麻雀第一课时教学设计.docx

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1、麻雀第一课时教学设计教学目标1 金人“暄 本”笺6小牛字金”“暄 呆 奉笺1 R小牛字2：正确、流,血朗读课文,说课1围绕蓝雀演亍一件什么事，这i牛事的起因、 经过和结果是怎样的。一、创设情境，导入新课1.（课件出示麻雀的图片）同学们，请看一看图中的鸟儿，你知道这种鸟儿叫什 么吗?学生回答后，老师继续提问：同学们，你们见过麻雀吗?谁愿意描述一下麻雀 的样子？设生1:麻雀长得小小的。设生2:麻雀全身的毛都是黑灰色的，叫起来叽叽喳喳的。师:麻雀我们都见过,是一种很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,也没有动听的歌喉, 可是就是这样一种鸟，却有着一种令人敬佩和感动的精神，让我们一起走进课文 看一看吧！（板书

2、课题:麻雀，学生齐读课题。）二、初读课文，疏通字词1教师出示初读要求,学生自由朗读课文（1）学生借助生学表认读生字,然后把课文读准确、读通顺。学生自主读课文,想一想:课文围绕麻雀写了一件什么事？2 .检查学生的自读情况。出示本课的生字,指名读。PPt出示生字词，学生齐读，教师重点提醒学生注意以下字的读音：“拯、庞、量、 愣”是后鼻音;注意“嘶”的读音（区分平舌音和翘舌音）。说说识记生字的方法。“嗅”的同义词是“闻”，“嗅”跟口鼻有关，所以其部首是“口”字旁；“嘶 哑”是一个词，也与口有关（嗓音沙哑不圆润,甚至发不出声来）o.检查学生读文情况。学生小组内读课文,互相评议。每个小组选派一名代表朗读

3、,集体评议。三、识记生字,指导书写.教师出示要最会写的生字:嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、 量、愣，学生认读。1 .引导学生观察生字,指名说一说每个字的结构特点。2 .学生交流自己的发现。教师示范,重点对难写的字进行指导。（1） “嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽或 左右等宽。注意写“躯”的部首“身”时撇不出头。（2） “呆、奈、巢、齿、量”都是上下结构的字，“巢”的部首是（古时同 “川”），“齿”的部首是它本身。（3） “庞”是半包围结构的字，“庞”的部首。4 .检查字词预习学生齐读词语，再进行男女生混读。1、引入课文（1）介绍作者。（2）出示麻雀与狗的图片，学生说说自己的看法。2.自读课文，完成问题（1）读准字音，提出问题：课文是按照什么顺序来写的？（2）学生回答完成这片篇课文的主要内容填空。3、默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。第一部分（3自然段）：打猎归来,偶遇小麻雀。第二部分（45自然段）：猎狗逼近,想伤害小麻雀,老麻雀奋不顾身保护小麻雀。第三部分（67自然段）：“我”被感动，唤回猎狗。总结：这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，就是伟大的母爱。4、课堂小结，拓展延伸这节课我们认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将继续老麻雀是 如何保护小麻雀的。