部编版小学三年级语文上册第3课《不懂就要问》优质教案.docx

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1、3不懂就要问【课前解析】本课是本套教材编排的第一篇略读课文。教学本课，要让学生在默读的基础上，主动思 考、提问和交流，充分发表个人见解。要引导学生，初步了解略读课文学习的基本要求，运 用学到的方法，交流有新鲜感的句子。关注题目：本课的题目是课文的高度概括，文章围绕“不懂就要问”展开了具体的描写。关注结构：课文结构清晰，按“起因一一经过一一结果”的顺序，围绕“学问学问，不 懂就要问”这个关键句，揭示了 “不懂就要问”的道理，给学生以启发。O第一部分（1-3自然段）：讲述了 “问”的起因：少年孙中山不懂书中的意思，壮胆 向先生提问，吓呆其他同学。第二部分（4-7自然段）：讲述了 “问”的经过：先生

2、检查完孙中山的背诵后，向学 生讲解这段话的意思。O第三部分（8-9自然段）：讲述了 “问”的结果：通过孙中山和同学之间的问答，表 现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。关注语言：文章语言平实，贴近学习生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描写课堂上 学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，几个词语学生可能感觉陌生，可适当补充时 代背景予以理解。其中孙中山的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理, 具有新鲜感。关注能力：1 .简单表达对课文故事的看法，培养学生大胆表达自我的能力；2 .找出有新鲜感的词句，和同学交流，锻炼学生的交际能力。【教学目标】1.认识“诵、例”等11个

3、生字，读准多音字“背、圈二2,初步了解略读课文学习的基本要求。3 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。4 .能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重点】默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。【教学难点】能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、介绍人物，导入新课（出示课件3）展示孙中山人物介绍。过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！二、阅读学习提示，明确学习要求（出示课件4）1 .教师板书课题，（板书：3*不懂就要问）学生齐读课题。2 .聚焦课题中的“*，引出略读课文。3

4、 .引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。（2）把有新鲜感的词句画卜.来和同学交流。4 .引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。（设计意图：这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以 后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标 和任务，培养学生独立阅读的能力。）三、学习字词，了解故事内容1 .（出示课件5）请学生自由朗读课文，读准

5、字音，读通句子。2 .学习生字新词。（出示课件6）（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）教师指导字词读音。提示：“糊涂冲涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。（3）学习多音字“背、圈”。（出示课件7）提示:“背”表示用背驮东西时读第一声，表示后背时读第四声;“圈”表示圆圈时读qu亘n,表示养家畜的栅栏时读（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。（出示课件8）3 .自读课文，了解故事内容。（1）（出示课件9）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步 把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事

6、先讲了什么，接着讲了什么， 最后讲了什么，将各部分内容连起来。（2）整体感知，理清结构。（出示课件10）学生自主划分课文层次。交流反馈。第1-3自然段：少年孙中山在私塾读书，背书流利但不懂书里的意思，于是向先生提问。第4-7自然段：先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解意思。第8、9自然段：孙中山解答同学疑惑，提出“不懂就要问”。（3）引导学生说故事内容。（出示课件11）课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子的故事，赞扬了孙中山 的精神，教育我们养成的学习习惯。预设：向先生提问 勤学好问不懂就要问（设计意图：让学生根据略读课文的学习要求自主学习课文，了解课文讲了

7、一件什么事， 在学生自主学习的基础上引导交流，让学生在此过程中学习生字、词语。让学生自读课文， 思考课文提出的问题，充分体现学生的课堂主体地位。） 四、交流有新鲜感的词句1 .（出示课件12）请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。2 .集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读 准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。（出示课件13）“先生”相当于现在的老师。 “私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定 的教材和学习年限。预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉

8、得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。（设计意图：让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生 通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习 作打下坚实的语言基础。）五、结合词句，交流看法，理解道理（一）交流对这件事的看法1 .（出示课件14）请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？教师引导学生结合具体词句展开交流。预设1: “孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ ”这是对孙中山的心理描写，可 见孙中山乐于思考，令人佩服。预设2： “壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里

9、糊涂地背，孙中山鼓足 勇气，表明他追求真理的欲望强烈。2 .（出示课件15）请学生默读第3自然段，思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什 么变化？（1）教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂 里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了” 的表情，想象他们心里会怎么想。（2）（出示课件16）结合课件中图片，请同学观察图中同学的表情动作想象描写：有的同学（）,有的同学（）,有的想：（）,有的小声嘀咕：（）o预设：惊得目喳口呆 吓得用书挡住脸 孙中山吃了豹子胆啦 孙中山这下可要挨揍了（3）（出示课件17）由“摇头晃脑”，适时拓

10、展带有身体器官名称的词语：挤眉弄眼 抓 耳挠腮 张牙舞爪 手舞足蹈 心明眼亮3 .（出示课件18）请学生默读第4-7自然段，思考：孙中山提出问题后，先生的态度有什 么变化？为什么会有这样的变化？（1）教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺” “摆摆手让孙中山坐 下”的变化。（出示课件19）“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应 适时让学生了解“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。（2）（出示课件20）提问：为什么会有这么大的变化？预设：孙中山完成了先生布置的任务，他渴望进一步理解所背的文章内容，善于思考、 敢于提问，所以先生改变了态度，破例给孙中山讲

11、解书中的内容。（二）体会”不懂就要问”的道理（出示课件21）1 .请学生默读第8-9自然段，说说自己对“不懂就要问”的体会。2 .引导学生联系实际，说说自己在学习上“不懂就问”的事例。3 .引导学生关注语句“学问学问，不懂就要问”，理解这句话意思是：要学习就要学懂， 不懂就该问个明白。让学生体会“不懂就要问”的道理。（板书：学问学问，不懂就要问）（设计意图：学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方式，引导学生思考，让学 生发表自己的见解，言之有理即可，在交流过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。） 六、交流人物精神，迁移学习1 .（出示课件22）请学生默读全文，小组合作思考：孙中山是个什么

12、样的人？和小组成 员交流。预设：孙中山是一个勤学好问、善于思考、执着求理的人。（板书：孙中山 勤学好问善于思考执着求理）2 .（出示课件23）联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎 么做？预设：上网查找资料；查阅工具书；询问老师、家长，和同学一起讨论等。六、总结全文，拓展延伸1 .主题概括。（出示课件24）课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先 生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。2 .拓展延伸。（出示课件26）学生自由阅读短文不懂就问的孔子，体会“不懂就要问”的道理。七、课堂演练，布置作业1 .课堂演练。（出示课件2729）2

13、 .布置作业。（出示课件30）（1）积累课文中的成语。（2）完成素养提升本课练习。（3）收集有关孙中山先生的小故事，读一读！【板书设计】3*不懂就要问学问学问，不懂就要问勤学好问 孙中山一善于思考执着求理【教学反思】课文不懂就要问借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要 问。”当学生问孙中山，向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也 值得因此，我们应鼓励学生遇到不懂的问题要敢于提问。只有敢于提出问题，才能想办法 解决问题。教学中，首先介绍人物，引出课题。再引导学生发现本课是一篇略读课文。接着，我紧 扣本文与精读课文的不同点，结合文中泡泡语、课题下方提示语等

14、，让学生通过比较、分析， 明确了此类文本的训练要素。让学生在自学的基础上，解决生字新词，梳理文章脉络，掌握 文章行文顺序，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括。古代大思想家孟子曾说： “尽信书，则不如无书二这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是 教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学 习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此，在教学过程中我鼓励学生大胆提问，主 动圈画有新鲜感的词句并品析交流，激发学生钻研的乐趣，让学生为寻找问题而绞尽脑汁， 由感悟词句而加深对文意的理解.，并从中感受学习的快乐，老师则从说教中解脱出来，从

15、多 层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是 符合新课程标准的要求的。3*不慢就要问妙析教材 J 这篇课文讲的是孙中山小时候在私整读书时，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生 提出问题的故事，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。冬学情分析；本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文 是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习 这类课文的方法和策略。教学建议）略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课

16、文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答 案和结论。W教学目标【知识与技能】1.会认11个生字，掌握2个多音字。2,初步了解略读课文学习的基本要求。3 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4 .把有新鲜感的词句画下来，和同学交流。【过程与方法】独立阅读课文，了解课文大意。【情感、态度与价值观】理解课文内容，引导学生养成勤学好问的学习习惯。重点1 .会认11个生字，掌握2个多音字。2 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。难点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。,r教学准备教师

17、：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。课时安排1课时教学过程一、创设情景，切入课文1 .同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）2 .我国的许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流 资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起 走进课文去看一看吧。二、初读课文，整体感知1 .（板书课题，指出“*“，问学生）同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。 略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略些，了解课文大意即可。除

18、了课文后双横线内的字， 如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。2 .学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。3 .通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。4 .默读课文，思考课文讲了一件什么事？5 .全班交流，教师总结。（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。）三、品读感悟，积累语言1 .指名读课文。交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？2 .在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。（1）通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们

19、的震惊、害怕，以及当时的紧 张气氛。（2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。3 .说说你对孙中山不懂就问这件事的看法。（要引导学生进行多角度思考，有依据地表达自己的看法， 并在交流中不断深化自己的认识）四、朗读欣赏，升华情感课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。五、联系实际，拓展延伸说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。不懂就要问孙中山一勤学好问读书求理段教学反思本文是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑 筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。