部编人教版六年级语文上册《快乐读书吧》教案反思.docx

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1、快乐读书吧教学目标1 .能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读 三本小说，了解小说内容。2 .能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境 描写等感受人物形象。【语文要素】3 .能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学重难点能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动， 小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。教学课时机动一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1 .谈话导入。（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一 起来读读成长小说。请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们 推荐了哪些成

2、长小说。（2）学生反馈，课件出示童年爱的教育小英雄雨来封面图。2 .阅读封面。（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。（3）再读封面，了解作者：仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了 哪些新的信息？（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国 作品，我们还需要关注译者。比如爱的教育的译者夏丐尊，大家对他有什么 了解？（在学生交流的基础上出示夏丐尊关于爱的教育的评价）3 .小结激趣。看来三本小说都来历不凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。二、共读教材呈现的童年片段，习得阅读方法1 .方法一：关注小说

3、的人物。童年这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比如外祖父、外祖母、 舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来 整理。（课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景）（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说 话时很亲切）（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴 趣的人的身份、特点和事例写出来。2 .方法二：关注小说的情节。（1）示范填写情节。在童年这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的 情节理一理，形成一条情节链。比如上面这个片段主要写他病中的事，我们就可 以概括为：生病。| 生病上|卜|卜|f |

4、f | 一（2）阅读小说的结尾，概括情节。导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙 伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能 为他们做点有益的事。学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。三、制订阅读计划，做好阅读记录1 .制订阅读计划。（1）教师引导：刚才我们分享了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读爱 的教育和小英雄雨来，也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们 一定会读出很多自己的收获。接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间 读完呢？(2)确定顺序：为

5、了方便大家边读边交流，我们统一先读童年，再读爱 的教育和小英雄雨来好吗？2 .布置阅读记录。教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以 方便书读完后的交流分享。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日 记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想 和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。教学反思本单元“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，是高尔基的童 年一书的导读课。我分享了童年中的文字片段，通过一个个问题的追问, 层层深入，带领大家走进阿廖沙的童年生活，体会十九世纪七八十年代沙俄统治 下人民的生活状况，也通过对比让学生对主人公产生共情

6、，从而更愿意去阅读高 尔基的童年一书。同时一，我还以童年这本书为例，提炼出名著阅读的一 些方法，在学生心中潜移默化地种下了名著阅读的种子，从而给学生推荐小英 雄雨来和爱的教育两本课外书，让学生养成阅读习惯。本期快乐读书吧主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高尔 基的童年为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类书籍 时要理清人物关系，才能真正读懂故事。教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学，与学生交流后，我 向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导 学生进入本课的学习。在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育和 写作方法两方面的教学。本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该 把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。