部编版九年级上册语文第十三课《水调歌头明月几时有》教案及知识点2篇.docx

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1、1 .部编版九年级上册语文第十三课水调歌头-明月几时有教案教学目标：1 .了解苏轼其人。2 .朗读课文，体会作者独特的情感体验。3 .比拟苏轼笔下的“明月”意象与其他诗人的异同。教学重点：.朗读课文，体会作者独特的情感体验。教学难点：比拟苏轼笔下的“明月”意象与其他诗人的异同。教学过程：一、千年苏轼大家谈（导入）由学生谈自己所知道的苏轼，教师补充。二、千古美文大家读（美读）教师范读，学生评价。学生自由朗读。指名学生朗读，学生、教师评价。三、千里明月别样情（研读）讨论：1 .本词中都出现了哪些意象？其中最主要的是什么？2 .本词中的“明月”与其他诗人笔下的有何异同？（明确：都寄托了思乡思亲的情感

2、。本词中的“明月”还表达了 作者的独特情感体验：”但愿人长久，千里共婵娟”一一对亲人的美 好祝愿，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”一一丰富的人生哲理以及 豁达的胸襟。四、穿越时空面对面（拓展）假如苏轼穿越时空来到我们面前，你会对他说些什么？发挥想象, 可以用诗词的形式，借助科学开展成就等。2.部编版九年级上册语文第十三课水调歌头-明月几时有知识点一、作者简介苏轼（10371101）,字子瞻，自号东坡居土，四川眉山人。宋代 文学家，与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋 中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词 开创了一个新的流派，表现为题材新、形式新、风格新，具

3、有豪壮、 雄浑的风格，使宋代词风发生了很大的变化。后南宋辛弃疾等人继承 并开展其词风，形成豪放词派。有东坡全集等。二、故事背景“水调歌头”是词牌名。本词无题目，为了与其他同词牌的词区 分开来，常用词的第一句来充当题目。水调歌头作于丙辰年，即 宋神宗熙宁九年（1076）。当时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政 治上失意，与弟苏辙也已多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作 此词。三、课文翻译1 .原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。注释：丙辰:即宋神宗熙宁九年（1076） o子由：即苏轼的弟弟苏辙。译文：宋神宗熙宁九年的八月十五，（我）欢畅饮酒直至天亮, 醉醺醺的，写下这首词，同时

4、（借此）表达对弟弟子由的思念。2 .原文：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人 间。注释：把酒：举起酒杯。阙：皇宫大门前两边供瞭望的楼。归去：回到天上去。琼楼玉宇：美玉做成的楼宇。这是想象中的仙宫。宇，屋檐，引 申为房屋。不胜：不能承受。译文：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中 宫殿，今晚是哪一年。我想驾着长风回到天上，又担忧不能承受那月 中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。3 .原文:转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿

5、人长久，千里共婵 娟。注释：朱阁：朱红色的楼阁。绮户：雕花的窗户。恨：怨恨。何事：为什么。共：起。婵娟：姿态美好，这里指月亮。译文：月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地透进雕花窗 户，照着不眠之人。月亮对人不该有什么怨恨，为什么它老是在人们 离别时圆呢？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴藏晴出, 时圆时缺，这些事自古以来难得圆全。只希望人人年年平安，虽然相 隔千里，也能共享美好的月光。四、问题归纳1 .“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？这句词不仅指禁不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶 朝中的党派相争、钩心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不 住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含

6、义。2 .作者为什么把幻想乘风上天说成是“归去”？欲去却“又恐”， 表现了作者什么样的心理？把上天说成是“归去”，是因为在作者看来，也许那美好皎洁的 月亮，才是自己的精神家园。然而真要弃绝人世，飘然仙去时，作者 又犹豫了，通过“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，把那种既向往天上 又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地表现了出来。3 .赏析词中的“转” “低”“无眠”。“转”和“低”都是指月亮的移动，暗示夜已深；“无眠”泛指因遭受别离之苦而难以入眠的人，表现了作者对亲人的思念之深。4 .你是如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 的？从个人的悲欢离合引出月的盈亏变化，对月表示原谅，包含了深 刻的人生哲理。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。 既如此，就不必慨叹和悲伤了，表现了词人心胸开阔、情怀旷达的一 面。五、课文主题水调歌头词的上片写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾， 下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。表达了词人由心有郁 结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往。