《认识四边形》说课稿(6页).doc

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1、-四边形的认识说课稿 方台中心校 王 丽 丽 四边形的认识说课稿各位老师、同学：大家好！今天我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元认识四边形。一、说教材与学情分析：本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。因此，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。这一部分教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学

2、生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合低段儿童的心理特点。 所以，为了进一步了解学生的掌握知识的情况，我做了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：二、说教学目标：根据我对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。（2）、过程与方法：通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较

3、和概括抽象的能力。（3）、情感态度与价值观：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。重点：掌握四边形的特征，能判别四边形。难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。三、 说教法学法 课程标准明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。因此教学时，教师应将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。 根据低年级学生的年龄特点，为了帮助学生更好地认识四边形的特征，整节课将观察、操作、演示、自学讨论

4、等方法有机地贯穿于教学各环节中，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力，并充分发挥多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法与学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。四、说教学过程：本节课的主要教学过程设计如下：（一）生活引入，激发兴趣上课开始我邀请同学们在主题图这一现实情景中寻找躲藏在我们校园和教室里的图形朋友，让学生感到生活中确实到处都有图形存在，接着老师把它们都展示出来。出示例1，今天我们就来认识一种新图形四边形。 板书课题（二）小组合作，探究新知这一环节我分成两步：1、初步感知，发现特征我让学生再仔细观察所有的图形，运

5、用预先准备好的图形卡片，小组合作把你认为是四边形的图形分在一起，然后把书上的涂上颜色 。（学生独立完成）从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出“这些四边形有什么共同的特征”这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知，根据四边形的特点画一个四边形，学生也进一步掌握了新知。再让学生根据我提供的图形用手势说一说哪些不是四边形，为

6、什么呢？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。2、动手分类 ，加深认识 在学习例2动手分之前，我首先出示长方形和正方形的图形，师生合作总结长方形和正方形的特征，从而为接下来的动手分类做好铺垫。我出示任务：小组合作把四边形分类，同时出示老师的建议： （1）定好分类的标准。 （2）四人小组交流，组长把你们分类的理由写在学习卡上。接着让学生进行小组分类并展示学习成果。之后，我进一步引导学生：你们还有不同的分法吗？对学生进行发散思维的练习。最后课件总结不同的分发。（三）巧做练习，拓展延伸为了帮助学生加深理解和巩固所学的知识，我设计了以下几个有针对性的练习。1、

7、走迷宫：“小猴摘桃”调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。2、数一数：学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形，从而让学生在挑战的过程中，感受到学无止境，同时也培养了学生的创造性思维能力。3、 想一想：如图，长方形被剪掉这样一个三角形后变成什么图形？（四）反思评价，升华提高 在全课结束后，让学生讲讲在这节课上的收获以及感受，使学生体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信心。五、 说板书设计：我的板书设计如下： 四边形特征 有四条直的边有四个角这一节课的板书是一个动态生成的过程，通过引导学生在感知的基础上加以抽象概括，得出四边形的特征：有四条直的边，有四个角，然后老师引导学生通过合作探究把四边形进行分类，整个板书的形成既是老师教学思路的展现，也是学生学习思路的体现。相信通过这一节课的学习，学生能学得自信、学得主动，并结合师生之间有效的互动评价，体会到学数学的乐趣与做数学的成功，谢谢！-第 6 页-