《景观设计基础》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、景观设计基础课程思政教学案例(一等奖)一、课程及案例简介景观设计基础是面向我校环境设计专业学生开设的专业课, 40学时，2学分。课程以“新文科”建设背景，通过解读乡土景观、 解析传统技艺为载体，贯穿人文美学，将“坚定文化自信”和“弘扬 工匠精神”两大课程思政的目标，与专业知识技能有机融合。强化课 程思政的融入，以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。将 课程思政润物无声的融入专业学习。教学内容紧密结合乡村振兴战略 对环境设计专业岗位提出的市场需求，培养能够掌握“艺术活动激活 乡村”设计技巧和实施能力的设计人才。二、结合章节第一章：乡村景观设计搭建采风与调研第二章：乡村景观设计搭建概念设计第

2、三章：乡村景观设计搭建可行性检验第四章：搭建工程量清单制作与预算控制第五章：选材与采购原那么第六章：搭建工程实施与管理第七章：施工平安与规范第八章：景观设计搭建公众参与三、教学目标(-)思政目标4）课后拓展，回顾升华：通过微知库、优慕课等网络平台，展示设计作品。2、教学效果与反思诊改敏学政果本课程例支乡土景现营史教学，围绕新农村建设突出叶代与传统的结合，在能反 映新农村物质文明与精神文明虚设的成就背景下，常扣乡土符号和地域挣色.即表达 精益求精的匠人精神，也表达了社会核心价值观和凸显了课程价值现的塑造成效：调 查结果显示，学生学习本次课程后，82. 69%的学生认为课程思政点能有效融入课福内

3、容.在思想和理论反面进一步深化自身的历史现、世界现和文化现.培养了对中国传 统历史、文化的认同.增强对中国历史文化变迁的认知和文化复兴的白杂感。冷包亮点1 .他技舷合、春教融合、专创融合.探索“设计n根思改”新模式，加疆和推进设计专业课程“思政史设二培养学 生社会贵任感.加强课把思政模式，实现党走育人教育.本课程工程实苑以思政引保 专业设计，以专业设计促进思政深化，既表达精五求楮的匠人精神，也表达了社会核 心价值猊。2 .情景义学习乡土迂造技术，提高了学生学习乡土文化的兴起。教学过程中，催生了 “有新、创业、制毒”为引加i的教学改革模式.采用以实除 里目作为课包任务目标，依托美丽乡村、党it社

4、区改造工程进入课堂，并且引入多名 家名匠的兼课老师，对于课程内容进行了有益的补充，在设计应用和技术上都带来了 很多实用的知识和理论。通过掌握乡土虔造技术，了解当下乡村面临的问题与困境. 思考乡村景观保护与传承的方法与对系，找准自己在乡村振兴和传统文化复兴中的角 包和责任.3 . “It知解云绿*改变了传统授课方式，通过闰络云平台等实现了师生间的“亲 密接触二 可以灵活安揶学习方式和学习时，高质量完成线上教学工作让师生网打破 了时空界限、更加杨所欲言。掌握新叶代大学生对于新事物的接纳，运用现代信息化 技术,涧物无声地使学生感知思政教有的引导和民族白家感的迂立。存在问题课前强习的效果反情不如懂期直

5、观。只能反映某些具体知识任务的学习情况，对 于乡土元素以及乡土文化,学生仍需要在课堂以外有大量的实践及认知。调整课41中与学生交流的平台，向课下延伸.今后应该更注支即时通讯工具和平 台的使用，能够给蟀生一个更加没有限制的交流空间,方便答疑解惑。不能完全依依 于线上平台数据的片面评估。六、教学考核评价运用多维过程性评价，增加教学成果评价公平性教学评价的过程性表达在以下几个方面：1 .延缓性:允许一局部学生经过一段时间的努力，在学习的过程 中看到自己的进步。2 .过程性:本课程的过程性考 核评价方式主要采用与实际工程 相匹配的形式进行。3 .客观性:本课程的结果性考核评价方式运用客观量化标准，使

6、用学习通APP自带统计分析。而这种过程性评价的多维交叉表达在以下几个方面：1 .评价内容的公平性。课程以实际工程为导向，从工程筹划到项 目落地，学生各方面的能力，包括设计 能力、协作能力、管理能力、 表达能力等，都得到了充分的表达，也都被纳入到教学成果评价的 范围。2 .评价主体的多维度。课程引入村民村委、传统工匠、业 界精 英、学界专家等多元主体，为教学成果的评估贡献更多的角度和方法， 也以自身的权威性为教师的评价提供了背书。七、案例反思(-)“智能化教学环境+沉浸式学习体验”激活学生学习兴趣智能交互化提高教学实施与学生练习的效率，增强数字化应用感; 虚拟现实增强学生学习的多维沉浸式感知体验

7、，解决无法实地踏勘 问题；情感关怀化加强学生自主学习、深度思考与表达能力；以游 戏化学习法唤醒学习兴趣，解决学生参与度缺乏和师生互动有限问 题。（二）线上线下依托工程充分有效整合，实践操作，知行合一政府实际工程的导入也成为贯穿线上线下课程的一个重要枢纽 和载体。实践操作，知行合一。利用学习通、微知库等在线平台和 微信群、移动端APP进行日常课堂组织、任务发布、互动答疑、班 级管理、成绩管理等工作。在教学中超 越校内课堂的时空局限，打 破课内外隔阂，有效组织教学环节和教学内容。（三）全新的学习过程，灵活的组织形式全新的学习过程，灵活的组织形式。实现跨时间、跨空间的资源 共享，完成 课前、课中和课

8、后的师生的互动和交流，使得线上线下 教学能够优势互补，有机融合。高效的解决了课程学习和时间管理 的冲突和矛盾。（四）课程对接乡村，思政引领专业设计，专业设计促进思政 深化扎根红色基石，实现乡村振兴、公众参与深化社会主义核心价值 观探索，工程实施的过程中表达出精益求精的匠人精神，也表达了 社会核心价值观。将课程 思政润物无声融入教学，培育学生正确的 劳动观念与文化自信，增强学生职业荣 誉感。（五）符合疫情下多变的时空需求，推广价值经过疫情的紧张多变的考验，通过屡次难点突破和经验归纳，总 结出适应特 殊时期对于教学方法。实现跨时间、跨空间的资源共享，完成课前、课中和课后的师生互动和交流。线上线下灵

9、活的课程组 织，有机融合。教学团队包括学校一线和企业线双导师，方便快捷 地将企业任务直接导入课程教学，形成校企双双导师运行机制，富 有成效。有着较强的借鉴意义和推广价值。创新 标准 实践标准引4 理实一体 情境实现场标只像，於通计算职位裳京修订州B程ATX 。工办京制Ml 0科的 敢赢。念WftTlfl体过的职0 a弯, IT情夏实班国学法决了 I学侵 式一的丽图11景观设计基础课程理念总结与架构设计思政引领：工匠精神、立德树人建造技术与行业深度融合：文化、环境、设计、传统形成乡土建造朴素的而设计理念探究格物致知，知行合一的设计哲学精神（-）知识目标知识探究：乡土建造，技艺传承系统掌握了解乡土

10、文化内涵提炼乡土设计元素掌握乡土建造、乡土技术（三）能力目标能力建设：通过产学实践，提升信息化知识能力能够正确完成调研、设计、建模等设计工作能够掌握VR等信息化技术能够到达市场设计需求（四）素养目标人格养成：热爱技术与艺术懂得坚持，深耕热爱的行业、领域团队合作、沟通思辨、以彼此为师、解决复杂问题实现专业培养、教学方法、人才成长规律的三一致思放引领:工匠精神、立缗树人if迪支木与行业深艘的:文化.EML设计*传妮 形成乡!造林案的而设计现金图1源程情境模块设计际制取.MHTA-Wi+imM知识探突乡土团1,技艺传承系统拿樨7解乡土文化内涵蛙姓乡土设计元京的H乡土山2、乡土技术电加设提升产学期谶力

11、能雄正帆成沟研.燎计、工作;俊能蟆国家标准18行限制聊和作与电L管理;能够按正1规范工程工报和验收；人格朴成:热量技术与艺术1玛?特.深耕热爱曲j业.领域团队合作.沟谩思歌以it为师.解决震奈何题 关注他人，审视自己，提升团队中的个人价值四、案例意义L “理实一体”将乡村更新实际工程转化为思政课程实际落地课程以“新文科”建设背景，通过解读乡土景观、解析传统技艺 为载体，贯穿人文美学，将“坚定文化自信”和“弘扬工匠精神” 两大课程思政的目标，与专业知识技能有机融合。教学过程中，采 用以实际工程作为课程任务目标，引入 多名家名匠的兼课老师，在 设计应用和技术上都带来了很多实用的知识和理论。思政建设

12、结合实 际工程，通过解决实际的问题，到达培养学生的动手能力，也通 过 工程不断问题解决的过程中，润物无声地使学生感知思政教育的引导 和民族自豪感的建立。2.乡土建造技术教学内容与思政课程结合，弘扬民族自信通过传统工艺与现代科技教学内容与手段相融合，反映相关领域 产业升级的新技术、新工艺、新规范的实际应用。乡村名匠帮助学 生理解乡土精神的表达和内涵，激发学生对乡村建设的热情和民族 自信，引导学生树立投身美丽乡村建设的理想信念，培育正确的劳 动观念、增强学生职业荣誉感。了解当下乡村面临的问题与困境, 思考乡村景观保护与传承的方法与对策，找准自己在乡村振兴和传 统文化复兴中的角色和责任。除了专业知识

13、的讲授，教学团队还运用 学习强国APP ,导入了其他人文学科领域的知识，进一步突出课程 思政的融入。坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。3,“传统技艺”与“现代科技”的结合，深化思政课程内涵培养“传统技艺”与“现代科技”的结合，培养学生匠人精神与 爱岗敬业的劳动态度。使用虚拟现实VR技术，更进一步还原工作 现场，增强了学生的体验感，对环境艺术设计的虚拟仿真操作起到 了很好的补充作用。工艺与技巧融入到学生的方案设计中，表达“双 师”教学。增强学生的民族自豪感和职业使命 感。五、教学过程实施（-）课程思政教学内容表1课程思政教学内容及教学基本要求章节教学内容渗透点实施方式育人成效第一章

14、乡村景观设计搭建采风与调研知识点一乡土调研与乡 土材料客观性专题嵌入式1 .培养学生树立高尚的职业道 德，增强“艺术介入乡村”的调 研意识。2 .培养对民族文化、乡村公共艺 术艺术的热情，激发学生的民 族自信心。3 .培养合作分工的团队精神。4 .培养调研中科学严谨、求真务 实的工匠精神。知识点二乡土调研测绘 工具使用规范 实训严谨性画龙点睛式第二章乡村景观设计搭建概念设计知识点一设计概念生成 训练实训团结协 作隐形渗透式1 .培养学生们的工匠精神和爱 岗敬业的劳动态度。2 .培养学生传统乡村建造技术 的应用，延续传统文化，深化知识点二搭建设计方案 及施工图深化规范性画龙点睛式设计实训社会主义

15、核心价值观3.培养学生们的严谨务实，理论 与实践相结合、精益求精的设 计素养：第三章多村景观设计搭建设计及可行性检验知识点一乡土建造搭建技术知识模块严谨性专题嵌入式1 .培养学生们的工匠精神和爱 岗敬业的劳动态度。2 .培养学生传统乡村建造技术 的应用，延续传统忆化，深化 社会主义核心价值观3 .通过实践工程介入,创设学 习情境，检验学生在课程前期 学习的理论知识和技能方法 是否能够合理调用,强化操作 平安和规范意识。知识点二VR虚拟体验 软件可行性应 用实训科学性画龙点睛式第四章搭建场地分析与不算控知识点一施工场地分析 与设计严谨性专题嵌入式1 .养成爱岗敬业的职业精神;2 .养成对工程全盘

16、考虑的大局 观。3 .培养科学严谨的职业态度。4 .枳累实践技能、提高信息? 应用能力。知识点二材料与预算清 单制作实训规范性隐形渗透式第五章选材与采购原期知识点一乡土材料购置 原那么客观性专题嵌入式1 .具备沟通材料供应商的能力、 通过多方比照和交接获取物美 价廉的材料.2 .逐步养成良好的拟定il划执 行计划的良好习惯.3 .逐步培养团队合作精神知识点二采购与运输注 意事项组织纪 律陷形渗透式第六章搭建工程实施与管理知识点一施工工程流程 知识实践性画龙点睛式1 .具备团队合作与协调沟通能 力和施工过斗汇金与规范的职 业素养.2 .逐步养成良好的拟定计划执 行计划的良好习惯。3 .逐步培养团

17、队合作精神。知识点二1+X BIM软件 模拟施工流程 实训科学性陷形渗透式第七摩知识点一施工平安与现 场搭建实训严谨性专题嵌入式1 .具备团队合作与协调沟通能 力和施工过程平安与规范的职 业素养。2 .逐步养成良好的拟定计划执 行il划的良好习恨3,逐步培养团队合作精神.知识点二施工竣工及验 收公正性画龙点睛式第八景观搭建公众参与知识点一公共参与工程 反思客观性隐形渗透式1 .培养平安规范进行乡村营建 工作坊工程实施的职业素养。2 .培养善于从用户出发的不断 反思的设计素养。3,培养脚踏实地、不断学习的工 匠精神，4.培养执着、耐心、细致，乐于 沟通合作的工作素质。知识点二公共参与工程 优化团

18、结协 作专题嵌入式（-）教学过程1、活动安排提前预习，认识调研教师活动（主导）学生活动（主体）设计意图1 .教学平台推送CBC国际搭 建大赛的网址和设计资料， 在微知库教学平台发布课前 优秀作品分析的任务。2 .发布自测题，根据平台数 据反应，进行教学重点、难 点的调整。3 .提前通过抽签进行6个小 组设计任务的分配。4 .教学平台推送CBC国际搭 建大赛的网址和设计资料， 在微知库教学平台发布课前 优秀作品分析的任务。5 .发布自测题，根据平台数 据反应，进行教学重点、难 点的调整。6 .提前通过抽签进行6个小 组设计任务的分配。1 .主动查阅了解2017年 -2019年乡村景观建造大 赛及

19、不同的主题。2 .分析公共建造如何激活 乡村，并产生哪些变化。3 .完成优幕课线上测试。4 .整理采风、调研、测绘 得出的数据，结合村民的实际需求，提出各种初步 思路。1 .通过预习课程知识模块 大概了解什么是乡土建造 技术，有什么地域特征？帮 助学生初步建立对乡土建 造的兴趣。通过微信群答 疑、自测题教师可以了解学 生情况，即时调整重难点。2 .通过导入搭建的相关任 务及乡土景观特色，引出课 程的思政内容及课程的价 值观是客观、严谨的。环节时间：自由安排信息技术应用：微知库在线学习平台枇学贵豫：通过薇如库及微佶群去发布作业要求细节并推送优秀设计作品介绍。推送历届C8C国标迂造大等获奖作品这座

20、竹桥没有一颗仃,2018国泰高校企造大赛一等奖作品1）课堂导入:引导学生对传统技术、传统工艺“乡土建造技术” 一一情境导Ao仲淮动（主导）学生活动（主体）设计叁困1 .讲解本次工程乡村的文脉 故事与设计背景（PPT）.2 .倾听学生讲述身边发生的 乡土虚造技术案例，导人情 景式教学。3 .企业导师对于冏学们的汇 报内容和成杲引出任务：乡 村文化展览空间格迂方案草 案构思及乡土虚造技术的应 用。1 .小组汇报课前学习内 客及初步设计草案以及 如何呼应乡土设计的内 酒.2 .通过对于传线.木构筑 建造技术的了解，彩成自 己的独立思考,明输本次 课任务，了解设计对于乡 村振兴的作用和意义。1 .检验

21、课前学习效果.并锻 炼学生的表达能力.2 .引导学生进入乡村振兴 思雉模式，培养学生的独立 思考方式。3、俄炼学生延绘地城乡土 文化，传承名匠技艺。表达 课包思政.民族自信.文化 白信.环节廿同：15分钟体息技水皮用：就学f机、微谭2）解析任务，示范技巧:构建建造设计的知识结构，了解乡土建造技术我:拜活动（主导生活动（主体）谈计*四1 .PPT介绍木构筑定筑的金 本或造方法及工艺技术2 .布JL现场模拟任务，分别 组用学生模拟体会，乡土虔 造工艺3、引导学生将乡土虚造的结 构特包引入谩计创叁.1 .观看讲解PPT学习基本理 论。2 .角色代人模拟实施虚造、知 道怎么分析乡土建造的要素。3、掌握

22、“探界”结构的技木 中点通过系统的讲段帮助 学生龙立完整的乡土 建造及传统木构筑虎 筑的知识结构，有效选 择词研的方法，展开进 一步的方案设计。,节时内：15分钟,技水应用：气一体机、课*：教蟀通过“古建保护技艺传承专业群教学资源库同站”及-UIA-CBC国除高校迂 造大春的官方网址二介绍调研传统木构筑虔筑的特色有设计亮点，已及如何将传统 工艺技术结合实除村民的需求，办成符合现代生活需集的新时代公共环境艺术作品。3）突破难点，升华内涵：突出乡土建造技术难点，引导学生通过设计更新村落公共空间,提升村民的生活质量，塑造乡村吸引力。谩计方案源化除我,宗立小以讨论，年金老”*最了解加电加卓点 “惮卯”结构彩成的谈计单元短合运用“怦卯”结构原理取成的设计方案&-噌-。-郴M*4戊选用版给木板，逢按刎会，以降列的再久典合起来，构成一个小刷.成一个H4留金空M怆人来去。如的寿觉