3 古诗词三首 优质教案.docx

《3 古诗词三首 优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3 古诗词三首 优质教案.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、3古诗词三首【课前解析】关注内容宿建德江是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗，写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时 的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处 的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。在夜幕中，诗人看到黑漆 漆的天空低垂着，表达了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗 人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感 受结合在一起，表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。在六月二十七日望湖楼醉书这首诗中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的 西湖下雨前和雨过天晴后的景色。作者先

2、从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像 浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已 经来到。白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感 受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席卷大地，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖 楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、 急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又沉着不迫，描写天气变化 的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船” 一句，最为传神。作 者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“

3、还来一醉西湖雨，不见跳珠 十五年。”足见他对这首诗的喜爱。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色 写下的一首词。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了 一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满 了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。关注作者孟浩然(689-740)名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄 阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然生于盛唐，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐土终身。曾隐 居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举

4、不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁 笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大局部为五言短篇，多写山水田园和隐 居的逸兴及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。令联系其他诗句，感受作者心情1 .（出示课件48）教师提出问题：回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转 的惊喜？预设：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。2 .（出示课件49）读一读宿建德江西江月夜行黄沙道中，两首诗都写了月夜 的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说一说。（出示课件50）学生自由朗读诗词，感受诗词中所表达的不同情感。预设：不一样，通过宿建德江中的“愁”字，可以感受到作者寂

5、寞、孤独的心情； 通过西江月夜行黄沙道中的“丰年”和“路转溪桥忽见”可以感受到作者喜悦、欢快 的心情。（设计意图：写景往往是为了抒情。通过比照阅读，学生更深刻地发现两首诗情感表达 的区别，还能在朗读中读出对诗词独特的体会。）七、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件52）西江月夜行黄沙道中是辛弃疾在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景 色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴， 构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画，是宋词中以农村生活为题材的经 典佳作。2 .拓展延伸（出示课件53）与“月”有关的诗句床前明月光，疑是地上霜。李白静

6、夜思三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞满江红 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。李白将进酒 八、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件54、55）2 .课后作业（出示课件56）（1）背诵本课古诗词。（2）默写西江月夜行黄沙道中。【板书设计】远离家乡仕途失意六月二 十七日 望湖楼 醉书黑云翻墨图 白雨跳珠图 狂风散云图 雨后西湖图动态美 静态美西江月夜行黄沙道中 宁静喜悦看到听到闻到稻花香稻花香鸣蝉另U枝说丰年/I)惊鹊一(蛙声一片I【教学反思】教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原那么，通过创设学习诗词的美好的意 境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并通过

7、课后拓展诗词， 吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀 深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。我有效 地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。古诗带给 学生的是更多想象的空间，这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结 合自己的理解，想象画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生 的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失 时机地赞赏，积极有效

8、地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。3古诗词三首【课前解析】关于内容：宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁 苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还 低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看 到黑漆漆的天空低垂着，表达了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴， 它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的 真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。在六月二十七日望湖楼醉书这首诗歌中，作者描写了

9、自己在望湖楼上饮酒时所见到 的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚， 就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨 就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而 下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。 云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛， 从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又沉着不 迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一

10、 句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉 西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。西江月夜行黄沙道中是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然， 是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意， 优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。 上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。关于 孟浩然(689-740)名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄 阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。孟浩然生于盛唐，在仕途困

11、顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐 居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁 笔。开元二十五年张九龄招致幕府，后隐居。孟诗绝大局部为五言短篇，多写山水田园和隐 居的逸兴及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维 并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。苏轼（1037 1101）北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川 人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郑县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆 精。其文汪洋恣肆，明

12、白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健， 善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大 影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂 漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。 著有苏东坡全集和东坡乐府等。辛弃疾（H401207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山 东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江 西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上美芹十论与九议，条陈战守 之策。其词

13、抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱 求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄 豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职， 退隐江西带湖。【教学目标】1 .会写“德、鹊、蝉”等3个字2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中3 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重点】1 .通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；2 .想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【课前准备】课件

14、【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1,认识3个生字，正确朗读诗词。3 .了解诗词的作者。4 .学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，体会诗人的情 感。一、激发情感，谈话导入。出示课件1:语文六军侬上储3古诗词三首我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中， 就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万 仞山J白居易忆江南中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝J还有李白望庐 山瀑布中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天J今天，我们将学习新课古诗词 三首。出示课件2:（板书课题：古诗词三首）（设计意图

15、：创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。）二、品读古诗，认识作者。1 .认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2 .认识诗歌的作者。出示课件3:孟浩然（689740）襄州襄阳人。唐代著名的山 水田园派诗人，世称“孟黑阳”。 他的诗在艺术上有独特的造诣， 后人把孟浩然与盛唐另一山水诗 人王维并称为“王孟”，有孟 浩然集三卷传世。一起来了解一下作者资料吧!孟浩然（689-740）,唐代诗人。汉族，襄州襄阳（今湖北襄阳市襄州区）人。与另一位山 水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。3 .读出节奏。学生先自读，教师指导：出示课件4：宿建德江

16、二 一 一 工彳唐孟浩然同 水中间的小块陆地。移舟/泊烟蕃，rJ才用日暮/客愁新。二 滥野旷/天低树，-:0逐江清/月近人。并板书：宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树，江清/月/近人。4 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大 体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。（设计意图：学生自读后教师指导，并出示课件，使学生能够把握准诗词的节奏，正确 朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。）三、再读古诗，理解诗意。1 .再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。2 .汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3 .根据学生回答，教师

17、适时小结出各诗句的意思。出示课件5:7 jwwsw上4 n整体感知谁来借助注释，说一说诗歌大意?谁来借助注释，说一说诗歌大意?把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲I，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际，远天比 树还消沉，江水清清，明月来和人相亲相近。4.全班齐读此诗。在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能 力。四、想象诗境，悟其感情。1 .教师有感情朗读，学生闭目想象。2 .学生发言，把想到的画面说给大家听。3 .学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4 .全班交流，教师适时点拨引导。（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5 .

18、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6 .练习背诵。（设计意图：学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既 可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。）五、总结学法，自学新诗。1 .总结学习方法：出示课件6:古诗学习方法初读诗句初读诗句悟其感情体会诗境理解诗意了解大意（板书：初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情）（设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教 学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，掌握学古诗的方法。）2 .用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书。学生按步骤学习，教师巡视 指导。上考读，

19、出示课件7:六月二十七日s卷湖楼醉书宋苏软白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。黑云/翻墨/未遮山，六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散，望湖楼下/水如天。六、检查回馈，点拨指导。1 .指名学生朗读，师生共同评价。2 .再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？3 .学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：（1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。（2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。（3） 一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨 之大，雨点之急。“忽”字用得

20、十分轻巧，却突出了天色变化之快，显示了风的巨大威力。（设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式， 领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的理解。）4 .提问后，明确：这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样 乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝 天。七、感情朗读，背诵课文。（设计意图：有感情地朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵， 水到渠成。）第二课时【教学目标】1 .有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。2 .帮助学生理解词句的意思，

21、想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。一、谈话导入，揭示课题。出示课件8:1 .大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗? 再来背诵一遍吧。设计意图：温故知新，导入课题。2 .出示辛弃疾背景。出示课件9:3 自询向三曾辛弃挨字幼安，号稼轩，南宋豪放派词 人、将领，有“词中之龙”之称.与 苏轼合称“苏辛”，与李清照并称 “济南二安”。现存词六百多首，有 词集稼轩长短句等传世。*调.一起来了解一下作者资料吧！清平乐-村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。3 .同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另

22、一首词西 江月夜行黄沙道中。（板书课题：西江月夜行黄沙道中）二、思考质疑，解读课题。1 .齐读课题，指名读课题。2 .读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？3 .课题有两局部，第一局部“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一局部是题目，从题目中你读懂了什么？（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙 道。事情：行）4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上）（设计意图：解读课题有利于整体感知这首词的大体内容，了解词的相关知识。）三、初读词作，初步感悟（-）多种形式朗读，边读边悟。1 .自己放声读一读西江月夜行黄沙道中。读通，读顺。2 .指名朗

23、读，并让学生作出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。（读词的时候如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道）出示课件10:士考试，西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/呜蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。xian旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。通“现” 西江月-夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3 .课件出示配乐范读。4 .女生男生赛读。5 .全班齐读，边读

24、边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着那么，他到底看见了什么？听见 了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？(二)全班交流，理解诗意。1 .默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。2 .指名说说词语的意思。教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。社：社庙。溪桥：溪上的小桥。3 .指名说已弄懂的句子的意思。4 .“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(1)指名说“谁听取蛙声一片？ ”又是谁“稻花香里说丰年”？(2)讨论：这句话该如何解释？5 .试着把意思连起来说一遍。出示课件11：横斜突兀的树枝。明月国惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花杳里

25、说丰年，听取蛙声一片。 i意：明月升上树梢，惊飞了枝 头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣 声声。在稻花的香气里，人们谈论着 丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。, 一天边的明月升上了树梢，赢了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维 并称为“王孟”，有孟浩然集三卷传世。苏轼（1037 1101）北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居土。汉族，四川 人。他一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与 欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具 风

26、格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”； 书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡 襄并称“宋四家”；画学文同，论画主张神似，提倡“土人画”。著有苏东坡全集和东 坡乐府等。辛弃疾（H401207）南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山 东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江 西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上美芹十论与九议，条陈战守 之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱 求和颇多谴责，也有不少吟

27、咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄 豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职， 退隐江西带湖。【教学目标】1 .会写“德、鹊、蝉”等3个字2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3 .借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。【教学重点】1 .通过学习诗词，感受作者对大自然的热爱之情。2 .想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时声。在稻谷的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好

28、像在说着丰 收年。出示课件12:七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。用茅草盖的小客舍C 土地庙附近的树林。大意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐r个弯就忽然出现在眼前。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，诗人急急地从小 桥过溪想要躲雨。依稀记得，从前那熟悉的茅店小屋，仿佛就坐落在土地庙附近的树林中。 上路一转，穿过一座溪流小桥，茅店小屋就突然呈现在我的眼前了。（设计意图：引导学生进一步体会词的意境，锻炼学生的写作及表达能力。）四、合作探究，反应交流。（一）全班交流，自由读词，思考以下问题：出示课件13:互动课

29、堂理解了词的大意后，我们再来读一读这首词的上阙，想象画面：伊/诗人看到了什么？听到了什么？闻 到了什么？你感受到了什么？1 .你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？2 .词中描写的是什么季节的景象？3 .词中流露出作者什么样的思想感情？4 .由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？（二）学生汇报，教师引导。1 .听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到 了农民丰收时的情景。（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香 想 说 丰年）2 .描写的是夏季的景象。3 .流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感

30、情。（板书：热爱大自然关心人民生 活）4 .我想到了 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。 五、拓展延伸，写话练习。出示课件14:3古诗词三省上电课堂西江月夜行黄沙道中一词的下阙给人们展 现了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘。例如：七八颗稀疏的星星刚还远挂天边，转眼 间两三滴细雨洒落山前，预示着将要下大雨了。过 去的小茅草屋还在土地庙的树林旁，走过桥转过溪 水的源头，小茅店便忽然出现在眼前了。想象这首词的画面。1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。2 .画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。3 .集体交流交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景

31、图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图4 .背诵并默写这首词。5 .图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。【板书设计】宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情西江月夜行黄沙道中看明月、惊鹊听 清风、鸣蝉、蛙声热爱大自然闻稻花香关心人民生活想 说丰年一【教学反思】教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原那么，通过创设学习诗词的美好的意 境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、 熟读的基础上，加深

32、体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀 深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。在第一 个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发了学生的学习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感 和学习古诗词的求知欲。第三个环节：初读诗词，初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读 方式朗读。让学生自己读，配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接 着引导读诗要有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想象的空间，这样的 创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自

33、己的理解，用自己的话描写画 面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深学生的理解，帮助学生体会 意境，提高他们的表达能力。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失 时机地赞赏，积极有效地引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。第一课时【教学目标】1 .会写生字“德”，正确朗读古诗。2 .了解诗人孟浩然、苏轼。3 .学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书，理解诗句大意，想象画面，体 会诗人的情感。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了 北京城内外丁香的

34、美丽姿态。我们这节课学习古诗词三首，一起来欣赏月下的建德江、夏 雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。揭示课题古诗词三首，板书课题：古诗词三首，学生齐读课题。（设计意图：基于单元人文主题，以第一、二课为起点，表达上挂下连，激发学生的学 习兴趣。）二、学习古诗宿建德江（出示课件4）教师板书：宿建德建1 .了解作者（出示课件5）孟浩然（689740）唐代著名山水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。 他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人王维并称为“王孟”， 有孟浩然集三卷传世。2 .初读课文（出示课件6）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗

35、句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“渚”的读音，及根据注释，让学生明确“渚”的意思是水中间的小块 陆地。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。宿建德江唐孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。3 .解诗题（出示课件7）（1）教师引导学生明确诗题中“宿”的意思是留宿；根据注释明确“建德江”是指新 安江流经建德的一段。本诗题目的意思是夜晚留宿在建德江边。（2）（出示课件8）重点指导诗题中“德”字的写法：书写时不要漏掉右半局部“心” 字上面的一横。4 .明诗意（出示课件9）（1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。教师引导学生明确“客”是指诗人自己。这两句诗的意思是把船停泊在烟雾弥

36、漫的沙洲 边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。（2）（出示课件10）野旷天低树，江清月近人。教师引导学生明确“野”指原野；“旷”的意思是空阔远大。这两句诗的意思是抬眼望去， 远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲 近。（出示课件11）教师引导学生明确“野旷天低树”写的是近景，“江清月近人”写的是 远景。教师板书：近景远景5 .结合诗句，想象画面（出示课件12）教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？预设：夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无边无际，远天比树还要消沉， 江水清清，显得和明月很亲近。6 .感悟诗情（出示课件13）（1）教

37、师提出问题：诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？预设：愁。教师板书：愁教师引导学生明确“愁”是本诗的诗眼。（2）教师提出问题：面对黄昏的日落，诗人为何会涌起“新愁”？资料链接（出示课件14）盂浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多 数时间。宿建德江写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的 生活。教师引导学生明确作者之所以愁是因为远离家乡、仕途失意。教师板书：远离家乡仕途失意（设计意图：让学生结合资料对诗人当时的处境进行了解，从而更加深入体会本诗所表 达的思想感情。）（出示课件15）教师提出问题：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下了满怀

38、愁绪的诗 句，你能说一句吗？预设：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一一唐张继7 .朗读指导与背诵（1）（出示课件16）朗读指导：在朗读时，我们可以通过放慢语速和语调，重读“愁” 字来读出诗人的愁绪。（2）（出示课件17）尝试背诵：教师出示教材中的插图，提示尝试学生借助插图背诵诗 句。8 .主题概括（出示课件19）宿建德江是唐代诗人孟浩然途径建德江时所作，诗的前两句直抒胸臆，“客”是诗人 自指，“愁”字那么是这首诗的“诗眼”。后两句是唐诗中铺写景物的名句，“低”和“旷”、“近” 和“清”相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江 的孤寂心情。三、学习古诗六月二十七日

39、望湖楼醉书（出示课件20）教师板书：六月二十七日望湖楼醉书1 . 了解作者（出示课件21）苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、 书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋八大家”之一。苏轼在诗、词、文、 书、画等各方面都有很高的造诣，他的作品有东坡七集东坡乐府等。2 .初读课文（出示课件22）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“轼”的读音。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地/风来/忽吹散，望湖楼

40、下/水如天。3 .解诗题（出示课件23）教师引导学生根据注释明确“望湖楼”在今杭州西湖边。诗题中“六月二十七日”向 我们交代了时间，“望湖楼”向我们交代了地点，“醉书”向我们交代了事件。本诗题目的意 思是六月二十七日登上望湖楼饮醉时写下的作品。4 .明诗意（出示课件24）（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。教师引导学生明确“翻墨”形容云很黑；“遮”的意思是遮盖，遮挡；“跳珠”是指雨点， 形容雨点大，杂乱无序。这两句诗的意思是黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山遮住，白 亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。（2）（出示课件25）卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。教师引导学生明确“卷地风来”

41、的意思是狂风席地卷来；“水如天”的意思是形容湖面像 天空一般开阔平静。这两句诗的意思是突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而 望，只见湖面水天映照，碧波如镜。5 .结合诗句，想象画面（出示课件26）（1）教师出示自主学习要求：六月二十七日望湖楼醉书每一句诗都是一幅画，说说 你看到了怎样的画面。小贴士：在诗中圈画你最喜欢的字（词），并作相应批注。选择你最喜欢的一句诗，说说你通过这句诗仿佛看到了什么。（2）学生圈画诗句并作相应批注，小组讨论诗句呈现的画面，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件27）预设1： “黑云翻墨未遮山”中将黑云比喻成打翻的墨汁，我通过这句诗看到了一幅黑云 翻墨图。教

42、师板书：黑云翻墨图预设2： “白雨跳珠乱入船”中的“乱”字让我感受到了暴雨之大，雨点之急，我通过这 句诗看到了一幅白雨跳珠图。教师板书：白雨跳珠图预设3： “卷地风来忽吹散”中的“忽”字让我感受到云散的速度之快，我通过这句诗看 到了一幅狂风散云图。教师板书：狂风散云图预设4： “望湖楼下水如天”中的“水如天”让我感受到湖水的平静，我通过这句诗看到 了一幅雨后西湖图。教师板书：雨后西湖图（出示课件28）教师引导学生明确前三幅图画表达了动态美，后一幅图画表达了静态美。教师板书：动态美静态美（设计意图：这首诗的每一句都是一幅画面，抓住这一特点，结合诗句中的关键词展开 想象，可以加深学生对本诗的理解。

43、）6 .朗读指导与背诵（1）（出示课件29）朗读指导：朗读前三句时可以用比拟轻快的节奏，读出天气骤变时 诗人惊奇的感觉，最后一句语速放缓，读出湖面平静之感。（2）（出示课件30）尝试背诵：教师出示本诗所展示的四幅画面，学生根据画面内容尝 试背诵。7 .主题概括（出示课件32）六月二十七日望湖楼醉书是苏轼任杭州通判时所作，诗中的每一句仿佛是一幅画， 分别描绘了黑云、白雨、狂风、湖水等景物，加上“翻墨”“跳珠”等充满动态和新鲜感的表 达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、构思巧妙。四、拓展延伸，课堂演练1 .拓展延伸（出示课件33）饮湖上初晴后雨宋苏轼水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇

44、。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（设计意图：通过阅读苏轼的饮湖上初晴后雨，让学生们再次感受西湖在晴天和雨 天时不同的美好景色。）2 .课堂演练（出示课件34、35）第二课时【教学目标】1 .会写生字“鹊、蝉”。2 .了解诗人辛弃疾。3 .理解西江月夜行黄沙道中中词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的 思想感情。一、揭示词题（出示课件36）揭示词题西江月夜行黄沙道中，板书词题：西江月夜行黄沙道中，学生齐读词题。二、了解作者（出示课件37）辛弃疾（11401207）字幼安，别号稼轩居士，历城（在今山东济南）人，南宋豪放派 词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济

45、南二安”。现存 词六百多首，有词集稼轩长短句等传世。三、初读课文，学习生字1 .初读课文（出示课件38）（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读本词，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读词。（3）教师强调“见”的读音，根据注释见同“现二教师提出问题：你还知道在哪些句子中“见”读作“现” ？预设1：书读百遍其义自见。预设2：风吹草低见牛羊。（4）教师出示节奏划分，学生齐读本词。西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。2 .学习生字（1）（出示课件39）蝉：左窄右宽，左收

46、右让，注意第五笔是提，不要写成横。（2）（出示课件40）鹊：左窄右宽，横画错落有致。书写时要注意笔画的穿插，使左右 部件联成整体。四、解词题（出示课件41）教师引导学生根据注释明确“西江月”是词牌名；根据注释明确“夜行黄沙道中” 是词题。黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。五.明词意（出示课件42）（1）上阙：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。教师引导学生根据注释明确“别枝”的意思是横斜的树枝。上阙的大意是明月升上树 梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收 的年景，耳边传来阵阵蛙声。（2）（出示课件43）下阙：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽 见。教师引导学生根据注释明确“茅店”指用茅草盖的旅社；根据注释明确“社林”的 意思是社庙丛林。下阙的大意是天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙 树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。六、想象画面，感受心情（出示课件44）。上阙1 .教师提