《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计(7页).doc

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1、-清镇市教育云平台教学设计模板（小学）学科语文执教人姬云艳 班级三（4）班课时2 课型新授课 课题5.铺满金色巴掌的水泥道教材简析本文描写了”我”在上学路上看到的风景：深秋，雨后初晴，道路两旁的树叶飘落下来，紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上，像一个个金色的小巴掌，整条道路就像铺上了一块色彩绚丽的地毯。”我”第一回觉得门前的水泥道真美。课文以儿童的视角观察身边的景物，发现平常生活之美，并展开丰富的想象，平凡之中透着美丽，朴素之中尽显诗意。尤其是将落叶想象成”金色巴掌”，充满童真童趣，饱含对自然、对生活的热爱之情，为儿童发现生活中的美打开了一个崭新的视角。全文共 11 个自然段。先写经过一夜秋风秋雨，天

2、放晴了，”我”背着书包上学去；接着对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写；最后写”我”第一次发现门前的水泥道真美。结尾既呼应开头，又点明中心，使文章浑然一体。课文用词准确、形象，很多词语富有思考和想象的空间。比如，第三自然段的”明朗”写出了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象，文中的”天开始放晴了” “亮晶晶的水洼” “映着一角小小的”等词句对此做了具体描写；第七自然段的”熨帖”“平展”两个词语，写出了掉落的树叶紧密地、平整地贴合在湿漉漉的水泥道上的状态，与”粘”字相呼应，把水泥道之美描绘得细致人微；”凌乱”一词表现出掉落的树叶不规则地排列在水泥道上的情景，呈现出一种自然之美。这些词句，写出了

3、”我”眼中别样的秋景。课文描写细致，层次分明。写”我”走在院墙外的水泥道上时，既写观察到的景物，又写感受与心情。其中，第六自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第七自然段描写水泥道上的每片树叶，第八自然段则写”我”走在水泥道上的愉悦心情。课文配有一幅插图。穿着棕红色小雨靴的男孩儿，走在铺满落叶的小道上，就像走在一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯上。道路两旁长满了高大的法国梧桐树，一眼望不到尽头。精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文容，感受秋景之美。设计理念 这是一篇优美的散文，描绘了一夜秋风、秋雨后，天开始放晴，一片片金黄金黄的梧桐树叶落在了水泥道上，为水泥道增添了美感。字

4、里行间流露着“美的发现”，表达着“美的情感”。教案设计中，引导学生抓住关键语句来体会水泥道之美。通过反复诵读，想象文字所描绘的优美画面，体会语言文字使用的优美。注重读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围景物，从而去发现美、记录美。培养学生的观察能力，激发学生对大自然的热爱之情。学情分析本篇课文语言生动，十分贴近儿童的生活和情趣，所以课上可以放手让学生自己学习，感悟文章意境之美，体验自然之乐。对于班上部分学困生，老师还是要不失时机地多关注，慢慢引导，由扶到放是一个缓慢的过程，还可以让学优生帮忙引导，帮助其建立自信。教学目标1.通过不同的识字方法认识”洼”“印”等 6 个生字，通过生归类观察不同结构

5、的生字，教师示指导，会写”铺”“泥”等 13 个字，会写”金色、水泥”等 14个词语。2. 通过个别读、男女读、比赛读及老师指导读等方式能正确、流利地朗读课文。通过运用联系上下文、近义词互换等多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。3.通过继续关注有新鲜感的词语，能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或”阅读”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。4. 通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。教学重点通过对容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点1.学习课文容，体

6、会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学准备师：课件、梧桐树叶 生：留心观察自己上学、放学途中的景物，将其记录在素材本上，为”小练笔”作准备。教学过程教学环节教学容及师生活动设计意图（二次备课 ）教学过程第一课时课时目标：1. 通过不同的识字方法认识”洼”“印”等 6 个生字，通过生归类观察不同结构的生字，教师示指导，会写”铺”“泥”等 13 个字，会写”金色、水泥”等 14个词语。2. 通过个别读、男女读、比赛读及老师指导读等方式能正确、流利地朗读课文。一、出示实物，引出课

7、题1.老师出示事先准备好的一片梧桐树叶（或者出示梧桐叶的图片）：大家知道这是什么树叶吗？（梧桐叶），那它长什么样儿？（黄绿色、像小手掌.)。教师可适时引导学生从树叶的颜色、形状等方面来描述。2.谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经非常有趣可爱了，那想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的情形呢？接下来，就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。3.出示并板书课题，学生书空，师相机强调“铺、泥”两个生字的写法及读音：“铺”是多音字，在这里应读第一声，在黑板一侧板书“铺”的另一个读音，指名组词，齐读两个词语，巩固知识。书写“铺”注意左窄右宽，“甫”字第一横要起笔于

8、竖中线，第二竖压竖中线。 “泥”的声音是鼻音“n”,书写时同样注意是左窄右宽，三点水书写要呈弧形，不要写得太死板，“尼”最后一笔要适当超出上部的“尸”字头。 （出示两字）学生在生字本上仿写三遍。师巡视指导。4.作者简介。5.那咱们现在就走上这条“铺满梧桐叶的水泥道”上去瞧一瞧吧。（出示图片），你有什么感受呀？（金灿灿的、很美、像铺了一层地毯、真想去走一走.)二、自主朗读、感知文意1.过渡：有一个背着书包去上学的小朋友也被这条美丽的小路给吸引住了，那在他的眼里，水泥道又是怎样一番景致呢，孩子们，听听课文朗读吧，哪些字词你自己读得不太好，记得做上记号呀。2.播放朗读音频，学生边听边进行圈画。3.学

9、生自主朗读课文，注意读准字音、读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。4.检查字词：（1）检查生字过渡语：听到你们响亮的读书声，梧桐叶纷纷飘落，和可爱的它们打打招呼吧。W yn lng zng zng xu p n jn洼 印 凌 增 棕 靴 铺 泥 晶jn yun t n pi li u z ch lun紧 院 图 案 排 列 规 则 迟 乱依次出示生字，开小火车读，教师适时进行读指导，重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音。同时，注意“印”是前鼻音，另外，“靴”字不要读成了“化”字。集中出示生字 认真观察生字，看看自己都有哪些识记生字的方法。师：这是我们记住生字的主要方式，孩子们，我们

10、再齐读梧桐叶上的这些生字。（去拼音）（1）出示新词铺满 水洼 放晴 金黄 水泥道 闪闪发光 紧紧 院墙 印着 排列 明朗 亮晶晶 规则 凌乱 增添 雨珠 落叶 棕红色 迟到 尽头 平展 歌唱 迟到 小雨靴 自由练读、指名读。齐读。5.指名分段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。三、指导书写1.课件出示本课要求会写的13个生字，引导学生观察字形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。教师适时进行部分生字的写指导，重点强调：“晶”上面的“日”略比下面的两个宽。且正好落在它们中间位置的上方；“印”左边的笔顺是撇、竖提、横，右边单耳旁的第一笔是横折钩；“排”右边“非”的两边的三笔横画

11、要注意对应，且略向右上斜，注意横画之间等距。2.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。四、课堂小结这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作者为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。接下来让我们再来写一写本课中的生字。第二课时课时目标：1.通过运用联系上下文、近义词互换等多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。2.通过继续关注有新鲜感的词语，能摘抄自己喜欢的句子。能仿照课文或”阅读”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。3. 通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。一、复习回顾、引

12、入学习1.课件出示本课词语，指生读。2.指名说说课文的主要容。3.引入：孩子们，这么美的景致，不去亲自领略欣赏真是太可惜了。接下来，让我们一起出发，去那铺满金色巴掌的水泥道上走走吧！二、精读课文，体悟文情（一）质疑交流：一场秋雨过后，世界给我们呈现了怎样的一种美好景象呢？认真读一读1-4自然段，看看作者都看到了怎样的风景。（1）学生自读体会，交流感受（天空很明朗、地上很潮湿.），教师适时出示雨后天空的画面， 引导学生说说对“明朗”一词的理解。预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。”教师补充：“明朗”和“晴朗”所表达的意思是不完全相同的，“

13、明朗”除了“晴”，更突出“亮”，说明光线充足，看上去很明亮（理解词语可以替换近义词或联系生活实际）（2）带着轻松愉悦的心情齐声朗读第1-4自然段。（二）再读课文，品读水泥道之美再读课文5-8自然段，说说水泥道给了你什么样的感受？（美）1.默读5-8自然段，画下喜欢的词句。2.交流汇报。（1）交流画下的的第5自然段的词句。出示梧桐叶的图片，感受落叶之美，指导学生读好第5自然段。（2）交流第6自然段，体会水泥道之美。3.理解“熨帖”（1）引导学生明白“熨帖”就是“紧紧地粘”（上文）、“平展地粘”（下文）（2）小结：遇到难懂的词语可以运用联系上下文的方法。4.理解“凌乱”（1）运用学过的方法理解“凌

14、乱”。（2）作者为什么说“这更增添了水泥道的美呢”？（引导体会“凌乱”正是一种自然之美。）（3）学生板贴梧桐叶展现“凌乱”。（4）拓展，出示：白云、鸟群、等图片，体会“凌乱之美”。5.请整体地回看5-7自然段，思考：作者是从哪些方面写出这自然之美的？（数量、颜色、形状、光泽等）你觉得作者观察怎样？（板书：观察细致、善于想象）6.读出这秋景之美。7.如果是你，就走在这条水泥道上，你会做些什么作者又会做些什么呢？（师生合作读第8自然段）8.质疑探究：文章作者仅仅只是喜欢这些梧桐叶吗？（不是，他还喜欢秋天.）教师适时引导学生联系课文容，体会作者借铺满金色巴掌的水泥道表达对秋天的喜爱之情。三、课堂小结

15、，拓展延伸1.播放音乐，指导学生有感情地朗读课文，注意读出课文的语言美，2.用心感受，最熟悉的地方却能看到不一样的风景，咱们再来看看另一个孩子门前的大街又是怎样的。（课件出示短文片断）从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼百看不厌。选自汪曾祺的自报家门（1）自由读，指名读。（2）互相交流：说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一

16、条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼）“我”有什么感受？（百看不厌）3.出示：小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（1）学生自己动笔写。（2）指名读文，全班评析。从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片介绍，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。本课在教学生字时，相信学生能够独立

17、识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。理解词语的方法：近义词互换、联系生活实际、联系上下文、查字典、借助图画结合图文，展开想象，获得初步的情感体验，感受到了水泥道的美，培养学生感受美，鉴别美的能力。这是本单元的阅读能力训练重点用多种方法来理解词语。多种方法理解，一个是方法可以是多样的。可以查字典、可以联想生活实际、可以用先理解不理解的字来理解词语（如凌乱）等；一个是理解同一个词语的意思，需要多种方法综合运用。比如明朗，在查字典，了解“ 明显;清晰”的基础上，还可以联系生活实际来想象、比较与“晴朗”的不同更清楚，更亮，连云彩的边沿都能看得清楚；比如“规则”，除了查字典读懂意思之外，还需要“结合语境”想象所写事物的样子，进而理解“排列的特点”。拓展资料的阅读，了解作者生活的时代背景，更全面的理解文本，了解作者表达的思想。学习不用的写法，为学生自己展开小练笔打下坚实的基础。板书设计 5.铺满金色巴掌的水泥道水泥道 彩色地毯 铺满金色巴 梧桐树树叶 金色小手掌 美掌的水泥道 棕红色小雨靴 小鸟蹦跳、歌唱作业设计1.熟读课文，完成相应的写字练习。2.继续完成课后小练笔。教学反思-第 10 页-