一个有关老师的故事：第2029自然段。二、细读课文，完成任务1 .聚焦侧面描写，感受乐趣。(1)自由读第4自然段，思考：“我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛 笔的老头生意特别好？这说明了什么？(2)想象“我们”每天买毛笔、做竹节人的画面。2 .聚焦细节描写，体会乐趣。(1)默读第H13、15、1721自然段，找一找从哪些地方可以看出玩竹节 人给“我们”带来了乐趣。预设：第H13、15自然段：取名号、大呼胜利；第1721自然段：喊“口 诀”、念“伴奏”、

8、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得 入了迷、伸长脖子。（2）想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，用一个词语形容“我们”的心情。（开心）3 .默读课文，梳理内容。（1）默读课文第2029自然段，圈画出关键词，填写表格。（2）交流反应。一个有关老师的故事起因“我们”上课时玩竹节人经过老师没收了“我什的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来结果“我”和同桌相视一笑（3）再次默读第2029自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。我“：f f f老师: ff相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心 满意足”等词语。做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象

9、老师没收玩具的情景。演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”的神情，想象老 师玩玩具的画面。正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字。（4）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。三、回顾过程，总结全文1 .结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的, 分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法。这些方法对我们以后开展“有 目的地阅读”有哪些启示。2 .交流反应。预设1：围绕第一个任务，我们要重点关注课文第318自然段，提取关键 信息。预设2：围绕第二个任务，特别关注了 “我们”投入地做竹节人、玩竹节人 的局部，聚焦关键语句和描写，体会传统玩具带给人们的乐趣。预设3：围绕第三

10、个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没 收玩具的动作、玩玩具的神情描写。3 .小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有 所不同。（板书：阅读目的不同关注内容不同采用方法不同）教学板书带着不同任务阅读关注内容不同采用方法不同着迷喜爱写制作指南（学生板书阅读方法） 提供乐趣（学生板书阅读方法） 讲述故事（学生板书阅读方法）教学反思竹节人一文对学生来说，其学法非常新颖、活泼。本课关注的是阅读目 的，运用阅读策略实现阅读目标，最终让学生掌握阅读方法，目的是学“法”。因此，在教学设计中，我紧紧围绕三个阅读任务来进行。针对第一个任务, 我在课堂中带着学生去学，引导学生关

11、注制作方法和玩的过程；在第二个任务教 学中，我转变为半扶半放的策略，让学生逐步体会传统玩具给人们带来的乐趣; 第三个任务那么放手让学生独立去完成，只是在中途稍加点拨。总体来说，学生掌 握较好，对于“有目的地阅读”有了一个初步的认知，且能根据自己的阅读目的， 选择恰当的阅读材料。竹节人教学反思竹节人记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间 沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一 般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时 贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方

12、法。通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何表达语文学科 的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的 情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子 度过每一段“燃烧的岁月”！2 .通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬 念、或旁征博引激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的 积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏创造者 的猜想，充满了童趣，表

13、达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。 五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激 动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。表现了孩子 们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。3 .给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种 告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就 能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创 造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的， 关键在于教师是否给了学生足够大的平台。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的

14、成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈”“大 步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。但这些 夸张的描写与后文形成强烈比照，更加突出了老师温柔热诚的内心和活泼亲切的 形象。三、缺乏之处低估了学生的能力。课前总担忧学生理解不透，其实学生的能力很强，只要 做法得当，学生会理解到位。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象, 寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利 用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个 孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似 之处

15、，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学 习作者的写作方法：阅读记叙类文章，我们可以从时间地点人物进行分析，而阅 读的过程中，我们可以采用画面想象，和联系实际帮助理解。竹节人教学反思竹节人是一篇精读课文。本课主要写了 “我们”当时迷上了竹节人，并 且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷 玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童 年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心 灵的快乐。一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1 .从整体把握，分成几局部来把握。因为本课的课文比拟长

16、，为了防止知识 体系的混乱，我让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人一一玩 竹节人一一竹节人被没收一一看到老师偷偷玩竹节人”这样的一条线索，让学生 对整个课文内容在心中构建起来。2 .在读中体会文中蕴含的感情。在把握线索的基础上，让学生们读一读自己 喜欢的文段，并说一说自己的感受，通过同学们之间互相讨论，互相补充，使得 他们对本文作者字里行间所表达出来的喜悦与满足有更深层次的体会。3 .在读中让学生体会到文中蕴含的感情的同时，让学生知道带着不同的目的 去读，读法也会有很大的不同，例如，在为了完成叫别人制作这种玩具的任务,我们在朗读课文的时候应该先快速地读全文，找到相关内容，再仔细地

17、读。4 .在品读文中的经典词语和句子时，我在教学中引领学生运用“抓住文中的 具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法学习，例如，描写老师没收玩具 时“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语，将老师的形象描写得淋漓尽致。 在教学中，根据学生的实际情况，详细地刻画了几个场景，整个过程有详有略, 错落有致。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比拟成功的，我在本课中通过创设情 境，设置问题，准确地把握了本课的目标。本课是一篇回忆类文章，语言夸张而 又富有童趣，同时贴合学生的生活，能够激发学生自身情感的体悟，因此我通过 放手让学生分析课文、充分朗读的基础上，让学生通过与自身童年生活比拟，了

18、 解体悟作者的感情。通过朗读充满童趣的语言，同学们参与度很高，整个课堂气 氛活跃，课堂效果很好。三、缺乏之处本课中，因为课文比拟长，在分析课文时，我的指导比拟多，课堂上，学生 们的参与度比拟高，我又想让每个学生充分地朗读课文，所以在时间的把握上有 很大的欠缺，使得课堂进行不完，最终拖堂。四、改进措施如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，再对课文把握精细一点, 对于指导和干巴巴的分析方面缩短时间，对于朗读，让参与的同学合理地把握时 间，总之，从整体的课文学习上学生为主，让学生成为课堂的真正主人。本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反应及 时，参与度较高。问题引导设计

19、巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。美中缺乏的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习 进度，激发学习热情的效果。竹节人说课稿竹节人是小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练工程 有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。二是试着在写生活体验 时，表达自己的看法。竹节人是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了 作者儿时的一种玩具一一竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节 人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。说教学目标1 .正确认读书写“凛、疙”等14个生字，理解“风行、威风凛凛、别出心 裁”等词语。2

20、.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂 “我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3 .懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。说教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。说教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。说教学方法总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范 围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现 问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。说教学过程一、谈玩具导入新课。因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我决定以玩具 为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃 感。二、读课文整体感知。学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课 文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的局部, 为下一步学习课文做好铺垫。三、分小组探究学习。落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方 法”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。 我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习