部编版九年级语文上册教案 第三单元 11 岳阳楼记.docx

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1、11岳阳楼记【教学目标】.了解课文内容、文体特点，掌握常用文言词语的意思和用法。1 .反复诵读，体会本文的立意美、意境美和语言美。3.体会文中蕴含的思想感情,理解文章主旨。【教学重难点】L教学重点：了解作者及文章的写作背景；理解并积累文言词汇，正确翻译全文, 把握文章主题。2.教学难点：学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。【课前准备】多媒体课件，“江南三大名楼”图片及其本文作者、写作背景资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】L 了解作者及文章的写作背景。2.理解并积累文言词汇，正确翻译全文，把握文章内容。【教学过程】一、引用名言，导入新课教师：出示“落霞与孤鹫齐飞

2、，秋水共长天一色。王勃滕王阁序“名句及其图片。（出示课件1）教师：这句是唐朝著名诗人王勃在滕王阁序中描写滕王阁的千古名句。同学们再看一下我展示的这幅图片。（出示课件2）这是江西南昌的“滕王阁”，它是我国著名的“江南三大名楼”之一；哪位 同学知道“江南三大名楼”还有哪两个？学生L湖北武汉的黄鹤楼。教师：展示黄鹤楼的图片，并且让学生一起朗读崔潮的黄鹤楼。（出示课预设：“迁客骚人”在阴雨天登楼观景，引发他们“去国怀乡”之慨，“忧 谗畏讥”之叹，“感极而悲”之情，抒发了迁客骚人的悲伤之情。（出示课件31） （四）学习第4段教师：同学们，我们一起学习第4段吧。（出示课件32）日光：湖面平静，没有风浪。极

3、言广阔。至假设春和景明.波澜不惊.王天光.一碧互坂，沙鸥岸上与小洲 上的存草, 美丽的鱼。鳞，代鱼- 酒白了 形容苴木茂盛 有时。 全.时而飞翔，时而 停歇。集，停息。翔集,锦鳞游泳.岸芷汀兰.郁郁青青。而当长烟三空，皓哪有尽头。静静的月影像沉入水中的玉量。这是 写无风时水中的月影。璧，圆形的玉。月千里，浮光跃金.片影沉璧.渔歌互答，此乐包亚！登斯浮动的光像跳动的金子。这是写月光照杨下的水波。浮动的光像跳动的金子。这是写月光照杨下的水波。荣耀和屈辱一并忘掉。偕，一起。楼也，那么有心旷神怡.宠辱偕忘,把酒临风，其喜洋洋者矣。心情舒畅，精神愉悦。持、执。教师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，

4、在课本上记录或勾画这些重 点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件33）【译文】至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相 接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿（在水 中）畅游；岸上与小洲上的花草，茂盛而且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的 月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌 声你唱我和，这样的乐趣哪有尽头啊！（这时）登上这座楼啊，就会感到心情舒畅， 精神愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是高兴得不得了啊。教师：同学们，下面一起朗读课文第4段，然后思考

5、回答以下问题：1 .第4段的主要内容是什么？（学生朗读本段课文，然后归纳。）学生归纳：迁客骚人在春风和煦阳光明媚的时候，登楼观景。（出示课件34） 教师补充：应该加上“产生喜悦之情”。（出示课件34）2 .第4段描写了怎样一幅画面？渲染了一种怎样的气氛？（学生分组讨论，然后分析回答。）学生1回答：作者绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景，更有鸥 鸟自由翱翔，鱼儿欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力的画面。（出示课件 34）学生2回答：渲染出“喜”的气氛。（出示课件34）.结合第3、4段的内容，说说作者用哪些语句概括说明了 “迁客骚人”的“悲” 和“喜” ？学生1抢答:教师点拨：同学们，把

6、第3、4段再朗读一下，然后综合分析、概括回答。“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了 “迁客骚人”的“悲”。（出示课件35）学生2抢答:学生2抢答:“心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”（出示课件35）.说说“春和景明”的“景”是什么意思？今义有什么变化？第4段中还有哪些 类似的词语？找一找。教师提示：回答此题时，要结合文章注释和语境分析回答。预设1： “景”在文中的意思是日光，今义是景致，风景。（出示课件36）预设2： “沙鸥翔集”的“集”古义是停息，今义泛指聚集。（出示课件36）. “极”字在“此乐何极”中与前文“南极潇湘”中的含义有什么不同？（考察“一词多义”，注意根据语境分析。

7、）预设：都是动词，在“此乐何极”中的意思是穷尽，在“南极潇湘”中的含 义是至、到达的意思。（出示课件36）（五）学习第5段教师：同学们，我们一起学习第5段吧。（出示课件37）探求二或与不同于以上两种表现。嗟夫！予尝生 古仁人之心.或异二者之为,何哉？不以物喜，古代品德高尚的人上 处在僻远的江湖间，意思是被贬谪到遥远地区做地方官不吆己悲，居庙堂之高那么忧其民.处江湖之远那么忧其君。是进亦因为，指朝廷。这样。语气伺，表示猜想语七忧，退亦忧。然那么何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天 在之前。在之后。下之乐而乐”乎！噫！蛰斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 如果没有 就是“与谁归”。教师提示：同

8、学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重 点字词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段 文字。预设：（出示课件38）【译文】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现， 为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲，处在高高的朝堂上（在朝廷上做官）, 就为平民百姓忧虑，处在僻远的江湖间（被贬谪到遥远地区做地方官）就为君主担 忧。这样，在朝廷上做官也担忧，被贬谪到遥远地区做地方官也担忧。那么什么时 候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前而忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！ 如果没有这种人，我同谁一道呢？时间为庆历六年九月十五日。

9、教师：同学们，下面一起朗读课文第5段，然后思考回答以下问题：1 . “迁客骚人”的情感与“古仁人之心”有什么不同？（出示课件39）（学生之间互相讨论，最后教师指正。）预设：迁客骚人：以物喜，以己悲。古仁人：不以物喜，不以己悲。2 .“古仁人”的忧乐观是怎样的？预设：先讲“忧”：“居庙堂之高那么忧其民，处江湖之远那么忧其君”；“先 天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。（出示课件39）3 . “进”指什么？ “退”指什么？教师点拨：同学们，结合本段内容来分析回答。预设1： “进”指“居庙堂之高”，在朝廷做官。（出示课件40）预设2： “退”指“处江湖之远”，不在朝廷做官。（出示课件40

10、）4 .“微斯人，吾谁与归？ ”流露了作者怎样的思想感情？学生1回答：作者表达了对滕子京的劝勉之意，希望他也能像古仁人一样“不 以物喜，不以己悲”。（出示课件40）学生2回答：也含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 济世情怀和政治抱负。（出示课件40）5 .“微斯人，吾谁与归”这句话在句式上有什么特殊之处？正常的句式应是什 么？教师点拨：回答此题时，我们可以从句式方面考虑。如：宾语前置。学生回答：这句话是倒装句，“吾谁与归”宾语前置应为“吾与谁归”。（出 示课件41）教师补充：又如：沛公安在？（鸿门宴）6 .“微斯人”与“进亦忧，退亦忧”两句中，有哪些古今异义的字？教师点拨：回

11、答此题时，我们要结合语境和课本注释来分析词语的古今异义 的区别。学生1回答：“微”古义是没有，今义是细小。（出示课件41）学生2回答：“进”古义是在朝廷做官，今义是向前移动。（出示课件41）学生3回答：“退”古义是退隐，今义是向后移动。（出示课件41）7 .“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 一句中哪个字是词类活用现象？预设：“先”和“后”都是名词做状语，在之前，在之后。（出示 课件42）教师补充：又如：朝济而夕设版焉。（烛之武退秦师）（出示课件42）8 .根据前文及例如，找一找在第5段中有哪些一词多义现象？（学生分小组寻找，最后师生共同指正） 预设：（出示课件43）而或长烟一空或异二者之为属

12、予作文以记之有时或许、也许，表示委婉的语气不以物喜，不以己悲然那么何时而乐耶连词，来介词，因为连词，那么此那么岳阳楼之大观也居庙堂之高那么忧其民副词，用于加强判断，相当于“乃” “即”连词，就五、课堂小结同学们，这节课我们了解了岳阳楼记的作者以及写作背景，疏通了文句, 初步理解了文章内容。我们可以思考这样一个问题：岳阳楼记创作于庆历六年, 即公元1046年，如今900多年过去了，它仍然在密密匝匝的文学丛林中有着自己独 特的地位，而且我们坚信，即使再过千百年，这篇文章仍然会闪耀着它的思想光芒。 那么，它永葆青春的奥秘何在呢?下节课我们来探寻课文在立意、构思、章法、意 境、语言、表达方式等方面的奥

13、秘。第二课时【课时目标】.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。1 .感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。 【教学过程】一、回顾上课，导入新课同学们，上节课我们了解了岳阳楼记的大体内容，这节课我们再深入理 解一下课文，把一些文言现象分类梳理一下。（出示课件44） 二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答以下问题教师：同学们，我们一起把课文大声朗读一遍，思考讨论回答以下问题：1 .第3、4段写“迁客骚人”的情感与第5段“古仁人之心”有什么关系？这样写 有什么好处？（出示课件45）（学生读后讨论，教师巡视，然后点名学生回答。）学生：这样写是

14、为了将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做比照， 引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。2 .怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ？这句话有怎样的现实意义？ （出示课件46）教师：同学们，分小组讨论，然后回答。学生：这两句话就是说要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补 救时弊，积极进取。（师生讨论这句话的现实意义。）预设：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在我们这个时代又被赋予新 的含义，就是为人民着想，把自己的幸福同人民的幸福连在一起，为实现人类美 好理想而奋斗。表达了一种为天下人谋福利，吃苦在前，享受在后的精神，闪耀 着朴素的大公无私的思想光辉。这是一种高尚的

15、幸福观。3 .学完课文，结合文段具体说说课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？ （出示课件47）（师生共同讨论。）教师：从全文看，本文写景、抒情和议论是融为一体的；具体而论，又表现出 鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论抒情的融合。预设1：（出示课件48）写1写1第2段概述岳阳楼的风光。第3、4两段分别写阴雨天和晴好天登楼所见的景 色。预设2：（出示课件48）第4段紧跟着写景抒发迁客骚人登楼的感受。第5段“嚏！微斯人，吾谁与归？ ”归于单纯而强 烈的抒情。预设3：（出示课件48）第5段议论兼有抒情，表达了作者的旷达胸襟和政 治抱负教师总结：三者相互映衬、情景交融、融情入景。（二）字词句归

16、纳教师：同学们，下面我们一起把本课的字词句知识归纳一下。1 .通假字（出示课件49）教师：同学们，先在课本找一下本课“通假字”，然后归纳回答。学生：（1）百废具兴（同“俱”，全，皆。）（2）属予作文以记之（同“嘱”，嘱托。）2 .古今异义（出示课件50、51）教师：同学们，先在课本中找一找“古今异义”的字，然后归纳回答。（1）微斯人（古义：如果没有 今义：微小、轻微）（2）越明年（古义：到 今义：跨过，跳过）（3）至假设春和景明（古义：日光 今义：景致，风景）（4）予观夫巴陵胜状（古义：指示代词，那 今义：丈夫）（5）沙鸥翔集（古义：停息 今义：泛指聚集）（6）前人之述备矣（古义：完备、详尽

17、今义：具备，具有）.一词多义（出示课件52、53）教师：同学们，我先展示一下本课“一词多义”的字，然后你们根据课本注释 和语境推动回答。1 1）.（而或长烟一空（有时、偶尔 ）或I或异二者之为（或许，也许，表示委婉的语气）2 2）（属于作文以记之（连词，来）以1I不以物喜，不以己悲（介词，因为）3 3）（予观夫巴陵胜状（动词，看 ）观.、此那么岳阳楼之大观也（名词，景象）(4)（此乐何极（动词，穷尽）极I南极潇湘（动词，至，到达）（5）（然那么何时而乐耶（连词，那么）那么，此那么岳阳楼之大观也（嚣/骏曙风 ）I居庙堂之高那么忧其民（连词，就）4 .词类活用教师：同学们，我先展示一下本课中“词类

18、活用”的字，然后你们根据课本注 释和语境回答。（出示课件54）（1）百废具兴（形容词作名词，荒废了的事业）（2）刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明之人）（3）北通巫峡，南极潇湘（“北” “南”方位名词作状语，向北，向南）（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在之前）（名词作状语，在之后）5 .文言句式教师：同学们，我先展示一下本课中“文言句式”，然后我们一起来分析归纳 这些句子的特点。（出示课件55）预设：省略句：属予作文以记之（省略了主语“滕子京”）倒装句：刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”） 吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”）判断句：此那么岳

19、阳楼之大观也（“也”，表判断）.积累拓展教师：同学们，我们一起来看看，本课有哪些成语隐含在文章中。同学们先找，然后回答，找到后分析这些成语的古今意思是否有变化。（出示课件56）学生1回答：政通人和政事顺利，百姓和乐。（在现代汉语中的意思没有学生2回答:学生2回答:变化）百废具兴各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。（在现代汉语中，“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化）学生3回答：浩浩汤汤水势浩大的样子。（在现代汉语中，多写作“浩浩 荡荡”）学生4回答：气象万千形容景色多种多样，非常壮观。（在现代汉语中，也 用以形容事物多样、壮观）学生5回答：心旷神怡心情舒畅，精神愉快。（在现代汉

20、语中的意思没有变） 三、课堂小结L教师：同学们，下面我们把本文的主题归纳一下。（学生讨论，教师引导归纳。）预设：（出示课件57）这篇文章通过描绘洞庭湖的景色及“迁客骚人”登岳阳楼览景后所产生的不 同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的远大抱负，也借以劝勉滕子京。2 .教师：学习了这篇课文，你们有什么样的感悟？（学生讨论后积极归纳。）学生1回答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是多么高尚的境界啊！ 古人尚能以此为行为目标，我们现代人更应为之努力。学生2回答：人生不如意的事情十有八九，如果我们能以“不以物喜，不以己 悲”的心态去对待，就一定

21、会出现另一番景象。教师指正：（出示课件58）.教师：同学们快速浏览课文，归纳本文的写作特色。 教师提示：剪裁繁简得当。（出示课件59）学生1回答：作者胸有全局，布局统一，把文章的重心放在说理申志上，因而 写巴陵胜状只用几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文辞不 过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实 用贬抑之笔，目的是反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，那么中心 突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。教师提示：结构层层深入。（出示课件60）学生2回答：由事入景，由景生情，由情化理，在对湖景的描绘后，涌起情感 的

22、波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露, 迭进深入，如深山探宝，渐入佳境，最后归结到作者的人生观，规勉老友激励自己， 警策后人。教师提示：文字整齐对称。（出示课件61）学生3回答：本文大量使用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐曜，山岳潜形” “浮光跃金，静影沉璧”，工于对仗。“明” “惊” “顷” “青”等，合辙押韵, 增强了文章的韵律感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。四、课堂检测，当堂反应（出示课件63-65）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握, 教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸L完成2021年吉林中考“古诗文默写” 一题

23、。（出示课件66）2.完成2020年山东枣庄中考文言文比照阅读，完成问题。（出示课件67-72）六、课后巩固，布置作业（出示课件73、74）1 .背诵课文，说说你的感悟。2 .请同学们思考问题：在当今时代，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一思想 观点有着怎样的借鉴和教育意义？附录：板书设计（出示课件62）件3)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。学生2：湖南岳阳的岳阳楼。教师：展示岳阳楼的图片，并且让学生一起朗读范仲淹在岳阳楼记中的名 句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（出示课件4）教师：同学们

24、，上面我们知道了滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼并称为“江南三大名 楼”，今天我们就先到岳阳楼去看看吧。（出示课件5）今天，让我们一起学习北宋政治家范仲淹的千古名篇一一岳阳楼记，在感 知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。板书课题：11岳阳楼记（出示课件6） 二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识L作者简介老师：同学们，通过历史学习，你们应该知道北宋的一位为政清廉、体恤民情、 力举改革、刚正不阿的政治家、文学家，他是谁呢?预设：范仲淹。（出示课件8）范仲淹（9891052）,字希文，谥号文正，世称“范文正公”，苏州吴县（今 江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他为政清廉、体恤民情，力举改革，刚正不 阿，并且工

25、于诗词散文，所作的文章富有政论性，文辞优美，气度豁达。有范文 正公集传世。教师：我们在历史典籍有这样评价范仲淹的，下面请同学们看看。（出示课件9)自幼孤贫 .勤学苦读庆历新政.政治革新军中一范.西贼破岳阳楼记先天下之忧而忧后天下之乐而乐叙事：重修岳阳楼作文以记、写景：暗明抒情：悲喜TTI议论：不以物喜不以己悲【教学反思】在执教此课时，我重视了课文的朗读，在尽情朗读的基础上走进文章的内容和 内涵，这样更能调动学生的积极性。梳理课文时，我从整体入手，抓住课文脉络: 先以叙事带出写景，再以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情引议，点明全文 主旨。当然，这节课还有不尽如人意的地方，比拟重视整体感知，相

26、对来说，实词的 落实就比拟欠缺一点儿，需要学生在课后加以补充。【课后预习】.借助工具书和课本注释疏通醉翁亭记的大意，了解文章结构，梳理本文脉络， 把握中心。2,归纳本课常见的文言实词、虚词、句法。几起几落百折不挠先忧后乐心系天下.文体知识教师：我们已经了解了本文的作者范仲淹，下面，我们对本文的文体做个了解 吧。预设：本文是一篇典范的夹叙夹议的散文，我们学习陶渊明的桃花源记时， 对此类文有了一定的了解。教师：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写 景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（出示课件10）教师：同学们再想一想，我们学过或者见过的哪些文章与这种文体

27、相似。预设：（出示课件10）叙事：桃花源记说明：核舟记写景：小石潭记言志：岳阳楼记.课文背景教师：了解本文的背景资料，对我们学习本文有很大的帮助。下面，就让我们 一起来了解本课背景吧。预设：（出示课件11）本文选自范仲淹全集（凤凰出版社2004年版），是范仲淹被罢去参知政 事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同为大中祥符进 土，因遭诬陷而被贬谪到岳州做太守。滕子京重修岳阳楼，在行将落成时函请范仲 淹作记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了 这篇抒己胸襟、规劝朋友的千古名篇岳阳楼记。（二）预习检查教师示范，要求学生读准以下红色的字词读音。（出示课件

28、12）shang yin feiyao浩浩逊次淫雨塞塞 日星隐曙qin qiang ji bo chan山岳港形才啬倾楫摧莲暮忧逸畏讥zhi tingyi chu岸芷汀兰心旷神怡 处江湖之远教师提示：注意“曜” “橘”的读音。三、初读课文，整体感知教师：同学们，参照注释，先听读课件示范朗读，然后自己朗读课文，看看文 中到底写了哪些内容。（朗读时注意节奏和断句）（出示课件14、15）庆历/四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重 修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予作文/以记之。予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯

29、， 朝晖/夕阴，气象/万千，此那么/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然那么/北通巫峡， 南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得/无异乎？假设夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/隐曜，山岳/潜形， 商旅/不行，橘倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，那么有/去国怀乡，忧 谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。至假设/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳， 岸芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔 歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，那么有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/ 喜洋洋者矣

30、。嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲， 居庙堂之高/那么忧其民，处江湖之远/那么忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。然那么/何时 而乐耶？其/必日“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎？噫！微/斯人，吾/ 谁与归？时/六年九月十五日。教师追问：读完课文，文中主要介绍了哪些内容？（出示课件16）学生1回答：岳阳楼记的写作缘由。学生2回答：岳阳楼的景色。学生3回答：迁客骚人登楼的感受。学生4回答：作者的政治抱负。四、再读课文，精读细研（一）学习第1段教师：同学们，下面我们一起学习课文第1段吧。教师：（出示课件17）岳阳楼记1044年。庆历，宋因罪贬谪流放，到了第二年

31、，就是庆仁宗赵祯的年号。出任外盘 历五年（1045）。庆历四年春.滕子京谪守巴陵郡。越明年.政通人和, 政争顺利，百姓和乐。同“俱”，全，皆二这是赞美滕子京的话。百废县兴，及重修岳阳楼,增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其|二是L就一|规模二_上，曷予作文以记之。同“嘱”，嘱托。教师提示：同学们。注意课件中红色字的字词的意思，在课本上记录或勾画这 些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件18）【译文】庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺 利，百姓和乐，各种荒废了的事业全兴办起来了，于是重新修建岳阳楼，扩大它原 有的规模，把唐代名

32、家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写篇文章来记述这件事。教师：同学们，一起朗读课文第1段，然后思考回答以下问题：1.重修岳阳楼的背景是什么？这一背景说明了什么？教师提示：同学们，要结合文章写作背景和内容来回答。学生：这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。 由此可见，作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。（出示课件19） 2.说说第1段的主要内容是什么。（学生朗读第1段后归纳。）学生：第1段，写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。（出示课件19）.第1段开头，“越明年”中的“越”与今天相比，词义有什么变化?教师提示：同学们，回答此题除了结合课下注还可以利用工具书来查阅回答。预

33、设：“越”在这里的含义是到；今义是跨过，跳过，词义发生了变化，属于 古今异义词。（出示课件20）.说说“滕子京谪守巴陵郡”中的“守”有什么特殊用法？找找这一段中还有哪 些类似的词语。教师提示：同学们，回答此题除了结合课下注释，还可以利用工具书来查阅回 答。学生1回答：“守”是名词作动词，做州郡的太守。（出示课件20）学生2回答：“刻唐贤今人诗赋于其上”中的“贤”是形容词作名词，指贤明 之人。学生3回答：“百废具兴”中“废”在这里是形容词作名词，指荒废了的事业。3 .再看第1段中，“具”和“属”两个字是写错了吗？教师提问：同学们，想一想，“具”和“属”两个字是写错了吗？学生回答：没有写错，这两个

34、字是通假字，“具”同“俱”，全，皆的意思；“属”同“嘱”，嘱托的意思。“属”同“嘱”，嘱托的意思。（出示课件21）教师补充：又如：寡助之至，亲戚畔之。（孟子公孙丑）（出示课件21)4 .最后一句“属予作文以记之”在句式上有什么特点？找找第1段中还有没有特殊句式的句子。教师点拨：省略句，是为了语言的紧凑、简洁或结构需要，省略了句子中的 某些成分，但不影响句中正常表达和意思。（学生朗读最后一句，分析回答。）学生1回答：“属予作文以记之”是省略句，省略了主语“滕子京”。（出示课件22）教师补充：又如：永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。（捕蛇者说）（出示课件22）学生2回答：“刻唐贤今人诗赋于其上”是

35、倒装句，应为“于其上刻唐贤今人诗赋” o（出示课件22）教师补充：又如：公与之乘，战于长勺。（曹刿论战）（出示课件22）（二）学习第2段教师：同学们，我们一起学习第2段。（出示课件23）胜景，美景。予观夫巴陵胜状.在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩宽阔无边。际涯, 边际。宽阔无边。际涯, 边际。早晚阴晴明暗多变。壮丽景象。汤汤，横无际涯,朝晖夕阴,气象万千，此那么岳阳楼之大现完全，详尽。如此那么。完全，详尽。如此那么。至、到达。被降职到外地的官员。也，前人之述备矣。旌那么北通巫峡，南杨潇湘，立客 骚人.表推测。战国时屈原作离骚，因此称屈原或楚辞作者为“骚人”。后泛指文人。多会于此，览物之情，得无

36、异乎?教师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重 点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件24）【译文】我看那巴陵的美景，全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含着远处的山峰， 吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边。早晚阴晴明暗多变，气象万千。这是岳 阳楼的壮丽景象，前人的记述（已经）很详尽了。虽然这样，那么从这里向北直通 巫峡，向南直到潇水、湘水，那些降职远调的官员和文人大多聚会在这里，他们看 了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？教师：同学们，下面一起朗读课文第2段，然后思考回答以下问题：1 .从岳阳楼上看到的美景有哪些

37、？教师提示：同学们，我们可以从课本上勾画描写美景的语句，然后分析回答。 学生1回答：从“衔远山，吞长江”看到“气势非凡”的美景。（出示课件25）学生2回答：从“浩浩汤汤，横无际涯”看到“宽阔无边”的美景。（出示课 件25）学生3回答：从“朝晖夕阴，气象万千”看到“湖光山色”的美景。（出示课 件25).为什么“迁客骚人,多会于此”？教师提示：我们可以从岳阳楼的所处的地理位置去分析。预设：从“北通巫峡，南极萧湘”可以看出位置优越交通方便。（出示课件26）.领起下文第3、4段的是哪句？预设：览物之情，得无异乎？（由景入情）（出示课件26）.在第2段中找一找有哪些字词的含义在今天发生了变化？教师：同学

38、们，把第2段的语句仔细读一下，结合注释和工具书来分析，然后 回答。学生1回答：“予观夫巴陵胜状”中的“夫”字，古义为指示代词，那；今 义是丈夫。（出示课件27）学生2回答：“前人之述备矣”中的“备”字，古义为完备、详尽；今义是准 备。（出示课件27）2 .“北通巫峡，南极潇湘”中的两个方位词有什么特殊用法？预设：“北”和“南”都是方位名词做状语，向北，向南的意思。（出示课件27）教师补充：又如赤壁赋中“西望夏口，东望武昌”。3 .“予观夫巴陵胜状” “此那么岳阳楼之大观也”两句中的“观”字有什么不同？ 教师点拨：这里考察“一词多义”，我们可以结合语境分析。预设1： “予观夫巴陵胜状”中的“观”

39、字，是动词，意思是看。（出示课件28)预设2： “此那么岳阳楼之大观也”中的“观”字，是名词，意思是景象。（出 示课件28）4 .“此那么岳阳楼之大观也”在句式上有什么特点？（学生自主分析，教师巡视。）学生回答：“此那么岳阳楼之大观也”是判断句，“也”，表判断。（出示 课件28）教师补充：如鸿门宴中“秦地可尽王也” “此天子气也”。（出示课件 28）（三）学习第3段教师：同学们，我们一起学习第3段吧。（出示课件29）连绵不断连续一个月不放暗。开，的雨 天气放暗。I冲向天空J假设夫淫雨 霏霏,连月不开.阴风怒号，浊浪排空.日星隐 雨雪纷纷而光芒jJ的样子_ 桅杆倒下l船桨断折二鸳 山岳港形，商旅

40、不行,槁倾楫摧,薄暮冥冥.虎啸猿啼。登隐没。昏暗C（说坏话。班楼也，那么有去国怀乡，忧谗畏讥.满目超L 感极而悲者矣。这，这个。指国都。 担忧，担忧二萧条冷落的样子。教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重 点字词的意思。教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件30）【译文】像那连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月不放晴，阴冷的风呼啸着， 浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能 前行，桅杆倒下，船桨断折；黄昏天色昏暗，虎吼叫猿哀啼。（这时）登上这座 楼啊，就会有离开国都，怀念家乡，担忧被说坏话，惧怕被批评指责（的情怀）， （会觉得）满目凄凉冷落，感慨到极点而十分悲伤了。教师：同学们，下面一起朗读课文第3段，然后思考回答以下问题：1 .第3段描绘了一幅怎样的画面？预设：本段以“假设夫”领起，描绘了一幅凄风苦雨的画面。（出示课件31）2 .“迁客骚人”在风雨天登楼观景产生了怎样的思想感情？教师提示：我们回答此题时，要结合文章内容来分析。