部编版小学三年级语文上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》优质教案.docx
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1、5铺满金色巴掌的水泥道【课前解析】铺满金色巴掌的水泥道讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法 国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我” 对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。关注文本:本文语言优美,通俗易懂,有利于激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大 自然,走进大自然的愿望,有助于学生体会在大自然的怀抱里自由自在无忧无虑的童年生活, 可以激发学生留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识,养成积极的生 活态度。关注结构:课文结构清晰,构段特点鲜明。先写一夜秋风秋雨,天放晴了,我背着书包 上学去,接着对铺满金色落叶的水泥道进行具
2、体生动的描写,最后写我发现门前的水泥道真 美。结尾既呼应开头,又点明中心,使文章浑然一体。关注用词:课文用词准确、形象,很多词语富有思考和想象的空间。比如,“明朗”写出 了一夜秋风秋雨后天空清亮、晴朗的景象,文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼”等词句对此 做了具体描写;“熨帖”“平展”“凌乱”等词语把作者观察到的别样秋景细致入微展现出来。关注修辞:课文中运用比喻等修辞方法使词句生动有趣。如:“水泥道像铺上了一块彩色 的地毯”将铺满落叶的水泥道描绘的格外漂亮;“你瞧,这多像两只棕色的小鸟一句 展开了丰富的想象,写出了我走在水泥道上愉悦、舒畅的心情。【教学目标】1 .认识“洼、E|r等6个生字,会
3、写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词语。2 .有感情地朗读课文,体会作者笔下水泥道的美。3 .能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。4 .能摘抄自己喜欢的句子。5 .能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。【教学重点】能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。【教学难点】能学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。【教学准备】课件第一课时1 .会认6个生字。2 .理解、交流“明朗、凌乱”的意思。3 .品读课文,摘抄喜欢的句子。重点1 .会认6个生字。2 .品读课文,摘抄喜欢的句子。难点理解、交流“
4、明朗、凌乱”这两个词语的意思。一、展示落叶,感受课题1 .学生说说课前收集到的落叶形状。2 .重点展示梧桐树的叶子,说说梧桐树叶的形状。3 .大家说得真好,比一比,看看梧桐叶子像不像我们的手掌。这些手掌铺在一条水泥路上,这就是4 .教师相机板书课题。5 .学生齐读课题铺满金色巴掌的水泥道。二、初读课文,识字学词,理清课文内容1 .教师配乐范读课文。师:听了老师的朗读,你们有没有觉得这条水泥道如在眼前呢。请同学们也来读一读课文,读不顺的 地方画上记号,多读几遍。2 .学生自由朗读课文。3 .同桌互相检查课文的朗读情况。不容易读通顺的地方相互帮助,多读儿遍。4 .检查要求会认的生字,注意“凌、增、
5、棕”是后鼻音。5 .学生画出这些生字在文中组成的词语。水洼印着凌乱增添棕红色雨靴6 .思考:课文主要写了一件什么事?三、品读课文,感受秋天1.品读第1-4自然段。(I)师范读时出示课文中的句子:啊!多么明朗的天空。师:你们知道“明朗”的意思吗?学生交流,教师总结:理解词语的意思,可以想一想这个词语的近义词是什么,还可以根据句子的意 境来想词语的意思。(2)学生朗读时出示句子:可是,地面还是潮湿的,不时还能看见一个亮晶晶的水洼,映着一角小小的 蓝天。师:读了这句话,你仿佛看到了什么?你最喜欢哪个词语?2 .品读第58自然段。(1)指名读,并画一画自己喜欢的句子。(2)交流自己喜欢的句子,教师随机
6、指导学生朗读。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头 师:这句话把什么比作什么? 板书:彩色印着落叶图案,的地毯闪闪发光,师:读的时候,你的眼前仿佛出现了什么?(学生交流。)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。师:想一想,说说“熨帖”是什么意思、。落叶是怎样地铺在水泥道上的?为什么会这样熨帖地粘着呢?它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。师:“凌乱”是什么意思?指导学生可以联系上文的“并不规则”来理解词语的意思.我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。师:
7、这句话里面哪些词让你印象深刻?(3)指导朗读。师:多美的水泥道呀,你会怎样朗读呢?先自己读一读,有什么好的经验可以告诉大家。3 .品读第911自然段。(1)听老师读,想一想,小作者经过水泥道时走的速度是快还是慢?(2)学生相互交流。(从“很慢很慢”可以看出小作者经过水泥道时走得非常慢。)(3)师:小作者为什么会第一回觉得门前的水泥道很美呢?(引导学生明白:仔细观察会发现意想不到 的美。)四、阅读课文,摘抄句子1 .有感情地朗读课文,画出文中你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。2 .让学生摘抄本课喜欢的句子到自己的积累本上,教师提醒学生抄写句子的格式。铺满金色巴掌的水泥道彩色印着落叶图案,的地毯闪
8、闪发光 ,第二课时经课时目标1 .会写13个字,正确认读由生字组成的词语。2 .总结课文,感悟意境。3 .习得方法,练笔拓展。盒重点、难点重点1 .会写13个字。2 .总结课文,感悟意境。难点尝试用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。_盒教学过程一、出示画面,积累语句师:走在铺满金色巴掌的水泥道上,我看到了平时从未发现的美丽景色。大家快来看啊!画面一(出现潮湿的地面):你会想起我们上节课积累的哪些词语或句子?画面二(出现梧桐树掉叶子的画面):你又会想起我们上节课积累的哪些词语或句子?画面三(出现一条铺满梧桐树叶的小路):你会怎样描述这条路?画面四(出现一双穿着雨靴的脚在落叶路上的画面)
9、:这双小脚会怎样走在这条路上?二、入情入境,理解感悟师:同学们,小作者仔细观察秋天的水泥路就像铺上了一块彩色的地毯。他还想象自己的雨靴就像两 只棕红色的小鸟。多美啊,带着这样的想象,美美地朗读课文。三、总结课文,理清脉络师:同学们,课文我们又读了一遍。你们发现课文的写作特点了吗?根据学生的回答,课件展示:1.1 夜秋风,一夜秋雨。我背着书包去上学时,天开始放晴了。一夜秋风,一夜秋雨。当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊!(这种写法叫首尾呼应。)(若学生找不到,教师可直接指导。)2 .水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚卜.一直铺到 很远很远
10、的地方,一直到路的尽头(句尾用上省略号,让人产生无限的想象。)3 .你瞧,这多像两只棕红色的小鸟。(运用比喻的修辞手法,让句子更生动、形象。)4 . 一个亮晶晶的水洼一片片金黄金黄的叶子一片片闪着雨珠的叶子一步一步小心地走着 片一片仔细地数着(量词的运用,让句子优美、清新。)四、学习字词,认真书写1 .出示要求会写的字,读一读。铺泥晶院墙印排列规则乱棕迟2 .为生字找词语朋友。(指名口头组词)3 .教师范写,学生观察书写时要注意什么。4 .全班交流,特别注意几个字的书写,如“铺”字右边的点不要漏写;“印”的第一笔是短撇;“规” 左边的点不能写成捺。5 .学生书写生字。五、丰富文本,完成练笔1
11、.出示课后的“阅读链接”。2 .学生自读,发现和课文在写法上的不同。3 .教师简介汪曾祺及自报家门这篇文章。4 .学生交流读后感。5 .出示学校周围的图片,引导学生想一想上学或放学路上自己看到了什么?6 .小组内互相交流,说一说自己在上学或放学路上的发现。7 .师:同学们,你能像课文或“阅读链接”那样把自己看到的景色写下来吗?8 .学生练笔。9 .作品展示,全班交流。然栋理板书铺满蓼色巴掌的水泥道铺泥晶院墙印排列规则乱棕迟本课教学,我以落叶导入课文,在轻松的氛围中开启了这一课。课堂中生字的教学我分两课时完成, 识字部分以学生自学为主,写字部分紧密结合文中的词语,学字学词。课文的教学我始终以学生
12、为主体, 重视学生理解、欣赏、交流的能力,还引导学生随文学习了一些修辞知识,指导学生有效地进行练笔。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“洼、E|r等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词语。2 .读课文,初步了解课文内容。【教学过程】一、导入新课,读好课题1 .(出示课件3)多媒体展示水泥道的画面,导入:同学们,水泥道大家都见过,普普通 通,并不引人注目。但是深秋一到,一夜秋雨,水泥道会发生什么样的变化呢?这节课我们 一起来学习课文铺满金色巴掌的水泥道。2 .教师板书课题。(板回铺满金色巴掌的水泥道)3 .学生齐读课题。4 .(出示课件4)聚焦课题,引发
13、学生思考:“金色巴掌”指的是什么?预设:梧桐树的落叶。多媒体展示梧桐树叶图。(设计意图:结合学生生活经验,从形象直观的图画入手,符合三年级学生的认识规律, 通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。)二、初读课文,解决字词1 .(出示课件5)初读课文,明确学习要求:自由朗读课文,读准字音,理解字词,读通 句子。2 .学习生字词,引导学生互相交流。(出示课件6)(1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。提示:“靴读xuO,要防止学生读半边而误读。(2)引导学生采用多种方式识记、理解生字。(3)重点指导识记“洼”“靴工(出示课件7) “洼”字可出示学生己经认识的“蛙、娃、挂”等熟字,通过比
14、较偏旁,进一 步体会形声字形旁表义的特点;(出示课件8)为进一步理解“洼”的字义,多媒体展示水洼的 图片,明确:“洼形旁是意思是凹陷的地方。(出示课件9) “靴”字,可组词“雨靴”“马 靴“,“靴”就是帮子较高的鞋,大多是皮革做成的,因此是革字旁。(4)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件10)三、再读课文,整体感知(出示课件11)请学生大声朗读课文,小组合作讨论:课文都写了儿部分的内容?1 .学生朗读并讨论交流,教师巡视。2 .根据学生的交流,教师进行梳理、规整,厘清课文的大致内容。1-4自然段:雨后上学5-9自然段:水泥道美景10-11自然段:发出赘叹四、学习第14自然段,运
15、用多种方法理解难懂的词语1 .(出示课件12)请学生朗读课文第1-4自然段,说一说:雨后上学去,“我”看到了怎 样的景象?(1)学生默读课文第1-4自然段,边读边圈画“我”看到的景象。(2)教师巡视,并相机指导,如:先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。(3)学生交流景物。预设:明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。2 .聚焦“明朗的天空”,指导运用多种方法理解“明朗”。(出示课件13-16)(1)请学生与同学交流,自己是用什么方法理解的。预设1:学生可能会找近义词“晴朗”。预设2:学生可能发现“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天”等词语也解释了“明朗”的意 思。(2)
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