部编版五年级上册23.鸟的天堂优秀教学设计.docx

《部编版五年级上册23.鸟的天堂优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级上册23.鸟的天堂优秀教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题：23.鸟的天堂教材简析：鸟的天堂是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过 “鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和第二天早 晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱 的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国 风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。教学目标：1 .认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、抛”等10个生字， 会写“应接不暇”等词语。2 .有感情地朗读课文，用不同的语气和节奏读一读黄昏和早晨两 次看到“鸟的天堂”的情景。3 .找出文中描写两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些 不同的特点。4 .学习作者运用动静结合、

2、点面结合的写法表现景物特点的方法。教学重难点：1 .有感情地朗读课文，用不同的语气和节奏读一读黄昏和早晨两 次看到“鸟的天堂”的情景。2 .找出文中描写两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些 不同的特点。3 .学习作者运用动静结合、点面结合的写法表现景物特点的方法。教（学）具准备：多媒体课件、课前资料。教学过程：第一课时一、情境导入师：我国文学巨匠巴金曾说:“南国的风物含有一种迷人的力量， 在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽那巴金爷爷笔下南国 的“鸟的天堂”又是什么样子的呢？这节课一起来学习课文鸟的天 堂。了解巴金吗？师生提供巴金的资料。二、检查预习1 .多种形式检查词语读音。2 .多

3、种方法理解重点词语：如不可计数、颤抖、确实等。3 .指导书写。“抛”字在书写时要注意中间的“九”字要窄一些， 弯钩要伸展出去，包住“力”字。三、理清层次1 .课件出示自学提示，学生自由读文。思考：作者和朋友几次经 过“鸟的天堂”，每次见到了什么景象，为什么每次见到的景象会不 一样？2 .学生汇报学习结果。随机板书：第一次（黄昏）大榕树、第二 次（早晨）群鸟3 .划分段落。找出第一次去和第二次去的段落。我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们 浏览一下课文，这几大段写了什么？4 .小结方法。理清结构可以先把重点内容提取出来

4、，再看其他内容可以怎样归 并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。5 .概括课文主要内容。四、理解感悟榕树的静态美师：我们知道作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的榕树 以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕 树吧！1 .把描写大榕树的句段找出来，小声读一读，好好体会榕树给你 什么感受？可以同桌间互相读，谈体会。2 .学生自学交流，教师指导。3 .汇报交流：大句子1： “有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目 不可计数从“不可计数”体会出榕树枝干数目很多，说明树很大。重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示课件：真

5、：本来的，实际的。清楚，明白。确确实实。学生 体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是 确确实实，应读出惊叹的语气。句子2： “枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里结 合课文插图体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。句子3： “一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在 水面上J 这株大榕树占地面积有多大呢？（学生换算，体会榕树之 大。）引导“卧”字准确、生动地刻画了榕树的姿态，描摹出了榕树 的勃勃生机。（2）茂盛，生命力旺盛指名读句，谈体会。句子1： “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿 缝隙J“簇”和“不留一点儿缝隙”，说明树叶多。重点体会“堆

6、二请同学们演示，说明叶多而密。句子2： “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一 片绿叶上都有一个新的生命在颤抖J（从中我们体会到榕树的生命力 旺盛，生机勃勃。）师：因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠 密，作者没有见到鸟，有些失望。但他却被这株美丽的大榕树深深地 迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这美丽的南国的树！让我们 带着这种赞美、惊叹的语气读读这几段话。指导朗读。4 .小结写作方法。我们随着作者第一次经过了 “鸟的天堂”，看到了一株美丽的大 榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色等进行了描 写，这

7、样的描写就是静态描写。我们通过这局部课文的学习己经欣赏 到了一幅美丽的静态图。随机板书：静态美五、补充学习师：课文19自然段还有哪些语句带给你一些新的收获？谈 一谈。（作者的观察顺序、第八自然段的构段方式、农民自觉保护鸟的 意识，为后文做铺垫等等，合理即可。）六、作业1.反复朗读描写榕树的句段，并体会语气和节奏。2,摘录自己喜欢的句子，并背诵下来。第二课时一、导入师：作者第二天又一次经过了 “鸟的天堂”，他看到了什么呢？ 继续学习课文鸟的天堂。二、理解感悟群鸟纷飞的动态美1 .师：请同学们根据自学提示，读读课文的10-13自然段吧。自学提示：（课件出示）学生自由读课文，思考：作者看到什么景象？

8、再读课文，把你喜欢的句子画一画，再与你的同桌说一说你有 什么感受？2 .学生自读课文，互相交流。3 .汇报交流：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到r什么？我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是 鸟影。理解两个“到处”和“热闹”，体会鸟儿多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来, 有的在扑翅膀。“大的，小的”写出了鸟儿的外形不一，“花的，黑的”看出鸟 儿的颜色不同，“有的有的有的”可以看出的鸟的姿态 更是各异。随机引导学生想象，还有什么颜色？什么姿态？更深刻地 体会鸟儿的活动情景，真是“热闹”啊！随机指导朗读。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又

9、错过了那只； 看见了那只，另一只又飞起来了。联系上下文理解“应接不暇”，说明鸟多，看不过来。（看清楚 了，又错过了这可真是热闹极了！）一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。理解“兴奋地叫着，体会鸟很快乐。进一步追问：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体 写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经学过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这 里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由 快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。随机 板书：动态美前面的大榕树属于静态描写。动静结合是本文的又一表达方法， 在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。随机板书：动 静结合、点面结合

10、4 .指导朗读，师生评价。三、引导质疑，感悟。1 .师：看到这么一棵奇特的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴 金爷爷还真舍不得离开呢，他情不自禁地赞叹道：那“鸟的天堂”的 确是鸟的天堂啊！这句话你是怎么理解的？联系上文谈一谈。巴金爷 爷想借此美景抒发一种怎样的感情？（对大自然的喜爱与赞美之情。） 随机板书：喜爱、赞美2 .文中为什么有的“鸟的天堂”加引号，最后一个不加引号？3 .那这株大榕树为什么会成为“鸟的天堂”呢？如果你是一只生 活在这里的鸟儿，你想对大榕树说些什么？想对这里的农民说些什么？ 想对来访的游客说些什么？四、作业1 .课文分别描写了黄昏和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，用 不同的语气和节奏读一读相关段落，体会它们的不同特点。2 .推荐学生阅读巴金散文集旅途杂记中的筑渝道上，和 同学交流自己的阅读感受。板书设计：鸟的天堂第一次（黄昏）大榕树静态美动静结合第二次（早晨）群鸟动 态美点面结合喜爱、赞美