《大学英语（二）》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、大学英语（二）课程思政教学案例（一等奖）一、课程及案例简介大学英语（二）是一门面向全校性的公共必修课程，内容题材广 泛，涵盖社会、经济、文化、政治、历史，受众广、影响深、采取大 班教学，因此采取线上线下、课堂活动和课外活动相结合的教学模式, 以学生为中心，采取“成果为本”教学理念，将“优化第一课堂（课 堂教学），强化第二课堂（课后线下活动），用好第三课堂（网络教 学平台及社交平台）”，确保大班教学的学生参与度和技能训练的精 细化，精心挑选授课内容，在大学英语课程中融入思政元素，在教授 语言技能的同时渗透正确的社会主义核心价值观，最终实现价值引领 和语言习得的有机结合。（课程基本信息见表1）二、

2、结合章节本课程一共有三本教材新世纪大学英语系列教材综合教程2、 新视野大学英语视听说教程2、新探索大学英语快速阅读教程 2 o其中新世纪大学英语系列教材综合教程2侧重读写，新视 野大学英语视听说教程2侧重听说。本案例以新视野大学英语视 听说教程2第一单元Life is a learning curve为例，作听说课 的示范。三、教学目标根据大学外语教学指导委员会编撰的大学英语教学指南（2020 版）和教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要结合我校学生的实际学情，本课程和本案例的“四位一体总体教学目标”见表2：表2叼位一体总体教学目标知识传授能力培养技能训练价值塑造词汇短语、语 法结构、文本分

3、 析、社会文化语言综合应 用能力、跨文化交 际能力、思辨能力听、说、读、写、 译家国情怀、理想信 念、道德情操、职 业素养、唯实求新本案例教学目标1 .Expressionsofsignal words.2 .Expressionsofgivingandresponding to advice.3 .The concept of IQ and intelligence.1 .Appreciate some Chinese idioms about English2 .Talk about learning / teaching methods3 .Discuss about the1 .Lis

4、ten for signal words for listing.2 . Master how to give and respond to advice .3. Note-taking some learning styles and learning strategy.1 .灌输中国人的 优秀学习传统2 .掌握有效的学 习方法论3 .形成重视学 习、热爱学习、 终身学习的正 确学习观4 .树立“天生我 才必有用的” 的自信四、案例意义本案例的主题内容是“学习”，用丰富的音频和视频分别探讨“学无坦途”、“英语学习方法”和“智商测试和年龄的关系”。从 中可提炼出中国人的优秀学习传统。进而探讨学

5、习方法，利用教材音 频和补充音频九种学习者学习风格头脑风暴科学、个性化的学习 方法，帮助学生掌握有效的学习方法论。最后结合教材视频和拓展视 频智力的起源、智力的类型，通过工作坊讨论、小组报告决 定智力的因素，帮助学生形成重视学习、热爱学习、终身学习的正确 学习观，和树立“天生我才必有用的”的自信。从而实现语言技能从 输入到输出，思政内容从“引入主题”、“深入主题”到“升华主题” 的层进式构建，把语言知识能力的掌握和思政内容的渗透做到“有 机”、“无痕”的结合。升华主题：树立“天生我才必有用的”的自信 宾入主题：1.掌握有效的方法论 引入主题.2 .形成正确的学习观学无坦途五、教学过程实施（一）

6、教学教学理念及创新设计方案1、构建以预期学习成果为本的大学英语课程思政目标。首先，通过专业调研、职业岗位分析和职业能力分析，掌握企业 对毕业生的基本知识、职业能力的需求,确定学生在英语知识、能力、 态度和理念等方面学习需求的同时也进行课程思政师生基础调研，了 解学生大学英语课程内容思政的基本情况，如：大学英语课程思政的 覆盖面、可行性、学生的兴趣、语言知识和思政内容的融合方式、如 何选取课程内容等。通过语言需求和思政需求两方面的调研结果为基 础按照教育规律进行转化，设计预期学习成果，最后根据预期学习成 果构建大学英语课程目标。2、根据预期学习成果，开展“以能力为本”、“以成果为本”的思政教学活

7、动。这里的教学活动不仅仅指的是课堂教学，还包括学生课外所进行 的学习活动。为了让学生到达预期的语言和思政内容学习目标，整个 教学活动采用 CDIO （Conceive-Design-Implement-Operate,构思一 设计一实施一操作）教学模式，即采取讲授式教学、启发式教学、案 例式教学和工程式实践教学、自主学习等灵活的教学方法，“优化第 一课堂（课堂教学），强化第二课堂（课后线下活动），用好第三课 堂（网络教学平台及社交平台）”。（详见图3）图3 “成果为本”的思政教学活动设计模式第一课 堂（线 上线下）思政主题引入音频、视频 图片、谚语第三课 堂（线 上）教学平台U校园 Welea

8、rn思政主题深入小组活动、故事提供人物评价、时事播报思政主题升华辩论、演讲、讨论朗诵歌曲演唱戏剧表演批改网学习通社交平台微信3、建立贯穿整个教学活动的动态的多维度教学评估体系。为了让学生在学习过程中检查学习的效果和效率而制定的具体 大学英语课程思政评估体系。评估体系包含评估指标和评估方式。评 估指标不仅仅包含传统教学的知识指标，还应包含技能指标和思政素 质指标。评估方法不仅仅是传统的期中考试、期末考试、口试或笔试， 而是动态的，根据多维度评估指标进行的形成性评估。4、建立评估后教学反应体系。教学评估并不是以成果为本的大学英语教学的最终环节，在教学评估后，还增加了教学反应环节，把评估发现的问题一

9、一反应给教师。（二）教学内容及步骤教学步骤教学内容教学活动1. Lead-in介绍关于学习的国内外谚语，让学生初步了解中国优 秀的学习传统，引入本单元学习主题“学习”。1 .翻译短句2.文化欣赏Opening up-Proverbs1. There is no royal road to learning.i n 二2. Learn and live.ft 学到之3. There is no end to learning. 与二无适4. A young tdlec an old beggar.少壮不努力,老大徒悲伤.5. By reading we enrich the mind, by c

10、onversation, we polish it.读书使人充实.交谈使人精明。6. Knowledge makes humble, ignorance makes proud.博学使人濠逊.无知使人防做：2. Sharing教材播客：u What are they learning at the moment?;将“学无坦途”作为切入点引导学生接受学习的挑战。Listening to the world1 .介绍文化 背景知识2 .听写关键 词Sharing3. L i sten i ngand Speaking1 .教材音频：A radio program “How to learnEng

11、lilsh”通过英语学习方法的听力练习让学生们思考、口头描 述科学有效的学习方法。2 .补充视频：u learner styles”1. 讲授 notetaking 技 能2. 口语练习Howtogiveandresponds to advice3. 讲授 notetaking 技 能4. 口语练习Howtogiveandresponds to advice通过视频讲授九种学习者风格，让学生习得科学的、个 性化化的学习方法论。4. V ew i ng and Discussion1 .教材视频：BBC电视节目“IQ and Age”2.拓展视频智力的起源、九种智力类型，通过工 作坊讨论、和树立

12、“天生我才必有用的”的自信。1.听力训练True orFalseAfter-viewing DiscussionWhat do you think of the view Intelligence must be bred, not trained?/ think the view is biased. This view states thatBoth(Mi Ai b公 Wintelligence is determined by HOtUTC Otld| lyt;| 1 11 11f-L -a person genes andnUftUrpsychological attributes.p

13、lay a role The nurture view states.that intelfigence is formed二邑/ from personal experienceintelligence,and developed through education and exposure to the world.Multiple choice2.视频观看3.思辨讨论5. Cone 1 us i on头脑风暴决定智力的因素，莫定学生重视学习 习、终身学习的正确学习观。After-viewing Brain-stormingIn your opinion,what factors affe

14、ctD，intelligence?Environmental factorsniitrttionfamily 蜘udkgowBidlat硼咐nparenting styleiM魄须啦&懈Everyone is gified in their own way.、热爱学1.头脑风暴6. Homework通过作文 Everyone is gifted in their cwn 顾和巩固本单元的主题。侬匕”回1.写作六、教学考核评价教学评价方面（见下表图5）,加大形成性评价的比例与内容,丰富形成性评价的形式，不限于单词背诵、练习题、写作、翻译等传 统形式，善于把握新时代学生的特点和生活方式，用学生喜闻

15、乐见的 方式利用教学平台和社交软件推送具有时效性、针对性、相关性的短 视频、新闻，鼓励学生学习打卡、引导学生课后交流讨论，激发学生 的兴趣、表现欲和自主性，形成良好的学习气氛，挖掘学生思想深度， 突出学生的思辨能力和表达自我观点的勇气，到达思政培养目标。 七、案例反思（一）实施效果、成果1、开展形式多样的第二课堂（课后线下活动），鼓励学生参加 各类英语竞赛，学生在多个竞赛中获奖，并取得了较好的成果。2、组织第三课堂（课后线上活动）。利用各种学习平台（如：U 校园、Welearn、学习通）、和社交平台（微信）,结合课程内容对社 会热点话题、思政话题组织书面、语音评论或讨论，定期发布的话题 的阅读量和评论量到达了学生人数的60%以上，激发了学生的学习兴 趣，获得了学生较高参与度。（二）存在问题及改进思路本课程存在的主要问题在于语言知识技能和思政内容结合的程 度还不够深广，一方面没有实现全部章节结合思政元素，另一方面某 些章节的思政元素不够丰富深刻。结合教学评价和教学反应，在未来 的课程中，不能仅作思政内容的强行嵌入，脱离语言课程实际。应进 一步丰富课程的思政内容，传授和训练语言技能的同时深挖思政元素, 进一步提高思政元素、思政话题和语言知识技能的融合度，做到大学 英语课程工具性和人文性的高度统一。