义务教育课程方案（2022年版）解读.docx

《义务教育课程方案（2022年版）解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育课程方案（2022年版）解读.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、义务教育课程方案（2022年版）解读日前，教育部印发义务教育课程方案（2022年版），这标 志着具有中国特色、世界水平的义务教育课程蓝图绘就并进入实施层 面。就课程方案而言，这是2001年义务教育课程设置实验方案 执行20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是2011年义务教 育课程标准执行10年来的一次系统修订。义务教育课程方案（2022 年版）（以下简称新方案）作为我国义务教育的纲领性文件，在广 大一线教育工作者的热切期待中终于面世。新方案中更加明确的培养 目标、更加系统的课程设置和九年贯通的课程与学业标准，全面体现 了党的教育方针，体现了对时代特征、中国特色、学生身心发展规律 的深度融

2、合，为中小学的教育实践提供了清晰的方向和路径。我们要 研判校情，统筹谋划，锚定改进领域，研究策略方法，加强自我评估, 以创造性落实新版课程方案为契机，全面提升学校课程的整体育人能 力。一、教育改革的新趋势任何一项新政策、新规定、新标准的出台，其背后都有其复杂的 背景，义务教育新课程标准的出台概莫能外。在主要变化方面：一是 完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任 时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、 有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是 优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想 品德为“道德与法治”，进行

3、九年一体化设计；改革艺术课程设置， 一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八 至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一 年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活 动课程中独立出来。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材 编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规 范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体 要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。（一）培养目标凸显了新课标的国家意志新课标特别强调政治方向，开宗明义提出课程教材要发挥“培根 塑魂、启智增慧”的作用，并将“有理想、有本领、有担当”确定

4、为 义务教育阶段的培养目标。“三有”写入断课标，传逃出这样的事治 点问：教育必须为中国共产党治国理政服务;教育必须弄清楚“为谦培 养人” “培养什么样的人”的根本问题：如果不能培养出具有国家和 民族认同感的学生，是最大的失败；国家不会在教育领域放任“腾足 瓶来吃肉，放下锁子骂娘”的现象存在。新课程标准如此看重“亲养”，与时代迅猛发展的态势是紧密关 联的，学校教育是家庭与社会之间的中同地带，终究委把学生送往社 会；学校教育一头承接箱过去，另一头又通向未来，终究要把学生送 往未来。社会和未来需要的，是基础教育最应该交给学生的东西。新 课标以“正确价值观、必备品格和关铺能力”界定案养的内核，既是 对

5、纷繁复杂“素养说”的科学植理与归纳，同时也在期特着一线学校 和教师围绕内核，调整教育教学内容和方法，真正对学生的未来负责。（二）“素养”导向表明了新课标的未来朝向自2016年“中国学生发展核心素养”发布以来，“素养”成为 了教育领域的热词。尽管一线的老师也意识到不提素养似乎就有些落 伍了，但对于素养如何在自己的教育田野里长出来，还是或多或少有 些迷茫。新课程方案中不仅提出了 “坚持素养导向”奠基未来，而且 在具体学科标准中，都提取出了 “学科核心素养”。（三）“跨界”理念体现了新课标的世界眼光跨学科学习之所以成为世界教育改革的新潮流，是因为在这个被 称之为“乌卡”的时代里，存在着太多的不确定性

6、。解决复杂的问题, 特别需要具备跨学科能力，这样才能在不确定性中增加成功的情率。面对新的趋势，要么如鸵鸟一般视而不见，要么主动顺应，与之 赛跑。显然，新课标并没有采取回避策略，而是提出“各门课程用不 少于10%的速时设计跨学科主题学习”。尽管，10%占比与西方还有 一定的差距，但从无到有已是一个了不起的进步，彰显了新课标向外 部世界学习、与世界趋势接轨的新思维。不要小看这个10%,对于不 少老师来说，操作起来可能会特别艰难。二、教学改革的新变化杜威先生曾说：“如果我们用过去的方法教育现在的学生，就是 在剥夺他们的未来。”因此，适应已经发生和将要发生的变化，是新 课标最鲜明的特征。与旧的课标相比

7、，新课标的变化可以说无处不在。 我认为最大的变化体现在以下几个方面：（一）课程内容更综合“综合实践活动是本轮课程改革的最大亮点这是上一轮课程标 准实施时说得比较多的一句话，如果说在学科综合方面当年是迈出了 一小步的话，那么本次新课标就是在大踏步向前。用综合的思维统整学习内容，进行综合性学习，是学生走向未来 社会的一种预演，在真实的情境中，解决一个问题不可能是单一学科 在起作用。在课程内容的综合上，新课标不仅保留了综合实践活动，还把实 施起始年级提前到了小学一年级、同时，新课程方案加大了在两个方 面综合的力度：一是学科与学科的综台，将音乐、美术合并为艺术学 科：在各学科留出跨学科学习时间，强化课

8、程协同有人功能。二是各 学科内的综合，强调学科内知识的纯整。这些主题化的学习活动，在 一所学校积累越来越多之后，就慢慢形成了一种新的课程生态，我们 可以把它姑且想象为一种课程的集群一一“主题课程群”。（二）强调自主化课程学习“学什么”和“怎么学”是学习活动的一体两面，新课标不仅对 “学什么”的问题有系统设计，而且对“怎么学”也有明确导向。“做中学，用中学” “创中学”三种学习方式的提出，旨在表 明学习要以实践性学习为主。以学生自主学习为主，可以肯定，以讲 解为主的学习，无法达成“做”“用”“创”。只有学生亲自出场并 唱主角的学习，才能做起来、用起来、创起来。在课程方案中，以往很多可以用“教学”

9、表述的地方，被管换成 了 “学习”，这表明学比教更加重要，教不能普代学，而学可以善代 教。在课程实施建议中，明确提出了“创设以学习者为中心学习环境, 凸显学生的学习主体地位“，我觉得让学习者回归到学习活动的中央, 这是对长期以来课堂学习被课堂讲授屏蔽的纠正。有人对学生作为学 习主体提出过质疑，认为过分强调了学生的主体作用，容易忽视教师 的主导作用。其实持这种观点的老师，骨子里顽固地夸大了 “讲授” 作用。（三）强调多元化课程评价评价方式的变革是教育理念更新中最后的堡垒。教育评价是树立 正确办学导向的指挥棒，也是提高现代教育治理能力的关键点，事关 教育发展的根本方向。校长们对评价方式改革的基本框

10、架或许已经熟 稔在心。比如，强化综合评价，突出素质导向；重视过程评价，改善 教学效果；改进考试评价，纾解学生压力；探索增值评价，激发学习 动力；比如提高考试评价质量等等。都说评价是根指挥棒，如何评决 定着如何教、如何学。有人断言，教育教学中的种种问题都是中考、 高考“惹的祸”。现在竟然在小学也出现了老师一上课就亮出考点， 并围绕着考点展开教学的荒唐事情。三、落地实施的路径新课标是由目标、理念、行动等要素构成的系统。如果目标、理 念是方向引领的话，那么行动则是具体的操作要领。作为教师，知道 宏观的背景，了解新的变化，可以加深认识，避免方向出错，但具体 到教学微观环节，又该如何按照新课标要求，重构

11、学习场景、课堂现 场呢？（一）强化大单元意识新课标关于大单元设计的提出，是对素养导向的回应。尽管一直 以来教材都是按照单元结构编排学习内容的，但不少老师在操作过程 中，习惯于把大单元肢解为各自独立的学习课时，课时内又把大任务 碎片成了“课堂百问”，造成了知识技能“各自为政”、课堂教学“骨 瘦如柴”的状况。（二）注重情境化创设从认知型育人到实践型育人，这是育人方式最重要也是最艰难的 “变轨”。让习惯于“坐而论道”的教师变成一个个实践活动的组织 者，这对校长领导力而言是一个重大考验，即能否从传统育人模式的 既得利益中跳跃出来。学生对学习不感兴趣，其中一个重要的原因是 学习意义的丧失。当学生感觉到所

12、学与其经验世界、生活实际有关联 时，就很容易产生探究的兴趣。为此，新课标中明确提出了要“加强知识学习与学生经验，现实 生活，社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真 实世界，解决真实问题的能力。情境化创设，是对知识，技能包装的过程，可以是学生口物作 业服装已有生活经验的重现，也可以是学生未来世界的预设，能不 能把学生带入其中，并产生探索的欲望，是衡量情境创设优劣的重要 标准.语文课程标准中对情境化创设提出了这样的要求：创没学习谁 境，教师应利用无时不有、无 处不在的语文学习资源与实践机会， 引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验。增强在各 种场合学语文、用语文的意识，

13、建设开放的语文学习空间，激发学生 探究问题，解决问能的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景 和社会实践活动中学习语言文字谣用。”（三）推动合作式学习学生未来要到达的地方，是一个淘汰单干，崇尚合作的社会，为 此，新课标中提出了 “学会交往，着于沟通，具有基本的合作能力， 团队精神”、这是对未来趋势的现实应答，如何培养合作能力、团队 精神？在学校教育场景中，首先要设计丰高多彩的运动，所有活动都 具有群体多与的特征，成员为完成共同的目标，必然要进行责任分菜, 角色分工、因此、培养学生的团队精神和合作能力，活动必不可少。我们要牢牢抓住新版课程方案实施的契机，全面提升学校课程的 育人能力。用勇于改革的创新行动，为中华民族伟大复兴的人才培养 贡献自己的力量。