大班区域观察记录七篇.docx

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1、目录大班区域观察记录七篇1【Q】大班区域观察记聂1大班区域观察守12住习大班区域观察国5【篇四】工班区域观察记录7【篇五】大班.或观嘉司8【篇汨大班区域观察记橐|10【篇七】大班区域加察出录|10大班区域观察记录七篇|【篇一】大班区域观察记录|观察地点：编织区实地记录：编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子, 可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面 塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来； 梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去, 就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不 编了。评析：1、在游戏活动中督促他与同伴一齐游戏。2、利用及时鼓

2、励的方法刺激效果在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能 主动与其他幼儿进行游戏。【篇六】大班区域观察记观察地点：美术区实地记录：走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一 样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直 到户外活动结束。评析：陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动 时，他跑的最快,说话声音也很大，教师没有去制止,目的 是让他能够更加自信，勇敢一些。I【篇七】大班区域观察记录I开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在 区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材 料。这次区域活动我

3、没有给孩子们分配区域，而是让他们自 由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分10 配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但 要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和 顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去, 会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会 有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当 然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始 了,孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。一开始的时候还有很多小朋友来问我：老师*玩具 可以玩吗? 可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护 好这些玩具，玩完了要整理好。胡梓莹、刘欣悦、

4、几个人 在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不 怎么熟练，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现她们 根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力 已经达到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李钟宇几个在阅 读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲 故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。 她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有 样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行 为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩 了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己 的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。观察反思:1

5、1活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有 乱哄哄的现象。意想不到的是,这样开放式的活动反而使活 动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙 伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往, 行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言 行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下, 孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式 多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次 的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活 动变得更有意义。12针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对 幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了乌鸦

6、喝水的 故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不 轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动 中,我发现编织区的幼儿逐渐增多,并且编织的又快又好, 基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式 编织，看着孩子们编织的那么投入,拿着自我的作品欢乐的 玩耍，我感到无比的欣慰。I【篇二】大班区域观察记录I观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：2021年观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼 起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来, 剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都 不对，急得他们直抓头。这

7、时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起 来：”这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼 图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他 很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼 完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适 宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对 应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆 完的拼图，有些不舍的方回了原处。分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜 欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有 长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明 教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水

8、平了解还不透彻,目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹 果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变 了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记 的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了 发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼 图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后, 又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法到达的效果 都不错。措施：1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材 料，1投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合 幼儿的年龄特点和本事水平。2在大型数量的拼图上作 相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，使幼儿能够采用接

9、龙的方式进行拼图吏本事不一样的幼儿都能够得到发展。2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼 儿进行个别指导，帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的 方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会 学习。今日在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的 拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较 多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。 一开始，孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板，过了一 会儿，源开始烦躁起来，她应对自我手中较为复杂的拼板有 些失去耐心。这时，她向我走过来说：教师，你能过来帮我拼一下吗 “然后我走过去，对她说：”源,教师不能代替你拼，你自我 的

10、工作要你自我完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她 身边对她说：”源，教师坐在你边上看你完成的怎样。”我见 她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这 么多了，你看这部分和好那部分是连一齐的呢，教师相信你 们一齐合作必须能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了 很多，高兴地点点头，继续自我手中的工作。不一会儿。好， 澄,琪把自我拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一 齐,有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说 图了，呀!源也拼了一大块了。 拼着自我的拼图。分析：:“你们真不错，已经快完成拼 ”孩子们听了鼓励开心的继续源小朋友性格内向，做事情缺

11、乏耐心和自信，对于一件 事情的专注力总是不能很持久地坚持，遇到困难时会习惯求 助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导 并给予鼓励，坚持要她自我完成，体验成功的喜悦。并在游 戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮忙。【篇三】大班区域观察记大班幼儿观察记录：爰玩水幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看 到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转 身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室 只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻 子了一定是凡凡第一个跑来告状。观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡 在盥洗室里

12、用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一 听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗 室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里 直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：哇、哇、睦老 老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落 后，马上大声辩解：他一直在手上搓，肥皂都快没了。我 是想让他别把肥皂都用光的。理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有 的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。 饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩 子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大 班孩子比较懂道理的年龄特点,我经常会安排他

13、们一批一批 的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕 活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会 造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就 不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爰打小报告，看到 涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是 个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定 要洗干净才罢休,因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚 了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在 洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一 边说：我知道了。看着凡凡一副小大人似地样子，我问 道

14、：那你刚才有没有这样告诉涛涛呢? 没有。凡凡 的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告 诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子,在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。11【篇四】大班区域观察记录I幼儿基本情况:凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师,一看 到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转 身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室 只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻 子了一定是凡凡第一个跑来告状。观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡 在盥洗室里用他那

15、特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一 听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗 室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里 直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：哇、目圭、哇老 老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。凡凡也不甘落 后,马上大声辩解：他一直在手上搓，肥皂都快没了。我 是想让他别把肥皂都用光的。理性分析：幼儿都喜欢玩水,洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有 的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。 饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩 子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大 班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一

16、批一批 的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕 活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会 造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动,发生争抢肥皂也就 不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爰打小报告，看到 涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是 个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定 要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚 了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在 洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一 边说：我知道了。看着凡凡一副小大人似地样子，我问 道：那

17、你刚才有没有这样告诉涛涛呢? 没有。凡凡 的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告 诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就 应该找老师,不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子, 在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。I【篇五】大班区域观察记录I观察对象：年龄：6岁，性别：男观察时间：观察地点：大3班活动室观察目的有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心 同伴等方面进行观察。观察实录在今日的午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的在 玩自我带来的玩具。我班的李志潮小朋友在教室里乱跑乱撞, 我就对大家说：你们注意看，细心李志涌把环境材料弄坏。 小朋友还是自我顾自我玩，几个女孩子跟着李志潮，生怕他 弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一会儿， 李志海来到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的乱七八糟。 其他小朋友都把李志洋色拉出去。这时，泳杰来到李志潮身边， 拉着李志涌的手并说：我带你玩积木。于是李志涌就跟着 泳杰一齐游戏了。分析本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一 齐游戏在发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独 立的个体了。措施