深圳七年级语文部编版初一上册《皇帝的新装》教案（校级公开课）.docx

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1、皇帝的新装教案教学目标：1 .积累词语“炫耀、称职、滑稽、陛下、头衔、骇人听闻、钦差、附和”。2 .了解有关童话的文学常识。3 .掌握本文的记叙要素。了解本文怎样以“新装”为线索，以皇帝为中心人 物,层层深入地展开故事情节。理解文章蕴含的思想内容。4 .理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅显童话的能力。5 .培养感悟文章主旨的能力。教学重难点：1 .通过朗读课文,用连贯的语言复述故事情节,理解写作思路。2 .通过对人物形象的分析,学习表现人物的方法。3 .有感情地朗读课文,结合社会背景,探究人物心理,从而进一步理解主题。 教学课时：2课时 教学过程：第1课时一、导入新课教师出示卖火柴的小女孩

2、丑小鸭海的女儿等动画片段，将学生带 入一个神奇的童话世界,激起学生的学习兴趣。二、作者简介1 .安徒生安徒生(18051875),丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。 早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话,共写了 160 余篇。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小 女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪 恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品 想象丰富，情节生动,语言朴素。安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、 丑小鸭等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话

3、脍炙人口，到今天仍为世界上众多 的成年人和儿童所传诵。2 .童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象, 反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人 入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及 家具、玩具等都可赋予生命,注入思想感情，使它们人格化。3 .创作背景18世纪末19世纪初，英法战争时期，丹麦由中立国倒向拿破仑一方,成为战 争国，后来,拿破仑兵败后,丹麦成为英国的附庸国，丹麦人民受到本国封建阶级 和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活,而封建统治阶级则穷奢 极欲,挥霍无度。面对这样的社会现实

4、,安徒生根据西班牙一则民间故事改编了 皇帝的新装。三、预习交流1.注音0炫耀（）称职（） 滑稽（） 赏赐（）爵士 （）御聘（）骇人听闻（）随声附和（）勋章（） 2.以小组为单位交流预习中不能解决的字词和文本理解的问题。四、默读课文，初读感知1 .指导学生快速默读课文,概括童话的大致情节。组内交流概括的内容,班内 互相展示。（明确） 课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行 穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。2 .故事情节一般可分为:开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子,结尾有 尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次,并用小标题的形式加以概括。（明确）引子:皇帝爱新装

5、开端:骗子织新装发展:君臣看新装高潮:皇帝穿新装结局：小孩识新装3 .有关童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话,你会选用哪一 个字呢？明确)选定“骗”字最为切合，情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受 骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。五、角色朗读，揣摩语句1 .以小组为单位，分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。(1)分配角色叙述旁白、皇帝、老大臣、骗子、“诚实”的官员、大家(骑士、典礼官、小 孩子、爸爸、百姓)。(2)分角色朗读课文。注意人物的语言和表情。(3)每组选派代表在全班组织一次分角色朗读,看谁读得好。2 .人物评析。你认为文中哪个人物写得最好?为什么？【生在组

6、内自由发言,发表观点。】六、小结一篇皇帝的新装，一场欺骗的闹剧，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我 们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、 去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美?愿这不会只是善良的翘盼。七、布置作业第2课时教学过程一、导入新课1 .角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝:语调傲慢，神情自负。(3)骗子:油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。(5) “诚实”的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们:随声附和。(7)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。(8)百姓们:不敢说真话，心里明白。(9)小孩子

7、:天真单纯,高声叫了出来。(10)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。另:人物心理活动由角色朗读,声音可适当放低,似乎是自言自语。2.选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议，注意人物角色特点。 二、人物探究1 .朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析用笔 的精妙。【就学生举出的语句,教师设疑以诱导,帮助学生分析理解。】(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园一一 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提 到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？ “每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它 有什

8、么表达效果?用一句话概括这段话的内容。(2) “我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起 凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他 相信他自己是无须害怕的，虽然如此，但他仍然觉得,先派一个别的人去看看工作 的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？这段精彩的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确 地表达了出来。(3) “这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻 To难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当个一个皇帝吗?这可是我所遇见 的一件最可怕的事情。”“

9、哎呀,真是美极了！ ” .阜帝说“我十二分地满意！” 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？(4)不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?2 .就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个 的皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的定位,并说出你的理由。（明确）如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。3 .谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的？（找出证据 来）三、写法探究1 .童话最突出的两种表现手法是什么？明确）想象和夸张。2 .本文就是以

10、丰富的想象和夸张著称,两者关系如何？明确）夸张是通过想象来完成的。3 .本文的想象非常奇特,试列举几例。明确）比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很，谁要说一句真话，说看 不见衣服,就借专制皇权说你“不称职的或者愚蠢得不可救药”，于是上上下下的 人就异口同声、自欺欺人地造假,甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊！4 .有同学可能会说:这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张?举例说明。明确）可顺势讲一下“爱新装”这一情节的作用一一写出皇帝的昏庸无能、 奢侈虚荣,这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了，从而引出下文。5 .质疑:你相信这些人和事吗？（可争论）我信。为什么令人信服呢？四、拓展迁移请同学们

11、就下面设定的情境,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外, 又在情理之中的合理增补，体会童话想象丰富、情节生动的特色。1 .有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情。（想象一下,皇 帝的反应）2 .老大臣走后,两个骗子 o （想象一下骗子会说什么）3 .城里的人们都在讨论这种神奇的布料，他们会说些什么？想些什么？4 .皇帝看完新装后，回到宫里 o （想象皇帝想些什么，做些什么）5 .游行大典结束后,皇帝回到宫中 o （想象他会怎么做）6 .假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?五、小结你说过假话吗?在我们的生活中如果遇到假、恶、丑行为，你会怎么做？我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现

12、象做斗争。同学们,让我们从自身做 起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话、做好事、热爱美、创造美, 以实际行动战胜假、恶、丑行为，让世界相信：明天会更好!希望属于你！ 六、布置作业作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考 的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说 真话的小孩,还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅 膀,学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。学生作品展示：教学后记: 由第六单元的单元导读可知，本单元意在激发学生的想象力，那么如何能做到 这一点呢？因为这是一篇童话故事，并且安徒生在结尾并没有交代清楚典礼举 行完毕之后，两个骗子结果如何，也没有交代那个敢说真话的孩子又有什么后 续，所以给童话故事续写一个结尾，是最能调动学生学习积极性，发挥想象力 的手段，因此，本次课上课重点除了分析童话故事中的人物形象外，我把更多 的时间交给了学生去续写结尾，尽管有的孩子天马行空，闹出了许多“笑话”, 但是也有不少学生奇思妙想，赢得了同学们的热烈掌声。