2022版《义务教育艺术课程标准》学习心得体会范文（9篇）.docx

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1、2022版义务教育艺术课程标准学习心得体会范文（9篇）第1篇2022版义务教育艺术课程标准主要有以下几个地方的变 化：一、立德树人，凸显美育功能比照20H版课标，新课标在课程方面完善了培养目标，从 有理想、有本领、有担当三个方面，明确了义务教育阶段时代新 人培养的具体要求；新课标坚持德育为先，努力践行社会主义核 心价值观，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面 贯彻党的教育方针，以弘扬中华美育精神，提高学生审美和人文 素养为目标，围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的 育人宗旨，表达国家意志，反映时代要求，凸显美育功能，培养 德、智、体、美、劳全面开展的社会主义建设者和接班人。二

2、、凝练核心素养，遵循学科规律艺术课标（2022年版）将艺术课程要培养的核心素养聚 焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解“四个方面， 这使得艺术课程的育人目标更加清晰，指明了教学与评价的方向, 在遵循艺术课程性质的基础上，进行了守正创新，构建核心素养 和课程之间的联系，将核心素养的培养贯穿艺术课程教育教学全据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作 12件富有创意的平面、立体或动态的美术作品（如绘画、泥塑、 定格动画等）。此条对应艺术表现和创意实践艺术学科核心素养在艺术课程标准中起到主导和统摄的作 用，属于总揽性的表述。艺术课程围绕核心素养，表达课程性质， 反映课程理念，确

3、立课程目标。当然，聚焦核心素养，并不是摒 弃“三维目标”。相反，学生开展核心素养的内涵，不仅包括“三 维目标”，更强调能力、情感态度与价值观，是对“三维目标” 的总结与提升。3 .教学评价的改革在表达学科特点，优化评价机制中指出：围绕学生学习的实 践性、体验性、创造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情 况纳入学业评价。艺术课程标准中关于教学评价建议，提出 了四个原那么：坚持素养导向，坚持以评促学，重视表现性评价, 坚持多主体评价。很显然，无论评价的方式、方法和主体都有了 很大的变化，使课堂评价更加全面、科学和合理。因材施教，注 重学生学习过程进行评价。尊重学生选择，为学生的学习方式准 确制定

4、评价量化等级，表达教、学、评的一致性。四、坚持创新导向，深化课程改革.关注学科大概念艺术课程标准（2022版）中虽然没有明确提出“大概念” 这样的词汇，但在美术学科学习内容中已经采用大概念式的描述。如第一学段关于欣赏评述类课程学习任务是：欣赏身边的美。 “欣赏身边的美”就是学科大概念了，它就是要求学生在观赏周 边自然环境中的山水、树木、花草、动物、识别学校或社区公共 场所中常见的标识、观赏中外表现儿童生活的美术作品时能感知 其形状美、色彩美和肌理美，体会美存在于我们周围的环境之中, 理解标识的用途和所传递的信息，能运用线条、形状、色彩、肌 理等造型元素，以及对称、重复等形式原理，欣赏、评述中外

5、儿 童美术作品。同样，3-5年级，提炼了 “感受中外美术的魅力” “表达自 己的想法” “装点我们的生活” “学做传统工艺”以及“融入 跨学科学习”等5个学科大概念。整个3-5年级都是围绕这5个 学科大概念组织知识内容，帮助学生建立起知识之间的联系，提 出适合不同阶段学生认知开展的表现期望，使学生的艺术素养随 着学习阶段的延伸实现连贯一致的进阶开展，最终使学生的核心 素养形成。当然，理解这些“大概念”不能停留在字面上，需要 不断地与各种不同的美术作品的互动、体验和持续理解，这是一 个不断探索的过程。1 .表达问题导向探究学习教师要改变原来以灌输式的传统教学模式，转变成以问题为 导向的探究式主动

6、学习模式。教师创设丰富的教学情境，让学生 在体验中学习，在学习中成长。通过问题情境为美术学习的切入 口，引导学生关注社会、关注生活、关注应用。倡导学生积极参与探究、合作的学习方式，以问题为导向变被动学习为主动学习。2 .实现主题化单元教学虽然义务阶段的美术新教材尚未出版发行，但艺术课程标 准对未来教材的框架却已勾画出蓝图。课标中关于教材编写建 议第3条优化组织结构是这样描述的：鼓励以灵活多样的方式构 建艺术教材的框架和内容，突出主题化、生活化、情境化、工程 式、任务驱动等新的学习理念和方式。提倡以单元的形式组织学 习内容。单元的大小应根据不同的任务、学生的年龄特征确定， 从整体到细节，处理好学

7、科逻辑与生活逻辑的关系，并形成有特 色的组织结构。要精心组织和设计学习任务，表达学科综合的理 念，使学生在任务驱动下，有效提高综合探索和学习迁移的能力， 帮助学生在情境中以问题为导向展开学习，实现从学科本位、知 识本位到素养本位的转型。从这样的描述中不难看出，主题式、工程式的单元化教学是 未来美术的开展方向。五、坚持不忘初心，加强学习领悟如何实现美术课标中提出课程内容的多元化，学科间的知识 融合，跨学科间的研究学习，培养适合学生终身学习与开展的正 确审美观、价值观、人生观，为社会培养与生活紧密联系的，具 有创造力、想象力、审美能力的新时代接班人是艺术工作者不断 探索和追寻的方向。这就需要教师加

8、强对新课标的研读，积极参 加新课标学习培训的各项活动。明确今后教育教学的方向和重点,彻底转变教学理念，调整“技能”教学为“素养”教学，为适应 美术教学的变革，加强新时代学校美育工作做好充分的准备。始 终坚守“教书育人立德树人、以美育人”的初心。总之，新艺术课程标准的公布，促进了美术教师理念的 更新。理解艺术课程标准的精神，也会有一个过程，这个既 有学习领悟的过程，也有实践检验的过程，相信，随着新教材的 实施，新课程的落实，艺术教育一定会迎来更灿烂的明天。近期聆听了北京师范大学教育培训中心的专家老师们主讲 的区域教育质量整体提升一一义务教育艺术课程标准解读工程 相关课程，收获颇丰。十一个小时的学

9、习，让我们感受到了美育 迎来了百年未遇之大变革。最大的亮点是美术与音乐学科综合为 艺术课程，重在培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多 种能力，促进学生的全面开展。从美术学科看本次艺术新课标改 革，让我印象最深刻的是以下几点：在新课标中，核心素养的培训贯穿了整个教学过程，更加突 出了美育的功能性。通过对新课标的学习了解到整个小学各阶段 的学习任务递进式的提到了 “体验传统”、“学做传统”、“传 承传统”，因此在美术教学中，我们除了让孩子们了解世界艺术 文化的多样性，还应该逐渐增加我国优秀的民族文化的内容，让孩子们更加了解我们国家和民族的文化艺术内涵。学科融合和跨学科教学是艺术新课标最大的亮

10、点，是国际教 育的大趋势。我们要和国际接轨，既有民族也放眼世界。知识的 多样性和复杂性，决定了不能一个学科单打独斗，需要综合和跨 学科教学。这次改革强调音乐、美术仍然是中国艺术教育的支柱, 并且增加了戏剧、舞蹈和影视学科，丰富了艺术修养，也让学生 的人格更加完善。本次学习让我们深刻体会到美育即将迎来一场新的挑战，我 们挑战的不仅是艺术新课程的教学内容与模式，更要努力向着创 新型教师不断提升自己的能力和素养，才能适应教育的开展，满 足学生多样性的艺术需求与修养。第6篇在研读2022版艺术课程标准并比照2011版发现首先改革 了艺术课程的设置。1-7年级以音乐美术为主线，融入了舞蹈、 戏剧、影视等

11、内容。在8-9年级分项选择开设，并结合美育进中 考的趋势，说明艺术在教育中的分量大幅增加。其次新课标变化 较大的有三个内容，分别是课程目标、课程内容和增加学科质量。 其中课程内容要求结构化，包括内容要求、学业要求和教学提示, 也分别对应学什么、学得怎么样以及怎么学。新课标的主要变化在两点，一是课程方案，完善了培养目标, 优化了课程设置，细化实施要求。二是课程标准，强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强指导 性也加强了学段衔接。新课标在学段划分也有所不同，将学段划 分为四个。第一学段为2年级以唱游为主的音乐教学模式，3- 5为第二学段，6-7为第三学段，8-9为第四学段

12、，并根据每个学 段的学生年龄特点和学习目标，确定了相应的内容要求和学业要 求，以学习任务为载体进行了一体化的设计，也注重了不能学段 的学习差异性。以本人教学的三年级为例，仔细研读了关于第二学段的课程 内容，从三点进行学习分析，内容要求即是学什么。第二学段在 内容要求中有六个学习任务包括听赏与评述、独唱与合作演唱、 独奏与合作演奏、创编与展示、小型歌舞剧表演、探索生活中的 音乐。在每个学习任务中都有着极其细化的内容。如在独唱与合 作演唱汇总，学唱富有中华优秀传统文化特色的民歌、戏曲唱段， 反映革命文化、社会主义先进文化的歌曲，以及其他主题鲜明、 思想性和艺术性较高、在技法和表现上有初步要求的中外

13、优秀歌 曲，详细的说明了内容要求。新课标中屡次提到了中国传统文化 有关的词语，如“民族观”、“国家观”、“文化自信”等词语， 证明国家教育的方向那么是立足于本土，富有民族性和中国特色的。 不过如何在音乐教育中融入传统文化呢？ 一方面，多看，多听打 开学生的视野，让孩子们发现传统音乐美在哪？第二方面，多思 考，比照思考其他国家的文化（如欧洲音乐）与我国文化的区别， 想一想我国的传统文化好在哪里？第三多学。新课标中加入了戏剧（戏曲）也足以证明中国传统文化的重要性。新课标学段二中对于学业要求即学得怎么样也有着仔细的 表达，如学习任务听赏与评述中那么有能听出音乐的主题，随音乐 哼唱或默唱，区分乐句和乐

14、段，了解二段体、三段体、回旋曲式 等音乐结构，并能用语言、动作、图示或乐谱等加以表刁三。新课标中对于教学提示即怎么学，也给出了详细的解读，并 包括三个方面，一、教学策略建议二、情景素材建议三、学生活 动建议。给不同的课形给出了一一样的教学建议，设计更具有一 线教学思维，让教师的教学与备课更具科学性与规范性。亮点还有注重跨学科联系与学习，在课程理念中第三点突出 课程综合，以艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合。在20n 版的课标中艺术学科之间缺乏联系，学习内容和要求缺乏系统性。 2022版打破了学科壁垒，是一种将音乐与其他艺术，其他学科建 立关联并融合的综合性活动。新课标也优化了评价标准不够明确

15、以及学习内容和要求缺 乏系统性的问题，增强了过程性评价和表现性评价也是考察学习 态度和学习行为。研制了学业质量标准，明确了学生“学到什么 程度”引导和帮助教师把握教学深度与广度，也为教材编写、教 学实施、考试评价等提供了重要依据。2022版课标给音乐教师给了非常详细的目标以及教学流程， 需仔细研读找出适合自己的教法以及适合学生的学法，让学生能 在学习音乐知识中感受更多，收获更多。2022版义务教育艺术课程标准主要有以下几个地方的变 化：一、立德树人，凸显美育功能比照2011版课标，新课标在课程方面完善了培养目标，从 有理想、有本领、有担当三个方面，明确了义务教育阶段时代新 人培养的具体要求；新

16、课标坚持德育为先，努力践行社会主义核 心价值观，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面 贯彻党的教育方针，以弘扬中华美育精神，提高学生审美和人文 素养为目标，围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的 育人宗旨，表达国家意志，反映时代要求，凸显美育功能，培养 德、智、体、美、劳全面开展的社会主义建设者和接班人。二、凝练核心素养，遵循学科规律艺术课标（2022年版）将艺术课程要培养的核心素养聚 焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解“四个方面， 这使得艺术课程的育人目标更加清晰，指明了教学与评价的方向, 在遵循艺术课程性质的基础上，进行了守正创新，构建核心素养 和课程之间的联系，

17、将核心素养的培养贯穿艺术课程教育教学全 过程，开始实现从“三维目标”到“核心素养”的转化和开展。三、突出课程综合，挖掘育人价值新课标更加关注艺术各门类、艺术与其他学科、与日常生活、 与科技创新等方面的关联性，加强跨学科教学，实行先综合后分 项的课程设置，表达不同艺术学科之间的关联性，既可以实现幼 小衔接，又可以与高中多模块选择性教学相对接，改变了传统课 程在知识、技能上的相互割裂状态以及碎片化学习的现象，促进 课堂教学增效提质，也更加遵循了学生艺术学习和身心开展的特 点，重视学生综合能力的培养，以适应未来社会的开展。四、研制各学段学业质量标准新课标增加了学业要求和学业质量两个局部，整体规划不同

18、 学段学生学业成就的具体表现，明确到学到什么程度，帮助教师 更好的把握教学，将之前的重视结果转变为重视学习的过程，为 不同年龄阶段的学生的艺术教育设置不同课程目标，引导教学更 加关注育人目标的实现。第8篇从对新课程标准的学习中，我认识到审美、创新、创造力、 创造性人才，学生为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的 能力都将是教学新模式的目标，更加贴近基层，尤其是教学的出 发理念与之前相比发生了变化，更加突出了实用性，使基层音乐 教师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了观念, 提高了认识。下面是我对新课标的一些理解。一、学会利用课程资源，以情传知，让学生感受美、鉴赏 美、创造美新课程提

19、倡培养学生的综合能力，重视学科之间的横向联系, 将音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合，在实施中， 综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其它艺 术门类及其他学科的联系。音乐教学多为感知教材，感受美的内涵以到达鉴赏美的目的。 而设计的范筹是主要的新课的教法，唱又是音乐教学的重要手段, 是体会形象美，表现形象美的关键。为了能够很好地感染教育学 生，教学中，我让学生采用多种形式的演唱表现音乐作品，让他 们自己讨论设计表演作品，在参与活动中激发学习兴趣，培养个 性爱好，扬长避短，并适时选用乐器，开展学生的协调能力，提 高学生的参与情绪，帮助学生掌握节奏音高，丰富演唱效果，从 而到

20、达鉴赏美的目的。二、加强综合技能训练，使学生领悟音乐美综合技能训练目的在于对已学过的教材内容进行巩固和加 深理解，使教师了解学生对学过的知识、技能掌握情况，培养学 生对音乐的责任感。在教学中，教师必须充分利用示范法、指导 法去学习，体会，让学生充分领悟、感受音乐美的所在。所以， 在教学中不能再以学生是否知道这道题的答案来衡量学生的会 与否，以知道一首歌是怎么唱的来衡量一个学生对音乐的理解与 否，更何况音乐、美术等这些学科并不追求“标准答案”或唯一 答案。我觉得教学的任务不仅是教，更是为了学，让学生掌握学 习的方法，自己去开启知识宝库的大门。过程，开始实现从“三维目标”到“核心素养”的转化和开展

21、。三、突出课程综合，挖掘育人价值新课标更加关注艺术各门类、艺术与其他学科、与日常生活、 与科技创新等方面的关联性，加强跨学科教学，实行先综合后分 项的课程设置，表达不同艺术学科之间的关联性，既可以实现幼 小衔接，又可以与高中多模块选择性教学相对接，改变了传统课 程在知识、技能上的相互割裂状态以及碎片化学习的现象，促进 课堂教学增效提质，也更加遵循了学生艺术学习和身心开展的特 点，重视学生综合能力的培养，以适应未来社会的开展。四、研制各学段学业质量标准新课标增加了学业要求和学业质量两个局部，整体规划不同 学段学生学业成就的具体表现，明确到学到什么程度，帮助教师 更好的把握教学，将之前的重视结果转

22、变为重视学习的过程，为 不同年龄阶段的学生的艺术教育设置不同课程目标，引导教学更 加关注育人目标的实现。第2篇课程标准表达着国家意志，是全面落实立德树人根本任务, 实现为党育人、为国育才的纲领性文件。今年4月，义务教育 艺术课程标准（2022年版）的公布，明确了新时代人才培养的 新要求，也对我们教师教育事业开展提出了新要求。在市、区教 科院的组织下，我们积极参与新课标的学习，对此我有以下感悟:三、由专业知识传授给学生，注重审美感受能力教学是一种精神交流活动。作为音乐教师，课一开始就抓住 学生的“心”，将他们带入美的旋律之中，激发学生的学习兴趣。 传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的

23、技能和 音乐知识，所以音乐课又被认为是技术学习课，因此在音乐课中 过多的强调了学习技能，技巧，以致学生丧失了学习音乐的热情 和信心。这就要求我们在教学中运用多种调动学生学习兴趣的办 法，巧妙地将学生与音乐拉近，使学生获得良好的音乐感受，逐 渐地喜欢音乐。四、角色的转换新课程首先要求每一位教师进行角色转换，教师不仅是教学 活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不是仅是学习的参 与者更是合作者。教师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激 起学生的学习兴趣和学习欲望，让他们积极主动地真正地参与到 学习中来，要改教师教学生学为学生主动学习教师引导合作，努 力创设民主，轻松、双边互动的教学方式，这样我们

24、的教学才能 使每一个学生感受到学习中的快乐。5月13日上午，深圳市教科院组织开展了义务教育阶段音 乐学科第一期义务教育艺术（音乐）课程标准（2022年版）培训活动。通过此次解读讲座，新课标的修改让我有了以下几点 心得感受：一、优化了课程内容结构基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技 能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的 不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工 协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课 程综合化实施，强化实践要求。二、加强了学段衔接注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、 艺术领域开展水平的评估，本

25、学期我担任一年级的教学，对于它 合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的 学习设计等等改变让我深有感触。课程还依据学生从小学到初中 在认知、情感、社会性等方面的开展变化，把握课程深度、广度 的变化，表达学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特 点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。三、加强课程综合课程中加入舞蹈和戏剧，提倡1-7年级趣味唱游、情景表演 和小型歌舞剧。加强这种综合与联系，音乐学科标准在欣赏、表 现、创造三种艺术实践基础上增加了 “联系”的实践活动。一方 面基于艺术及艺术实践活动本身的特点，艺术不是孤立的，而是 存在于时间、空间、文化和历史等多个维度中。这也让

26、我不得不思考，身为舞蹈教师的我，是否能将以上这些新的内容融入我的 音乐课堂，发挥我的专业优势，让学生能更好的感受学习音乐, 提高学生的音乐审美能力和创造能力。本次课程标准的修改，也让我感受到艺术教育一直在朝着时 代前沿在进步，我们的教育理念也在不断更新开展，身为教育的 一份子，瞬间感觉身上的责任又更重了一些。（一）立德树人，凸显美育功能比照2011版课标，新课标在课程方面完善了培养目标，从 有理想、有本领、有担当三个方面，明确了义务教育阶段时代新 人培养的具体要求；优化了课程设置，落实党中央、国务院“双 减”政策要求；新课标坚持德育为先，努力践行社会主义核心价 值观，以习近平新时代中国特色社会

27、主义思想为指导，全面贯彻 党的教育方针，以弘扬中华美育精神，提高学生审美和人文素养 为目标，围绕以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人 宗旨，表达国家意志，反映时代要求，凸显美育功能，培养德智 体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人。（二）凝练核心素养，遵循学科规律艺术课标（2022年版）将艺术课程要培养的核心素养聚 焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面， 这使得艺术课程的育人目标更加清晰，指明了教学与评价的方向, 在遵循艺术课程性质的基础上，进行了守正创新，构建核心素养 和课程之间的联系，将核心素养的培养贯穿艺术课程教育教学全 过程，开始实现从“三维目标”到“核心素养

28、”的转化和开展。（三）突出课程综合，挖掘育人价值新课标更加关注艺术各门类、艺术与其他学科、与日常生活、 与科技创新等方面的关联性，加强跨学科教学，实行先综合后分 项的课程设置，表达不同艺术学科之间的关联性，既可以实现幼 小衔接，又可以与高中多模块选择性教学相对接，改变了传统课程在知识、技能上的相互割裂状态以及碎片化学习的现象，促进 课堂教学增效提质，也更加遵循了学生艺术学习和身心开展的特 点，重视学生综合能力的培养，以适应未来社会的开展。（四）研制各学段学业质量标准新课标增加了学业要求和学业质量两个局部，整体规划不同 学段学生学业成就的具体表现，明确到学到什么程度，帮助教师 更好的把握教学，将

29、之前的重视结果转变为重视学习的过程，为 不同年龄阶段的学生的艺术教育设置不同课程目标，引导教学更 加关注育人目标的实现。新修订的艺术课程标准（2022版）正式发布，在工作室 的组织下展开了新课标学习和思考。学习艺术课程标准，让我又 有了新的体会：一、强调核心素养首先新课标对教学提出了新要求，目标重在关注素养的培养 和提高，而不是单纯的知识点的学习。注重培育学生终身开展和 适应社会所需要的核心素养，特别是解决实际问题的能力。这就 要求我们在今后的备课设计中不仅要注意阶段性知识目标，更要 深入思考在整个学习阶段中，该堂课能提升学生的哪些素养？怎 样的学习方式和教学策略能到达最好效果？知识领域间有哪

30、些 联系？又通过什么有效方式更客观、多层面检测学生的学习达成情况。二、注重学科综合“综合”是这次艺术课程改革的精彩亮点。艺术课以人文主 题式学习方式为主，课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影 视，多种艺术综合共生互生。通过听觉+视觉+知觉，促进通感能 力，体验+情感+思维提高艺术修养，完善人格。这些让我认识到 我们要从一个美术教师的角色努力向着合作型教师、创新型教师 提升自己的能力和素养，才能适应开展的要求，做一个合格的艺 术教师。三、提升教师个人的整合能力和转化能力整合能力指的是教师如何利用唱、听、动、演的结合，给孩 子提供空间、资源，来提高我们的课程质量，这就要老师要不断 的进行学习和提

31、升专业能力。在转化能力方面，首先我们应聚焦 在作品中心（每一节课都是范例的教学），由此去发现本节范例 教学的育人价值，如何开发育人价值，老师们就要学会去转化教 学策略，注重感知体验，营造开放的学习情境。作为一线教师，我认为自身要加强课程标准的学习，强化素 养育人的意识，提升新课标的转化能力，为打造有质量的音乐课 堂做好储藏。2022年4月21日教育部公布了义务教育课程方案和艺 术课程标准，通过认真研读了解到，文件的内容从指导思想和 修订原那么出发，以新的课程性质、课程理念、设计思路为前提基 础，确定了课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的具体内 容。现将几点体会总结如下：一、坚持立德树人，明

32、确教育任务艺术课程标准（2022版）在前言的培养目标中指出：义 务教育要培养有理想、有本领、有担当的，德智体美劳全面开展 的社会主义建设者和接班人。五育并举，德育为先。党和国家历来重视思想政治教育和道德教育。党的十八大报 告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美 全面开展的社会主义建设者和接班人。”国家中长期教育改革 和开展规划纲要（2010-2020年）明确提出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入 国民教育全过程。”2013年11月26日，习近平总书记在山东考 察时指出：“国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想 道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道

33、德情感，培养正确 的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能 力。”二、坚持以美育人，明确设计理念艺术课程标准指出：在艺术教育中，坚持以美育人、以 美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践 中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、 创造美的能力，抵抗低俗、庸俗、媚俗倾向；引导学生树立正确 的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会 主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同 体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。L弘扬传统文化学习领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心、自豪感。任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化

34、传统。教育的 本质就是传承文化、创新知识、促进人的开展。我们通过教育传 承文化，要根据时代的开展和社会的要求选择合适的资源，把优 秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继 承的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。强调坚持以 中华民族传统文化为主体，讲好中国故事，吸收、借鉴人类文明 优秀文化成果。2 .注重艺术体验教师要创设丰富的教学情境，让学生在体验中学习，在学习 中成长。通过开展的博物馆课程、研学课程、学校美育文化工程 等课程为切入口，引导学生关注社会、关注生活、关注应用。倡 导学生积极参与探究、合作的学习方式，以问题为导向变被动学 习为主动学习。3 ,表达学科融合新课

35、程标准强调以各学科为主体，加强与其他艺术的融合, 重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人的功能。其中关于课程内容结构是这样描述的：以习近平新时代中国 特色社会主义思想为统领，基于核心素养开展要求，遴选重要观 念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标 的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学 科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。将美术 语言贯穿到每个学习任务中，既表达了不同课型的侧重，又有明 确了不同课型之间梯度的关联。不再只是注重知识的掌握，课程 以大单元为结构，注重学科联系，提倡跨学科融合。可以看出， 跨学科的学习、跨学科的融合，这美术学科未

36、来开展的趋势。三、坚持以生为本，明确设计思路.优化课程结构本次艺术新课程标准最大的亮点就是优化了课程设置，特别 注重把握在低年级学习段的兴趣的引导；中高年级学段的兴趣的 深化、创造力的培养，美术生活化的关注与个性化的展现；高年 级学段艺术实践的加强、交流合作的强化、文化自信的增强。一 至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容, 八至九年级分项选择开设。艺术类课程始终坚持以美育人的教育 理念，在授课的过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审 美能力。1 .聚焦核心素养艺术课程标准一个重要的理念就是聚焦核心素养。在聚焦核心素养，组织课程内容中指出：我们通过教育传承 文化，要根据时代

37、的开展和社会的要求选择合适的资源，把优秀 的、符合时代的、有生命力的文化传给下一代，同时还要在继承 的基础上进行创造，创造具有时代精神的新文化。注重培育学生 终身开展和适应社会开展所需要的核心素养，特别是真实情境中 解决问题的能力。注重培育学生终身开展和适应社会开展所需要 的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。其实，党的教育方针是建构学生开展核心素养体系的根本依 据和最终落脚点。学生开展核心素养是对教育方针所确定的德智 体美全面开展的具体化和细化，是将党的教育方针中的培养目标 转化为对学生必备品格和关键能力的要求，进而贯穿到各学段, 表达在各学科，最终落实到学生身上艺术学科提炼了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解 四个学科核心素养。这四个素养统摄了艺术课程标准中内容 要求、学业要求、教学提示、学业质量、教科书编写和教学资源 开发等课程要素的关键内容。也就是说，艺术课程标准中内 容要求、学业要求、教学提示、学业质量等描述都是依据学科核 心素养，并能找出相应的对应关系。如课标中关于第一学段（1- 2年级）学业质量的描述：能从线条、形状、色彩、肌理等方面 欣赏、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发现、感受、 欣赏其中的美。此条对应审美感知；能根据教师提出的主题或根