初中人教版七级语文下册《河中石兽》教学设计.docx

《初中人教版七级语文下册《河中石兽》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中人教版七级语文下册《河中石兽》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中人教版七级语文下册河中石兽教学设计【清】纪的【教学目标】1、运用边默读、边摘录的阅读方法，找出文章中三类人物寻找石兽的方 法的相关语句，并借助工具书理解其意思。训练阅读浅近文言文的能力。2、阅读课文，分清层次，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理 解实践出真知的道理。【教学重点】1、较为熟练地运用边默读、边摘录的阅读方法，把握文章条理，理清思 路。2、通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容【教学难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三 类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。【预习设计】1、对照工具书，逐字逐句疏通课文。2、朗读课文，

2、在老师和同伴的帮助下，力求读得正确、流利。【教学过程】一、激趣导入：课前请听一那么笑话：相传清末某省乡试，题目是项羽拿破仑论， 有一秀才见题发呆：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下, 最终自刎乌江。那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟: 这“仑”与“轮”音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？ “拿破 仑”者，“拿破轮”也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔： 轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？ 听完笑话，大家有什么感受？秀才惹下的这么一个大笑话，我们今天从河 中石兽一文看能否找到。二、朗读课文，疏通文意，初步感知内容。1、学生根

3、据预习情况，围绕文言基础知识进行质疑，师生共同解决。教 师出示关键词句，引导学生疏通文意。2、教师范读课文，学生朗读课文。三、运用默读方法，提炼寻找石兽的 方法，进而理解揭示的道理。1、提炼寻找石兽的方法并简要分析思路：阅读课文并完成如下表格：结合表格内容，简要分析思路：思路分析预设：本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在 前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的表达，寓理于 事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点：然那么天下之事，但知其一, 不知其二者多矣。可据理臆断欤！2、比拟一下，谁的方法是对的？为什么？(借助多媒体手段，帮助学生 理解文章中三类人物寻找石兽的方

4、法的相关语句的意思。)【课堂探究活动】(1)、师生演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学 生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。通过演示，师生归纳：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关 系，忽略了流水。第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。(2)、拓展阅读：水中石兽真会向上游。进一步理解文章关键点。水中石兽真会向上游吴德锋纪的(晓岚)的阅微草堂笔记是知名的清人笔记小说之一。蔡元 培先生将它与红楼梦、聊斋志异鼎足并列为“有清一代三大小说”。阅微草堂笔记中的河中石兽这个故事，

5、颇负盛名。近来有人对纪的的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如 何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不可能逆流而上。他们认为纪 的所说的这个故事，尽管很生动、有趣，很能吸引人，无奈事实决非如此, 石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。事实真的如此吗？寻找沉在河中的石兽，究竟应在上游还是下游？不 久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情 节几乎与纪的所记一模一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有 一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大 家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多 里的上游，发现了那块失

6、踪了的石头，经核对，它确实是本来位于十多里 外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丧失了屹立不动 的根基，正如纪日匀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它逐 渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显 的沟，令人信服他说明，纪日匀所记，确非虚言。这一有趣的自然现象，1980 年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题， 对从事水中打捞也有实际指导意义。(3)、知人论世：纪的，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、 侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，

7、 编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔 记等。阅微草堂笔记是纪啊晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪 鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。3、分析最后一层，理解文章揭示的道理。概括文章的中心：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知 其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。四、延伸拓展：启发学生深入思考，联系生活实际，更深入地领悟这一道理。预设：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不 能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注 意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。五、布置作业。1、归纳本课古今异义和一词多义现象，熟读背诵本课。2、将自己在课堂上联系生活实际的发言整理成一篇短文。