部编版语文五年级上册习作《“漫画”老师》名师选编教案（六篇）含范文.docx

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1、统编教材语文五年级上册习作“漫画”老师教案（一）教材简析“漫画”老师,本次习作的内容是引导学生用漫画的文字“画”出自己老师的形象。要让学生 了解漫画里的人物特点一一独特的画风和夸张的情节，让人印象深刻。再想想老师的突出特点, 要通过一两件能突出其特点的具体事情对人物进行刻画。教学目标.进一步学习写人叙事的描写方法，尝试夸张漫谈的语言风格。1 .注意抓住人物的外貌特征和性格特征，选取具有代表性的事例凸显人物鲜明的个性特点。教学重点.恰当运用多种描写方法刻画自己所熟悉的老师，突出富有个性的人物形象，注意写出真情实 感。1 .感受夸张的语言描写，体会习作带来的乐趣。教学难点引导学生进行口语交际，体会

2、师生间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬 师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。教学过程一、谈话交流，揭示课题1 .同学们，有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无 微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 预设：老师。2 .这节课，就让我们走近老师，理解老师。3 .课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家, 与同学们共同提供。学生汇报。预设1：老师到校比

3、我们早，放学了还要备课。预设2：老师给我们上课，给我们改作业。预设3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。预设4：老师生病了还坚持给我们上课。4 .教师总结：在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批(3)你最欣赏这篇文章的哪些地方？(4)你有哪些修改建议？3 .指名交流。预设一：作者写出了张老师的美丽、温柔、善良、教育学生润物无声等特点。预设二：作者用张老师上课精彩和批改作业细心这两件事来具体突出张老师教育学生有方法。 预设三：批改作业的细节写得很生动。预设四：建议在第1自然段概括写出张老师温柔、有责任心的特点，第2自然段的事例可以具 体写老师

4、的温柔，第3自然段批改作业的局部，可以加上“我”的心理感受等。4 .出示修改后的习作，比照阅读，感受修改方法。她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙, 美丽极了。一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干 练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文老师一一张老师，一个温柔、善 良的大姐姐，一个有责任心、有爱心的好老师。语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森 林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强当我们正沉浸在语言的魅力里时, 有一个淘气的男生偷偷地把手放在抽

5、屉里玩玩具。张老师看见了，悄悄地走到他的旁边，高高 地举起教鞭，轻轻地落在课桌上，一道暗示的眼神，马上让这个“迷路的孩子”找到了方向, 原本以为的狂风暴雨随风飘散，张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。作业本上，再细微的过失都逃不过张老师的火眼金睛。面对同学们的每一个错误，张老师都会 用红笔仔细地圈出来，并在旁边打上括号，要求我们及时更正。她常说知错就改不算错，有错 不改错上错，我们应当做个知错就改的好孩子。每当作文本发下来时，我都会迫不及待地翻开， 找一找本子上画有波浪线的好句子，读一读张老师写的评语。她那醒目的符号和涓涓的细语, 给了我信心和力量，鼓舞着我奋勇前行。我们的语文老师张老师

6、，好像一场春雨，润物细无声，又像一束阳光，温暖着我们的心。她是 我们心里最好的老师！5 .小结写法：开头直接点明人物的特点，总起全文。中间的事例要能突出人物的特点，叙事时 要描写出老师的动作、语言、神态等细节，还要写出自己的感受。结尾呼应开头，抒发情感。 习作时，多运用比喻、排比等修辞手法，能使语言更生动。三、提供交流，自改互改.组内互改习作。(1)文章不厌百回改，越改越精彩。成立四人小组，组长主持，轮流提供习作。听的同学注 意听完后给同学的习作画出一两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。(2)根据修改建议，组内互相修改习作。(3)修改展示。在全班展示每个小组内修改较好的习作，比照阅读，说

7、说修改后的习作比原文好在哪里。1 .各人自改习作。根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习作。（习作要求：特点突出；事例 具体；标点正确；词句生动、准确。）.番写习作。2 .小结：通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用具体的事例，用生动、夸张、幽默 的语言，就能用文字给喜欢的老师“画” 一幅“漫画”。3 .布置作业：把写好的习作提供给你写的那位老师，听听他对你的习作有怎样的评价或修改建 议，然后再次修改习作。统编教材语文五年级上册习作“漫画”老师教案（三）教学目标引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教学重点能突出老师的特点，能用具体

8、事件使老师的形象更加突出。教学难点引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课1 .同学们看过漫画吗？谁能跟大家提供一下：漫画最吸引的地方是什么？（人物特点非常突出） 2.如果要给你自己的一位老师画漫画。你会选择谁呢？别说知名字。请大家画一画你的一位教 师。当然，我们是语文课，不是美术课。我们得用文字“画”出这位教师。一段话也可以，几 句话也可以。（1）学生自由准备。（2）指名交流。（3）点出学生描写的好的地方一一人物的动作、语言、神态等描写，以及所选的事例。二、互相交流，掌握写法。2 .审题指导：说说本次习作对我们提出

9、了哪些要求？（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：讨论：我们如何能“画”出教师的特点？（学生交流发言）教师的特点有：外貌、衣着、性格、喜好等选择典型的事例。抓住典型事例中表达老师特点的语言、神态、动作等进行描写。3 .思路导航：（1）要想哪位老师的特点，你最了解？(2)写出老师的特点，应该选择哪件事来写？(选择的事例要能表达人物特点。)(2)这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显老师的特点？(要关注人物 的细节描写，表达人物的特点。).技法点拨：(1)抓特点，选人物。独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选

10、择有突出特点的人物很关键！ 将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方 面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。写作时要抓住最有特点的一个方面写，比方 外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特 点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体 描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。(2)定事情，显特色。人物的特点要通过具体的事情来表达，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我 们选定人物后首先要考虑的。事情的选择一定是与人物的特点一致的，

11、比方上面觉得喜好独特, 此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。(3)重描写，表情感。通过具体的事情突出一个人的特点，必须对事情进行细致的描写，通过人物在事件中表现，如 动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的局部，突显人物的特点，使文章 显得生动真实，从而到达写作的目的。比方动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的 身份能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。三、范文引路，掌握技法。1 .出示范文。我的幽默老师我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。他高高瘦瘦的，偏偏戴着一 副超大的黑边眼镜,与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保

12、持了高度一致。 他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们 打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发愣，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊， 你是不是该改名叫做呆哥啊？ ”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。“呆哥”也从同 学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半 堂课同学们都听得很专心。还有一次，在数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的 一道题，林老师看见了，便问：“黄假设龙啊，你到底是天才还是懒人啊？ ”这下，同学们更是 笑得合不上嘴

13、了，看到林老师伸出手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法 之一一一取外号。除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢! 记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？用不用找个乌鸦嘴上 来帮我讲啊？ 听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林老师开始 继续上课了。怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？2 .学生自由朗读范文。3 .小组交流。(1)范文从抓老师的哪个特点来写的？是如何介绍的？(2)为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

14、(3)在具体事例中，哪些人物描写能表达人物的特点？4 .小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。(1)开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。(2)写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致。(3)概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。(4)两件具体的事情表达林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。主要从老师语言、神 态描写，特别是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。(5)通过老师的语言描写写出老师的幽默特点，表现了老师的可爱又有趣。(6)总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特点一一幽默！5 .总结交流：定好特点、选好事例、抓好细节、凸显特点。四、“

15、画”老师。1 .小组同学玩“画老师”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。2 .小组派代表参与全班交流：抓住事例是否典型，学生遗漏的细节给出建议。五、学生习作。1 .明确习作要求：选对事例、抓好人物描写突出人物特点的习作。2 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。六、品读欣赏。1 .请写相同教师的学生围坐一圈，互相提供自己的习作.小组里推选1-2位学生进行全班提供七、学生修改自己的作文。统编教材语文五年级上册习作“漫画”老师教案(四)教学目标1 .明确习作要求，学会选取典型事例写出人物的特点。2 .能够评价、修改同学和自己的习作。教学重难点能抓住人物的特点写活人物。教学准备多媒

16、体课件教学过程一、激趣导入（出示人物漫画像）师：他们都是被群众熟知的人物，你们从漫画中看得出谁是谁吗？大家是 怎么看出来的？（生自由发言）师：同学们说得都很好。我们之所以能看出来，主要是漫画家抓住了每一位人物的突出特点进 行展现，所以我们才能一眼看出谁是谁。今天咱们就来尝试用文字给老师“画漫画”。（板书： “漫画”老师）二、明确要求，审清题目.选择你最喜欢的一位老师来画漫画。1 .仔细回想这位老师的突出特点，他（她）什么地方深深吸引了你。2 .用生动活泼的语言，选取一两件具体的事例写出老师可亲、可敬或有趣的地方。三、选择具体事例，突出人物特点本次习作主要通过具体事例描写人物性格，在将相和一课中

17、，作者借助三个具体事例突出 了蔺相如、廉颇的性格特点。我们在习作时，可以抓住老师教学，与同学相处等方面的事例表 现老师一两个方面的特征。（一）选择恰当材料“画”出老师的特点。1 .以“孩子气的英语老师”为例，引导学生交流：怎样“画”出英语老师的“孩子气”？先来 回忆一下，哪些事情能突出英语老师的“孩子气”这个特点。把你的观察和同学提供一下。 预设1：课后，英语老师发现谁带了好玩的玩具，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。 预设2：英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。预设3：英语老师在大课间的时候和同学们一起做游戏，如果输了，她会像个孩子一样较真儿。 预设4：英语老师喜欢看漫画书，

18、经常和同学们互相借书看。2 .指导学生利用关键词，筛选突出事例：在以上事情中，哪些事能够突出英语老师“孩子气” 这一特点，哪些不能呢？预设：上课认真不能说明英语老师的“孩子气”。其他几件可以。教师归纳总结：确定写老师的某一个特点之后，就要选择最能突出老师特点的一两个事例去表 现，准确地“画”出这个老师的形象。3 .提示学生聚焦典型事例，用它们来突出老师的特点。以“孩子气”这一特点为例，引导学生交流：你会选择哪些事例来突出英语老师的“孩子气”？ 预设：我想写课间英语老师和我们一起玩“拍纸片儿”游戏。追问：当时英语老师是怎么玩的？英语老师的哪些动作、表情、语言给你留下了深刻印象？要 把这些写清楚，

19、让大家感受到英语老师“孩子气”的一面。（二）通过细节把人物“画”得具体、生动。语言、神态、动作、心理活动等都是人物性格的展现，抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，就能够把人物写得细致入微、生动感人，那么老师的性格特点、精神面貌也就表现出来 To例：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。如果您不容许，我就跟您同归于尽！”本次习作要求写自己喜欢的老师，强调要把老师写得“可爱又有趣”，不可抓住老师的某一特 点“丑化老师”。四、师生提供习作，强化交流沟通.学生独立习作，教师巡视。1 .习作完成后，邀请被描写老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反应和建议修改，完善 习作。统编教材语文五年级上册习作“漫

20、画”老师教案（五）教学目标1 .能选择并抓住老师最突出的特点写。2 .能选择一两件具体的事情来突出特点。3 .关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。教学重点能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出特点。教学难点选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出人物特点。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境。同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来 呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）二、审题指导。1 .读题目。思考：看到题目，你知道了什么信息？（板书：老师 漫画）.这次习作，你应该

21、在什么上下功夫？（板书：突出老师的特点具体事件）.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？（板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）.你怎样理解“漫画”呢？师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把表达特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会 使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了 “漫画”这个主题。）三、组织材料。1 .要求：（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。（2）想一想：这个老师的特点是什么？（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？2 .汇报自己所选材料。（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。（2）请中等和写作上有一

22、定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和缺乏， 加以指导。四、突破难点。师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象饱满呢？请小 组讨论一下。小组讨论，汇报讨论结果。师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、 具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更饱满。五、动笔练习。根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内 容，力求生动，能吸引人。六、小结：这节习作，我们给老师“画” 了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自 己的情感融入到习作中。（板书

23、：融入情感）统编教材语文五年级上册习作“漫画”老师教案（六）教学目标.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。1 .能评价、修改同学和自己的习作。教学重点让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的 特点。教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课，激发兴趣。1 .（展示人物漫画）同学们都看过人物漫画吗？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得哪里有趣？（学生各抒己见）没错,漫画里的人物,特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。2 .如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（展示班上几位老师的图片，学生自由发言。）现 在，

24、让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！二、启发思路。1 .各位小画家们，请说说你为什么要为这位老师“作画”呢。（学生自由讨论）.汇报讨论成果：（1）先引导学生说出要描写哪一位老师。（2）这位老师有什么显著特点？比方：外貌、性格、喜好。（此处可作细节描写。）（3）归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以表达该老师的这些 特点。有的话,选择一两件比拟有代表性的事件写下来。（注意:事件必须能够突出人物的特点。） 三、写法指导。1 .整理思路：让学生先确定写哪一位老师,并想想他的特点是什么。2 .老师以自身为例,给学生讲解如何刻画形象。（1）（学生归纳）特点：外貌：清秀的脸,

25、大大的眼睛,戴着眼镜,高高的鼻梁性格：很温柔,爱说笑,有时候也很严厉，同学们都很听她的话喜好：喜欢穿颜色淡雅的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次,班上的一位同学在别人的书本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记 都看不清了。老师十分生气，严厉地批评了这位同学。这位同学在认识到自己的错误后,不仅主 动补好了笔记,还懂得了要爱惜别人的东西。还有一次,一位同学在回答下列问题时答非所问，老师 说了一句歇后语：你这是在膝盖上钉掌一一离题（蹄）太远啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻 画：语言幽默）.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时,还要注意详略得当,两个事例刚好安 排一个详写，一个

26、略写。3 .学生自由习作,教师巡视指导。四、习作点评。选出两三篇比拟优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于突出人物的特点,还要注意语言 要通顺恰当。五、教师小结。让学生通过典型的事例来描写人物形象,掌握描写人物的技巧。六、延伸交流。将你的作文与同桌的进行交换,看看你们能不能根据对方的文字,猜出对方作文中所写的老师 是谁。（看看是否刻画到位）改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不容易啊！看来，同学们 对老师的工作进行了认真的观察，有了进一步的了解。4 .那你们喜欢看漫画吗？咱们先来看几幅漫画。大家知道他们是谁吗？5 .漫画里的人，特点非常突出，配合上独特的画风和夸张的

27、情节，让人觉得可爱又有趣。如果 要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？是爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？是整天笑眯眯, 走路像一阵风的数学老师？还是教学中“怪招”选出，课后和同学们打成一片的体育老师？ 7.学生自由发言。8 .现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！这节课，我们就一起来学习习作“漫 画”老师。9 .学生齐读课题。二、阅读教材，明确要求L请同学们认真读一读“漫画”老师的习作提示，看一看你读懂了什么。预设1：这篇习作让我们写自己的老师。预设2：要写出老师的特点。2 .先来看题目，“漫画”要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。“老师”限定选 材范围是熟悉的老师形象。再

28、来看内容，要求有两个，一个是要多方面考虑，一个是要选择能 突出特点的一两件事来写。3 .大家比拟一下“漫画”老师和我的老师在要求上有什么不同？预设1：我的老师是照实描写。预设2： “漫画”要突出老师特点，使用夸张手法，语言轻松诙谐。4 .此次习作的要求就是用漫画的手法重点勾勒刻画老师的特点（独特之处）。5 .那么你的老师都有哪些突出的特点呢？来看看课本中给的案例。预设1： “爱穿裙子”是穿戴特色，“说话像连珠炮”是说话特色。预设2： “笑眯眯”是表情特色，“走路像一阵风”是行为特色。预设3： 怪招迭出”是教学特色，”课后和同学们打成一片”是师生关系。6 .大家总结的“特点”还真不少，但是如何突

29、出这些特点呢？7 .我们来看看书中的案例。将相和中的蔺相如有什么性格特征？预设1：聪明，他巧妙地要回了和氏璧。预设2：勇敢，他和秦大臣辩论。预设3：大度，他原谅了廉颇的过错。8 .文章是如何表现蔺相如这些性格特征的呢？预设：用具体的事件来表现人物的特征。9 .下面来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个。（1）老师特点：幽默幽默。事件A：喜欢看笑话，听相声。事件B：课堂上常常引得我们大笑。（2）老师特点：运动健将。事件A：为了减肥冬天也天天跑步。事件B：校运动会教师赛跑第一名。（3）老师特点：为人大度。事件A：受到学生的侵犯也默不作声。事件B：对学生的不敬，一笑而过。10 .我们在写具体事件

30、中，该如何表现人物呢？1L我们再来看一下将相和是如何描写蔺相如的。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病， 让我指给您看。”蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看 您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子 上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。预设：作者通过语言、动作、心理和神态描写，表现了蔺相如的聪明和勇敢。12 .对于这次习作，你还有什么要说的吗？预设1：漫画的意思就是“突出特点，写出趣味”，所以我一定要抓住重要特点来写，让别人也 认识他。预设2：漫画要有夸张，所以我会多多使用夸

31、张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突 出。预设3：漫画不是丑化，我一定要用漫画的方法把老师的优点表现出来，不能丑化老师。三、习作指导.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。1 .课件出示习作提纲要求：（1）你打算写哪位老师？（2）他/她有哪些主要特征？（3）你打算选取哪两个特征？（4）有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写、刻画老师？（5）漫画的“夸张” “幽默”如何表达？（6）你打算拟个什么题目？2 .学生独立思考问题。3 .教师出示例如，指导学生列提纲。4 .学生根据提纲写作。5 .写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。四、课堂总结这节习作，我

32、们给老师“画” 了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自 己的情感融入到习作中。第二课时教学目标能评价、修改同学和自己的习作。教学过程一、复习导入上节课，我们按照要求进行了 “漫画老师”的习作。这节课，我们要评一评大家的习作， 重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法，突出老师的某个特点。二、例文展示，引导修改.课件出示习作我的麻辣老师，学生自由读。我的麻辣老师我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名，长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好 比张飞，肤色黝黑好比包青天。往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名 教师。我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的

33、肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李 天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。正在得意的时候， “黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过， 最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！ ” “胖子”佩服得五体投地。“黑牛哥”管理我们班，再淘气的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话, “黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”就会罚他围 绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。在他的带动下，我们班的好多“小鲜 肉”都变得健壮起来。学校运

34、动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀”，隔壁班 的“眼睛老师”满脸羡慕地说。有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇 了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我力大无比的黑牛哥还保护 不了你们这些小弟小妹，叫我情何以堪？ ”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红 毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎” 了到派出所。这件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神” 了。是呀，有这样 一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！1 .教师指导评改：你觉得这篇例文哪写得好？预设1：第

35、1自然段的“长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青 天”，外貌描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。预设2：第2自然段的“正在得意的时候，黑牛哥不声不响地坐了下来，让胖子两只 手掰他一只手，胖子憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不 过。大家坐下来喘着粗气，真是一头黑牛呀！胖子佩服得五体投地”，课间掰手腕场景描 写得生动有趣味，表达了老师力大的特点，为下文作铺垫。预设3：第3自然段的“在他的带动下，我们班的好多小鲜肉都变得健壮起来。学校运动 会，我们班总是拿总分第一名。虎将之下无弱兵呀，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说”，写出了老师教育方式特

36、别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”的表现侧面烘托了廖老师 管理学生有一套。预设4：第4自然段的“，我力大无比的“黑牛”哥还保护不了你们这些“小弟小妹”，叫我情 何以堪？蹲伏了几天后，黑牛哥硬是当场把两位红毛二混子抓住了，据说是横眉怒 目，一手一个，拎了到派出所”，把老师的语言、神态、动作描写得惟妙惟肖。预设5：第5自然段的“是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识, 我们是多么幸福呀”，表达了对这位“麻辣”老师的喜爱之情。2 .同学们的评价都很客观。接下来，我们来看看这篇作文有哪些优点可以借鉴。找准个性特点。老师的个性特点是“麻辣”。外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严明

37、，能 抓住“二混子”。选用典型事例。文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写 可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。注意描写方法。小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语 言幽默幽默，增添了文章的趣味性。三、习作互评，修改完善.下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分， 并写出评价。1 .教师展示评价标准。（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。（5）文章立意较好，符合主流价值观。

38、（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。（8）符合本次作文要求：所写老师特点鲜明。能通过具体时间来表现。通过动作、语言和心理等刻画老师。能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。2 .教师巡视，进行个别指导。3 .下面是我的0K老师评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了， 谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说:“0K,你们表现得很好！”我们笑了。预设：0K是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教

39、育学生的话太过普通，没有个性特点。4 .这是修改后的段落，和原段落比照一下，说说为什么这么修改。原段落：还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘 带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。 谭老师说：“0K,你们表现得很好！”我们笑了。评改后段落：还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业 本忘带了，谭老师说：“0K,希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，0K? ”然后，我们都自 愿将作业补上交给老师。谭老师说：“0K,你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说:“0K!”预设1： “希望你

40、们把作业本看得和蛋糕一样重要”，这句话极具个性，让人印象深刻。预设2：多个“0K”显示了老师的特点，语气的变化又让含义更丰富。5 .教师总结：同学们说得很好，下面我来总结一下技巧。以有趣、有个性的老师为写作对象。可以多个事件表现同一性格。也可以多个事件分别表现多个性格。语言最好幽默幽默，这样更有个性。6 .学生根据组内同学的建议，最终完成作文的修改和誉抄，形成自己最满意的作品。四、课堂总结通过本课的学习，我们知道了语言也具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸 张的手法，给喜欢的老师“画”一幅漫画，老师的形象就立起来、活起来了。统编教材语文五年级上册习作“漫画”老师教案（二）教学目标

41、.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。1 .能评价、修改同学和自己的习作。教学重点让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的 特点。教学难点能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。教学准备多媒体课件。课时安排两课时第一课时课时目标能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。教学过程一、漫画导入，明确内容1 .同学们喜欢看漫画吗？漫画里的人物，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往 能给我们留下深刻的印象。2 .大头儿子小头爸爸和父与子这两那么漫画，同学们都应该看过，谁来说说你看完这两 那么漫画后有什么感受

42、？预设：这两那么漫画都很有趣，人物形象很鲜明。3 .小结：漫画会突出人物外貌的某个最突出的特点。漫画会聚焦最感人的画面或故事。 漫画含有强烈的情感。漫画很有趣。（夸张的人物形象或有意思的故事）.今天，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。 （板书课题：“漫画”老师）4 .课件出示习作要求：写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面的显著特点，再选择一两件能突出其特点的事例来 写。二、启发联想，确定对象.描绘老师群像。（1）想一想：你的老师们各有什么特点（外貌、衣着、爱好、性格、品质等）？用一个词或 一句话来概括。预设：王老师皮肤特别白，笑容特别灿烂，她总爱穿裙

43、子。李老师特别和蔼，说话很温柔。张老师对学生特别有耐心。只要有学生不懂，同样一道题，他能讲三五遍。（2）平时的积累中，你能想到用哪些词或句子来描写老师？（指名交流）课件出示描写老师的词语：外貌：浓眉大眼、慈眉善目、高大魁梧、文质彬彬、风度翩翩等。性格：外柔内刚、和蔼可亲、直率坦诚、心直口快、外向开朗等。品质：以身作那么、一丝不苟、心地善良、严于律己、循循善诱等。课件出示描写老师的句子：老师，您是辛勤的园丁，把祖国的花朵培育长大；您是春雨，滋润我们的心田；您是一盏明灯，照亮我们前进的道路；您是春蚕，默默无闻作贡献1 .聚焦个人特写。（1）同桌之间说说自己最想写哪位老师。想一想：他有哪些特点？其中

44、最突出的特点是什么？ 用具体的事例说明。（2）指名学生交流。预设：王老师长得美，爱笑，而且会打扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁 了，但显得很有青春活力，学生们都很喜欢她。张老师很关心学生，从不嫌弃学习不好的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有， 只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。付老师特别有才，她给我们上美术课时，常常两三笔就能画出一幅画。她用笔画出的人物、 花卉、小动物一切都栩栩如生。三、选择事例，突出特点.学会选择事例，突出老师的特点。请你选择能突出王老师说话特别幽默的事例材料，在句子后的括号里打上“ J”。王老师帮生病的同

45、学补习功课。（）王老师批改作业非常仔细。（）上课时，一只蜜蜂飞进了教室，同学们都很紧张。王老师一边轻轻地将蜜蜂赶到窗边，一边 说：“蜜蜂也想来和我们一起听课。不过，它私自跑出来，家人会担忧它的，我们帮它原路返 回吧！”（ J ）有位同学写字潦草，王老师说：“这些字一个个东倒西歪的，是喝醉了吗？请你重新写一写， 让它苏醒吧！（ J）王老师非常爱笑，无论什么时候见到他，他都是笑眯眯的模样。（）.例文引路。（1）读下面的习作，说说你受到了哪些启发。我的“笨”老师，就是我们的班主任一一马老师，卷曲的头发，微胖的身子，高高的个子，圆 圆的脸，皮肤白皙。说起“笨”，这话可是她亲口说的。这不，新学期第一天，

46、马老师就对我们说：“同学们，我很 笨，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话逗得我们前仰后合，这回算是遇上自认“笨” 的老师了。从那以后，我就仔细观察，这马老师真是“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都 交给同学们去做，收作业、主持班会、布置卫生而她自己那么在一旁欣赏着同学们忙这忙那， 嘴里还一个劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。课堂上的马老师不“笨” 了吧？你想错了，课堂上的马老师依然是“笨”的。记得那天讲军 神，马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的白床单都抓破了呢？我挺笨的， 谁能教教我？ ”全班哄堂大笑。既然马老师自认为“笨”，同学们当然不甘示弱，一个个争相 表现自己的聪明

47、，手齐刷刷地举了起来。看到这小手如林，马老师乐得合不拢嘴。同学们一个 又一个精彩的发言，博得了 “笨”老师的夸奖：“你真棒” “天才”“聪明”在学校，似乎只有学生可以是“笨”的，但在马老师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自 己就“笨” 了一回。这一 “笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过，这一 “笨”使我们更喜欢 马老师了。马老师到底是“笨”还是“不笨”呢？ 一天我问妈妈，妈妈听后哈哈大笑，说：“马老师才不 笨呢，她是一个懂得教育的聪明老师呀！”（2）指名交流。预设：作者先写马老师的外貌及她最突出的一个特点一一“笨”，再用具体的事例写“笨”这个特点。外表上是写“笨”，实际上是写老师教学有方。作者在叙事时，抓住了人物的语言、动作等细节描写，突出了人物的特点。四、自主构思，练写初稿.学生自由练习写作，通过一两件具体的事例，用文字给老师“画”一幅“漫画”，突出老师