《春》教学设计内容.docx

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1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：春姓名：王鑫工作单位：商州区板桥镇龙王庙九 年制学校学科年级：七年级语文教材版本：人民教育出版社教学内容分析春是人民教育出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第1课。 本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。 春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动 人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。这篇散文以诗的笔调，描绘了百花争荣，生机勃勃的春天的图画，赞美和抒唱春 的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋发向上。可 以说是一

2、首抒情诗，一幅风景画，一首春的赞歌。这篇散文多方面描绘了春天的景色，把一个浑然一体的春天形象推到读者面前， 就像一幅长卷风景画，而且这幅画是活动的，鲜灵的。同时，本文构思新颖精巧，不落 窠臼，创造了文中有画，文中有诗，诗画合壁的艺术境界。这篇散文是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞 美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒 写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘了各种果树 的花，又这样描绘盛开的野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，

3、倾注在字里行间，一切“景语” 都是“情语”。由于感情的倾注，这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活灵灵的小动物 了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹 上了一层浓郁的抒情色调。教学目标【知识与能力】1 .用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。2 .在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。3 .学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于 景，情景交融的写作特点。4 .引导学生了解写景散文的基本特点。【过程与方法】1 .通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。2 .通过对妙词佳句的品析，培

4、养学生的语感。【情感态度与价值观】1 .体会美文，培养学生健康的审美情趣。2 .培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。学习者特征分析七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第 一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本 课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬 来传达内心感受，从课堂学习情况来看，学生基本上能把握教学的内容，大多数学生能 流利的朗读。从学生现在的认知水平看，学生独立思考问题的能力还比较有限，需要适 当引导，点拨，适当的时候还需要示范。学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读 的

5、习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。教学策略选择与设计春做为初中语文教材中的重点篇目，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都 堪称典范。按照编者的思路，通常我们都是采用盼春一绘春一赞春这一顺序来教，重点带 领学生分析作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教 学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读 中重点品味文章的语言美。【理论依据】朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是 审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。 朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含

6、义较深的语句段落，可以在反复地朗读 中，让学生体会品味。教学重点及难点【重点】1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。【难点】作者借景抒情的写作特点。【教学突破】以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者 的情感。教学过程（第一课时）（本课时的主要目标是：让学生在听读、朗读中理清文章思路。 重点是：整体感悟,理清思路）.教师活动预设学生活动设计意图导语导入（同学们，天气渐渐地冷了，冬 天的脚步声越来越清晰。迎着冬 天的笑脸，我想起了雪莱的一句 诗：冬天到了，春天还会远吗？ 一提到春天，我们眼前就仿佛展导入激趣，创设 意境。现出一幅幅美丽动人的

7、图景。同 学们，让我们伴着这优美的音乐， 随着老师一起走进朱自清先生描 绘的春之中。）（多媒体显示 课题及作者）配乐朗诵。播放背景音乐，老师 声情并茂地朗诵。看课文，听朗读，熟悉字词教师用多媒体提示课文思路（盼 春一绘春一赞春）。自由朗读，分组（分为6 个学习小组）讨论文章层次的 起止段落。理清文章脉络每个学习小组派一名学生 参加联读课文。要求第1名学 生读“盼春”，第25名读“绘 春”部分，第6名学生读“赞 春”部分。（联读时不告诉学生 起止段落）考查学生对课 文内容的层次理解 是否正确。教师明确：（多媒体显示）第一部分（）：盼春第二部分（一）：绘春（春草 图、春花图、春风图、春雨图、 迎春

8、图）。第三部分（一）：赞春小组间交流对文章结构的理解课堂小结作业布置1、诵读全文。2、完成课后练 习二。第二课时（教学目标：品味理解本文清新优美的语言；学习抓住景物特征进行描写。 教学重点：品味理解本文清新优美的语言；抓住景物特征进行描写）教师活动预设学生活动设计意图（一）引导品析“春草图”（用 多媒体显示品析步骤）朗读指导。教给学生朗读的技 巧。学会正确使用四种朗读符号 （ 重音轻读；重音；1小停；拖音）第一次朗读（自由读）要 求做到不掉字，不换字，不倒 字，不多字。学习方法指导教师明确：嫩、绿、多第二次朗读（齐读），思考这段抓 住了春草的什么特点来写？师提示可划两个层次明确：先正面写，第一

9、句用拟 人手法，第二句由近而远，把春 草人格化，显示春草的生命力， 嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜 色的角度，突出了春草嫩、绿的 特点，满是的用口语显示春草 的生机勃勃的特点；然后是侧面 写，第三、四句写春草给人的欢 乐与感受，充满活力。第三次朗读（男女生各读 一层），悟一悟这段层次划分的 问题。教师明确：“偷偷”用了拟人 的修辞手法，“钻”字写出了小草 萌发的力量以及小草顽强的生命 力。而修改以后没有这样的表达 效果。第四次朗读（个人大声 读），把“小草偷偷地从土里钻 出来”换为“小草一下子从土 里生出来”，体会其表达效果有 何不同。教师提示：语调：轻快；感情： 喜爱、赞美美读，各学习小组派出一

10、 名代表朗读，比一比，看谁读 得好。教师小结（多媒体显示）写景 散文的基本特点明确写景散文的基本特点 抓住景物在特定季节、特定 地点的特有现象进行描绘，使 其特征突出。写景必须按照 一定的顺序。写景散文的文 笔优美精彩。（二）运用上面所学的方 法赏析“春花图” “春风图” “春雨图” “迎春图”，每两个 学习小组一幅图，分工协作。.运用所学方法（三）各学习小组发言人 把本组讨论结果提交全班进行 交流，教师明确：（多媒体显示）特征：花朵多，花色艳，花味 甜顺序：由上而下、由实到虚。语言：修辞一拟人、比喻、排 比。用词：第三句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还 写出了热烈的气氛，绘声绘色

11、地 表现出一派明媚的春光感情：对春天的喜爱之情跃然 纸上。特征：和煦、芳香、悦耳顺序：触觉、嗅觉、听觉语言：修辞一引用、拟人、比 喻特征：细密、轻盈顺序：由近及远、由景及人语言：修辞一排比、比喻4、“迎春图”特征：充满活力顺序：由点到面体会感悟1 .“春花图”2 .“春风图”3 .“春雨图”4 .“迎春图”（四）课堂小结（五）作业布置1 .完成课后练习四、五2 .背诵全文第三课时（教学目标：学习本文多种修辞方法的运用。教学重难点：体会本文寓景， 情景交融的特点。）.教师活动预设学生活动设计意图（一）朱自清的春写得太 美了，其实自古以来，春天一直 是人们歌咏的对象，请大家把课 前收集到的有关描写

12、春天的诗句 互相交流并保存到自己的读书笔 记本上，然后任选一幅春景图， 给它配上能反映其特征的诗句。 教师推荐部分诗句：（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 唐孟浩然春晓 好雨知时节，当春乃发生。唐杜甫春夜喜雨 迟日江山丽，春风花草香。一 一唐杜甫绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没 马蹄。一一唐白居易钱塘 湖春行日出江花红胜火，春来江水绿 如蓝。唐白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总 是春。未朱悬春日春色满园关不住，一支红杏出 墙来。宋叶绍翁游园不值拓展延伸春风又绿江南岸，明月何时照 我还。一一宋王安石泊船 瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭 先知。宋*苏轼惠崇春 江晚景二首（二）选取文中你最喜欢的

13、一 两句话背诵并模仿写句子学习小组内互相交流，然 后选取写得好的在全班宣读。.（三）春是一幅精美的画， 它形象生动，姿态万千，色彩缤 纷，春意盎然。春是一首动听 的歌，它曲调优美，节奏欢快， 动人心弦，发人深思。其实朱自 清留给我们的美文不仅仅是 春，他的荷塘月色，他的 背影，他的绿都是不朽的 篇章。课后请同学们再次亲近朱 自清，感受朱自清心灵中飘扬的 那片风景。（四）美文不朗诵不足以表现 其美。推荐一位朗诵最好的同学 进行配乐诗朗诵，让春的课堂 教学在优美的配乐诗朗诵中结束。推荐一位朗诵最好的同学 进行配乐诗朗诵，让春的 课堂教学在优美的配乐诗朗诵 中结束。（五）作业：1、整理有关描写春天的诗 句。2、课外写一段描写景物的 文字3、阅读朱自清的一篇散文 并作读书笔记。板书设计盼春春草图（草报春）山（朗润）春花图（花争春）春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春） 太阳（红）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）颂春三个比喻娃娃新姑娘美 青年力