统编版语文五年级上册《牛郎织女》名师选编教学设计（六篇）.docx

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1、统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（一）教学分析牛郎织女是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终 于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事表达了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在 天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善 良、老实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。本文是牛郎织女故事的前半局部， 这局部以牛郎的成长过程为主线展开表达。开始，表达了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料 老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最 后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷

2、肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时， 插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续开展埋下伏笔。通过 这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了 解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。 教学目标1 .会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字；正确读写“嫂子、剩饭”等14 个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3 .理解课文内容，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。4 .能发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。教学重点理解课文内容，能发挥想象补充有关情

3、节内容。教学难点抓住人物描写，体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。教学准备多媒体课件课时安排 两课时第一课时课时目标1 .认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、 剩饭”等13个词语。2 .能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。教学过程一、故事溯源，导入新课1.课件出示教材中的“资料袋”，了解故事起源。分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它 们的名字，创作出牛郎织女这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故吻讲，还可以为故事增加合理的情节可以讲一讲

4、，也可以演一演。（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。三、交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点1 .故事中的哪些地方让你觉得不可思议？预设1：老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。预设2：我提前读了下一课，我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。预设3：我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不 可思议。2 .这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？预设1：充满神奇。预设2：有浪漫的幻想。预设3：情节富有悬念。3 .教师小结：同学们说得都很对，课下可以读一读其他民间故事，发现其中不可思议的情节,

5、和同学交流。四、课堂小结，布置作业1 .这节课，我们学习了如何合理创编故事，还体会到了民间文学想象奇特的特点。2 .善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一 说。统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（三）教学简析牛郎织女是一篇神话故事，本课是这个故事的第一局部，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖 边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。赞扬了牛郎织女勤 劳、善良的品质和他们真挚的感情。教学目标1 .会认“恳、筛”等10个生字，读准多音字“落”，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂 子、床铺、照看”等词语。2 .默读课文，把握课文内容

6、，能复述故事。3 .理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 教学重点默读课文，把握课文内容，能复述故事。教学难点理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1 .会认“嫂、恳”等11个生字，会写“郎、爹”等14个字，正确读写“嫂子、剩饭”等14 个词2 .根据故事情节开展，试着给每个情节概括小标题，理清故事结构。3 .品读文章中描写人物特点的关键语句，感受生动的人物形象。教学过程一、导入新课，初识民间故事。1 .出示迢迢牵牛星一诗，自由读一读，借助注释读懂诗的大意

7、。诗中讲了哪一个故事，抒 发了一种怎样的情感？迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhu6）素手，札札弄机杼（zhu）o终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。注释：（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手，摆弄着织机（织 着布），发出札札的织布声。一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看 起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？虽然只隔一条银河，但他们也只能含情脉脉，相视无言。2 .关于牛郎织女你有哪些了解？（学生交流）3 .牛郎织女的故事在诗经中就有过记载，而且汉代还发现过雕琢的石像，如此推算大 概是两千多年以前的传说，这个民间故

8、事不仅被写成诗，写成书，拍成戏等，人们还把他们相 会的日子农历七月七日定为“七夕节”，这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。今天 就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的一一牛郎织女（一）。4 .板书课题，学生齐读课题。二、初读感悟，理清思路。1 .同学们课前都预习了课文，大家把这些生字新词牢记在心中了吗？老师来检查一下。课件出 示；牛郎爹妈嫂子一辆车好歹稀罕纱衣妻子一趟托着游泳结婚一辈子挨近2 .读音点拨：“嫂”是平舌音，“纱”是翘舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、辆、趟、泳”是后 鼻音。3 .课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢？请同学们默读课文。课件出示初读要求：读准字音，认清字形，画出不理

9、解的词语，联系上下文或查阅工具书，初步了解课文大意。4 .故事的主人公是谁？（牛郎与织女）围绕这两个人物，故事的主要情节是怎样的？浏览课文，讨论交流：故事是怎样开始、开展、结局的？根据学生的交流，课文按事情开展顺序可分为六局部：第一局部（1、2自然段）：生活很苦，人称牛郎。第二局部（3、4自然段）：照看周到，老牛亲密。第三局部（58自然段）：长大分家，赶出家门。第四局部（913自然段）：老牛说话，指点机会。第五局部（1416自然段）：来到树林，见到织女。第六局部（1721自然段）：相遇相知，结为夫妻。5 .小结：故事稍长，想要快速的读懂，要注意探寻出主人公，围绕主人公探寻主要情节，就可 以读懂

10、课文，概括主要内容了。三、精读感悟，感知人物形象。1 .说说在你的眼中牛郎和织女分别是怎样的人，可以用哪些四字词语来表达，想好了写下来。 织女：勤劳善良、心灵手巧牛郎：憨厚老实、勤劳善良2 .请同学们读课文，找出描写牛郎和织女的有关句子。3 .指名学生说出相应段落。描写牛郎的句子：（1）古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩 饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡（2）他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。读了这段话，你想说什么？（牛郎很可怜、命运悲惨）从哪里体会到的？指导学生抓住“都死了”“很不好” “吃剩饭” “穿破衣裳” “在牛棚里睡”“没名字”等词语来 体

11、会。作者这样写的意图是什么？古人说：父母不在，长兄为父，老嫂比母。这句话说明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。 可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。描写织女的句子：（1）原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。天天早晨和黄昏， 王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。（2）出示彩霞图片，学生欣赏彩霞的美。（3）我们每天看到的朝霞和晚霞，那五颜六色的云霞，美不美？这都是出自织女的手艺，请 大家一起来读一读，读出彩霞的美，读出织女的了不起。4 .牛郎和织女是怎样认识的？找出有关语句画出来。老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边

12、那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时 候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里 等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。”(1)学生讨论后明确：老牛向牛郎透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。(2)读到这里，老师心里就有了疑问：织女是天上的仙女，牛郎只是一个普普通通的穷苦的放 牛郎，织女为什么要嫁给牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形 也告诉了他。(1)学生讨论交流后明确：牛郎的高尚品格感动了织女，也是促使他们走到一起的原因。文 中写“姑娘听得出了神，又同情他

13、，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”所以，是牛郎 勇敢离开家，追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女，让织女对他产生了爱 慕之心，从而使他们走到了 一起。四、布置作业。1 .文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2 .将本课要求的会写字抄写在作业本上。第二课时课时目标1 .能复述课文，发挥想象补充有关情节内容，并能进行表演。2 .体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。一、复习导入。1 .同学们，今天我们继续学习民间故事牛郎织女(一)。昨天我们读了课文，理清了故事的

14、 顺序，谁来说一说故事顺序是怎样的？2 .谁能根据故事的顺序，说说故事的主要内容。3 .现在，我们已经理清了顺序，知道了故事大意。接下来，让我们一起走进故事，用你的慧眼 去品评人物。这个故事中，有哪些有意思的人物值得我们学习呢？ 二、感悟其他人物。文中还有一些角色，他们在故事情节的开展中起什么作用呢？默读课文，找出描写这些角色的 句子，思考，交流。1 .牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。课件出示句子：一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人 家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东

15、西给你，你知道吗？你要知道好 歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧(1)读上面的句子，你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人？(很坏、狠毒、不念亲情)(2)这一描写的意图是什么？(衬托牛郎的可怜)2 .老牛：与牛郎很亲密。(感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理)他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在 山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。思考：牛郎为什么对老牛这么好？牛郎照看那头老牛很周至人每天放牛，他总是挑很好的草地， 让它吃嫩嫩的青草；老牛渴了

16、，他就牵着它到小溪的上游，去喝干净的水。抓住“很好”“嫩 嫩的青草”“上游” “干净的水”这些词，有感情地读出牛郎对老牛的无微不至，指生读。（注 意排比句表达的情感）师：在故事中老牛发挥了什么作用？（给牛郎做媒，这是一头知恩图报的牛。）三、练习复述故事。1 .以第1418自然段为例，指导复述。（1）自由读这一局部内容，看看每段写了什么？（标画重点的词句）交流，板书：来到树林一一看到姑娘一一织女走来一一互诉身世。看板书同桌相互说。要求：越详细越好，加入自己对人物的评价。指名说，要求：看着板书内容，可以发挥想象，加上自己的语言，让故事更生动。评价，小结复述方法。复述要分四步走：一、熟读文章，把握主

17、要内容，画出课文中的重点句子和词语。二、按情节 开展的不同阶段给文章拟定小标题，并列出提纲。三、把内容前后连接起来，完整地进行复述。 四、可根据文章内容，对某些情节发挥自己的想象力，用自己的语言进行创造性地复述。2 .练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。引导学生回顾课文主线，课件出示：生活很苦，人称牛郎一一照看周到，老牛亲密一一长 大分家，赶出家门一一老牛说话，指点机会一一来到树林，见到织女一一相遇相知，结为夫妻。学生看主线，自由练习复述，同桌之间相互复述。指名学生复述课文。小结复述课文的方法。四、布置作业。推荐阅读白蛇传，并运用本文所学方法练习复述。统编教材语文五年级上册牛郎织女

18、教学设计（四）教学简析牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自 由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却是“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前 一局部。教学目标1 .会认“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，会写“嫂 子、剩饭”等13个词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学重点1 .能用自己的语言复述故事。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。教学难点展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学准备多媒体课件课时安排两课时

19、第一课时课时目标1 .会认“恳、筛”等10个生字，读准多音字“落”，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂 子、床铺、照看”等词语。2 .默读课文，把握课文内容，能复述故事。一、导入新课1 .课件出示古诗：七夕唐.杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。2 .学生朗读，交流诗中提到了一个什么民间故事。3 .这节课我们就来学习民间故事牛郎织女。4 .板书课题，学生齐读课题。二、介绍作者叶圣陶(18941988),男，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州， 现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。牛郎织女是叶圣陶先生写

20、的吗？(再次关注“整理”，了解民间故事是口口相传、时代久 远，流传下来的，一般作者已经无法考证。) 三、初读感知1 .自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .检查初读情况(1)出示新词，让学生认读。爹妈嫂子床铺一辆车稀罕习惯妻子托着勤勤恳恳上游筛土好歹纱衣监狱 酿酒一辈子来一趟挨挨无拘无束瞌睡(2)读音点拨：“恳、罕”为前鼻音音，“酿”为后鼻音；“筛”为翘舌音，“嫂”为平舌音。（3）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（4）读准多音字：牛郎照看看（kan kan）那头牛挺周到。（读哪个音）（4）根据意思，说出文中的词语。形容勤劳踏实,也形容勤恳的样子。（）好坏。（）稀

21、奇，少有。（）比喻表达从头到尾，源源本本，没有遗漏。也形容查点数目。（）形容自由自在，没有牵挂。（）眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。（）四、理清段落1 .用上个单元我们学习的快速阅读的方法，默读课文，说说故事里的人物关系，用自己的话讲 讲故事的主要内容。2 .集体交流：（1）课件出示主要人物关系图。老牛（相依为命）哥嫂（眼中钉）牛郎（同情、爱惜）织女（2）课文先表达了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着， 写牛郎长大成人后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女 相见，互诉衷肠，结成夫妻。五、学习“会写字”1 .课件出示会写字：爹嫂

22、郎辆歹罕趟纱妻泳婚辈挨托2 .学生观察笔顺，掌握结构、音序、部首、组词。3 .观察生字书写特点。4 .集体交流：“嫂、郎、辆、纱、托、泳、婚、挨”左右结构。“爹、罕、妻、辈”上；下 结构。“趟”半包围结构。5 .老师范写，重点指导左右结构的字“嫂”和上下结构的字“爹、妻”，嫂：右上边是臼不是白、注意写法，中间一竖贯穿臼字，又字的捺收笔要重。爹：父字要扁宽、下边的撇和捺舒展，多字要紧凑、下边的夕字稍大一些。妻：中间扁框朝左、一横右边出头、一竖贯穿上横，女字要扁宽，一横最长。6 .学生练写，教师巡视指导。7 .投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴，及时改正。六、课堂小结本节课，我们通过快速默读，

23、掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、 理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在 天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、老实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。七、布置作业1.抄写生字新词。2,自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：（1）牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛 跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳（ln）恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ 第二课时课时目标1 .凭借具体的语言材料，感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。2 .根据主要信息大胆

24、想象，创造性地表演故事。3 .通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。 教学过程一、复习回顾1 .听写词语。2 .回顾课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？（牛郎身世一 一照看老牛一 一老牛说话一 一织女下凡一 一相识织女。）二、自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女怎么认识的？2 .小组讨论，交流。3 .全班交流。（板书：牛郎与老牛牛郎与织女）三、品读释疑（一）牛郎与老牛相处出示（根据学生回答出示）：牛郎照看那头牛挺周到。1 .牛郎和老牛是怎么相处的？（引导学生关注“周到”）2 .从哪些地方，大家感受到了牛郎照看

25、老牛很周到？3 .根据学生交流出示课件：他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛（shai）得一点儿土也没有。牛 渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气 冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇 不离手，把成群乱转的牛虻（meng）都赶跑了。牛棚也清扫得干干净净。他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车他不稀罕，幸亏那头老牛归了他, 亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？4 .小结：挑最好的草；喝最干净的溪水；夏天就到树林里休息；冬天在山坡上晒太阳；身子刷 得干干净净；牛棚拾

26、得清清爽爽。从吃、住到干活都照顾到了，这就叫周到。5 .老牛对牛郎呢？6 .学生交流后，出示课件：牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧（1通）开嘴，笑嘻嘻的，好像明白 他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然 没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。你感受到什么？（联系牛郎的身世，感受牛郎与老牛的相依为命）请同桌两人演一演。这段话中，有很多地方都是一笔带过，大家可以根据自己对上下文的理 解，增加内容。（引导学生在创造性的表演中，进一步理解课文内容，感受老牛与牛老之间相

27、 依为命，牛郎对老牛的无微不至，以及牛郎的勤劳善良）你还从哪里看出了老牛对牛郎的好？出示：老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖， 那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树 林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子，这个好机会你可别错过了。”7 .通过朗读和全班演老牛，感受大老牛对牛郎的好，并进一步点明：民间故事就是用奇异的形 式，讲述人与人、人与动物的种种关系，从生活出发又可以超越现实，往往包含着超自然、异 想天开的成份，吸引着你想读下去。（二）牛郎与织女1 .牛郎照老牛跟他所的话做了，我们知道最后牛郎成功将织

28、女娶为妻子，一起生活。你们认为 牛郎是怎么做到的？（学生交流）2 .重点文字：姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。 姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。大家觉得他们会聊多久，聊得怎么样？（学生交流，引导学生关注织女的神态，感受他们聊 得很投机，聊出了感情。为下一步“演一演”深入理解，做铺垫）两人一组，根据自己理解进行创造性的表演，可以把自己根据上下文想到的内容加进去。学生两人一组表演、评议。（在表演与评议中，进一步提升学生的理解，和对这种学习方法 的掌握与运用。）（三）复述课文1 .文章表达了牛郎从童年到成人的痛苦生活和

29、织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在 老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、老实、勤劳的品格，反映了人们对美 好幸福生活的追求。请大家给我们讲讲这个故事，可以根据自己对上下文的理解“添油加醋” 地讲，故事情节要完整。2 .方法指导：复述，顾名思义，就是重复的表达一遍。我们语文课本里课后作业就很多题目是 复述课文的。就是让你用自己的话，或者自己的理解将课文内容说一遍。某种程度可以说是主 要内容。复述故事是是重要的一项语文能力。复述的方法是提取主要信息，角度有：提取记 叙要素来复述。比方猎人海力布，要复述课文的情节，可以抓住它的记叙要素来复述，如 时间.地点.人物，重点理清事情的

30、起因经过结果。抓出情节线索来复述。比方牛郎织女， 抓住它的情节线索来复述，就不会遗漏重要内容。它的情节线索是牛郎身世一一照看老牛一一老牛说话一一织女下凡一一相识织女。”根据问题，分局部复述法。如牛郎织女课后 “说说牛郎和老牛是怎样相处的？他和织女是怎样认识的？ ”就可以将课文分为两局部复述。3 .继续指名复述，评价强化。四、学习写作方法1 .故事“突然听到一声牛郎，是谁在叫他呢？ ”用了设问句，给人留下许多疑问，吸引着 你想读下去知道结果。这叫故事的“爆裂点”，目的就是为了吸引读者或听众注意力，从文学 的表现手法说，也叫“设悬念”。故事中不仅有人物出场的悬念，还有内容的悬念，这也可以 说为故事

31、的开展埋下伏笔，做好铺垫。正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断往下推 进。讲故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。2 .想象哥嫂有一天见到牛郎织女的画面，用上设问的形式写一段话表达哥嫂的惊奇。五、课堂小结这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，了解了牛郎从童年到成人的痛 苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，感受 到了牛郎和织女善良、老实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。六、课后作业1 .找出民间故事中那些不可思议的、违反常理的情节。2 .推荐阅读西门豹孟姜女等。统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（五）教学

32、简析牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自 由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一 局部。教学目标1 .认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、 剩饭”等13个词语。2 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学重难点1 .能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时事创作诗歌，表达情思，如林杰的乞巧、秦观的鹊

33、桥仙。2 .课件出示资料，感知牛郎织女这个传说故事创编的历史。(1) 3000多年前：跋(qi)彼织女，终日七襄。虽那么七襄，不成报章。院(huan)彼牵牛, 不以服箱。 一一诗经小雅大东(2) 1800多年前：迢(tiao)迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢(zhuo)素手，札(zhd)札 弄机杼(zhu)o终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得 语。 一一古诗十九首-迢迢牵牛星(3) 1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜 其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽(ren)o天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜， 渡河一会。

34、一一宗慎(lin)荆楚岁时记3 .到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的牛郎织女篇幅更长。这个故事怎么会越传越 长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创 编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4 .这节课，我们来学习故事的前半局部一一牛郎织女(一)。5 .板书课题：10.牛郎织女，学生齐读课题。二、抓住人物，简要复述1 .快速默读课文，把握故事主要人物。(1)这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。(2)运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。(3)集体交流，根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛(4

35、)随机学习“郎”字和“嫂”字。辨析“郎(lang)和“朗(lang),提示“嫂”的写法与笔顺。2 .梳理人物关系，简单讲故事。(1)引导学生利用关键词，提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关 系图，理清故事的主要情节。(2)学生交流，教师相机点拨。牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。牛郎与老牛的关系可以用“亲密” “伙伴” “相依为命”等词语概括。牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。(3)课件出示主要人物关系图。老牛(相依为命)哥嫂(眼中钉)牛郎(同情爱惜)织女(4)你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？(5)在大致说清关系

36、的基础上指出故事主要分为两个局部，一是写牛郎和老牛的相处(第1 8自然段)，二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识(第921自然段)。课时目标1 .会认“恳、筛”等10个生字，读准多音字“落”，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂 子、床铺、照看”等词语。2 .默读课文，把握课文内容，能复述故事。教学过程一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细 看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间 早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）二、初读课文1 .画出不认识的字词，采用

37、自己喜欢的方式自学。2 .小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、小组合作，探究思考1 .牛郎和老牛是怎样相处的？2 .牛郎和织女是怎样认识的？3 .根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：（板书：身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一认识织女）4 .选读自己特别喜欢的局部。5 .在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。四、复述练习师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突 出即可，文章略写局部可以省略或简化。生练习复述，师随时点评。师总结：同学们，我们的复述做得

38、很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习 中多练习。五、布置作业。1 .默写生字词。2 .继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。第二课时课时目标理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。教学过程一、复习回顾1 .复习生字词，听写词语。2 .再次邀请同学复述课文，复习课文内容。二、精读课文，解决问题。1 .多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他 能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度 提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）2 .带着问题阅读，提

39、示学生做批注，以便交流。3 .交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落,体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。） 牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中表达。牛郎关心他人。到第三自然段中找。牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是 哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。4 .小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了 织女的芳心。（板书：心地善良 吃苦耐劳）5 .织女是个怎样的人？我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。6 .生总结：织女是个善良的、追求自由的人。

40、（板书：心灵手巧 渴望自由）7 .请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！ ”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。” 三、拓展活动，自选其一1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮。2 .民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女 田螺姑娘等，

41、准备参加故事会。3 .爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵 牛星、织女星。统编教材语文五年级上册牛郎织女教学设计（六）教学简析牛郎织女是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自 由和幸福而不惜与天庭作对，但最终却“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一 局部。教学目标1 .会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，正确读写“稀罕、监狱、酿酒”等词 语。2 .快速默读课文，能用自己的语言复述故事。3 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。4 .感受故事中蕴含的真挚情感，了解人们对自由、幸福生活的向往和追求。

42、教学重难点1 .能用自己的语言复述故事。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标1 .会认n个生字，会写14个生字，掌握多音字“落”，积累本课词语。2 .用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。教学过程一、诗句导入1 .学生说说是从哪里知道牛郎织女的故事的。2 .通过乞巧鹊桥仙迢迢牵牛星等诗句，引入课文。二、初读课文，扫清字词障碍1 .运用上一单元学过的提高阅读速度的方法自由读文章，思考：课文主要讲了一个什么故事。2 .学生交流，揭示讲故事要讲清楚故事的人物和情节。3 .学习生字词。（1）读准字音。（课件出

43、示生字、新词）重点强调：“筛”读s hG i ； “酿”读n i an g0（2）认清字形，规范书写。重点指导：“嫂”字右上局部的中间一竖底部出头。三、理清脉络，详细复述课文1 .初读课文，我们知道文中讲的是牛郎和织女的故事。故事的主体少不了时间、地点、人物和 事件。那么人物有哪些？具体讲的是一个什么故事呢？人物关系图：牛郎（相依为命）老牛哥嫂（眼中钉）牛郎（同情爱惜）织女2 .选读自己喜欢的局部，进一步梳理故事的叙事情节。3 .指导学生详细表达牛郎织女相见相爱的过程。（老牛开口道破天机一一牛郎翻山过林来到湖 边见到织女一一牛郎借拿走织女纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠一一经过长谈，织女同意结

44、婚一一他们回到牛郎的草屋）4 .以故事接龙的形式完成故事复述。5 .小结：我们可以利用人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以 用自己的话把故事讲给别人听了。第二课时课时目标1 .复习巩固生字、新词。2 .展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。一、复习生字新词，感受口语化表达1 .听写生字，重点指导“嫂、妻”两个生字的书写以及学生书写有误的生字。2 .引导学生感受课文口语化的表达特点。（1）课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。爹娘周到笑嘻嘻怪有意思好歹稀罕安了家衣裳一五一十进一步体会上面所出示的词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉

45、吗？（具有 口语化特点，像说话聊天。）二、回顾主要情节，简要复述1 .引导学生简要复述：大家对这个故事比拟熟悉了，谁能把这个故事简单地讲给大家听一听？2 .小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一点。三、学习实践，自由创编1 .教师例如创编故事。（1）提问：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然段中有哪些是你想 知道的，却写得不详细的地方呢？预设：想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛 郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。（2）教师创编举例，学生评价教师讲述的片段，引导学生理解可以在原来故事的基础上展开

46、想象，合理添加情节。2 .引导学生找出适合进行创造性复述的情节。故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没 有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比方“牛郎常常把看见的、听见的事告诉牛”。 像这样不详细的地方还有没有？找一找，在书上画出来。3 .全班交流，师生共同梳理出本节课要进行创造性复述的情节。预设：老牛真会说话了！牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的 情形也告诉了他。4 .小组合作，自由创编。（1）出示活动主题：请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。可以增加人物对 话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节既可以讲一讲，还可以演 一演。（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活动给予指导。“老牛真会说话了”局部可以大胆想象老牛的身份来历，或模仿老牛说话。牛郎告诉织女自己身世的局部，可以以牛郎的口吻介绍。5 .总结创造性复述的方法。四、交流不可思议的地方，体会民间文学想象奇特的特点1 .阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。（学生讨