部编人教版六年级语文上册《金色的鱼钩》教案反思说课稿.docx

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1、15*金色的鱼钩教学目标1 .默读课文，概括课文的主要内容。2 .关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。【语文要素】教学重难点关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。教学课时1课时一、快速读文，整体感知1 .今天，我们一起来学习发生在长征途中的一个感人的故事。（板书课题，学生齐读课题）2 .阅读资料。课前，你搜集到了哪些红军长征的资料？谁来交流？（指名交流）3 .自读课文。要求：快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？你认为课文 中的老班长是一个什么样的人？4 .认读字词。出示生字词，指名认读。（出示：衰弱搪瓷碗收敛搀扶奄奄一息抽噎瞻仰） 重点指导学

2、生读准“衰”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。5 .指名交流。课文主要讲了一件什么事？老班长是一个什么样的人？（老班长是一个忠于 党、忠于革命、关心战士、舍己为人的人。）6 .再次快速默读课文，边读边想一想：这篇课文可以分为几部分？用精练的语言给每一部 分拟小标题。7 .指名交流。（课文分为四部分，即接受任务一一弯钩钓鱼一一发现秘密一一悲壮牺牲）二、自主读文，体悟品质1 .写批注。作者在文中是怎样写出老班长的优秀品质的？请自主阅读课文，边读边勾画出 表现老班长优秀品质的相关句子，说一说最让你感动的是什么。在句子旁的空白处作好批注。2.悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子

3、，体悟老班长的优秀品质和作者的写作 方法。（1）看老班长的“外貌”。出示句子：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颊骨，脸上布满 了皱纹。”这句话是对老班长的什么描写？（外貌描写）老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？（背有点儿驼，脸上布满了皱纹）追问：老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？（吃苦耐劳）（2）察老班长的“神态”。出示句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿， 就皱紧眉头硬咽下去。”“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”引导学生抓住“皱紧眉头”“收敛了笑容”和“拧成了疙瘩”这三个描写老班长神态的词 语，突出老班长时刻

4、关心三个小战士，对革命高度的责任心。（3）观老班长的“行出示句子：“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛 坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些场面？从这句话中，你体会到了什么？（老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处处为他人着想 的品质。）（4）思老班长的“言，出示句子1： “小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小 同志的情绪，增强他们的信心！ ”（这句话体现了老班长是一个对党忠诚，十分关爱小战士的人）出示句子2： “小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃 完了，一定要走出去

5、！”引导学生抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希 望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们 克服困难，坚强地走出草地。（5）议“我”的“想法”。出示句子：“我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子 孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”为什么要让“我们”的子子孙孙都来瞻仰鱼钩？为什么在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？三、总结全文，拓展延伸1 .交流收获。同学们，通过学习这篇课文，你们有哪些收获？（指名交流，引导学生从课 文的表达方法，人物的优秀品质进行交

6、流总结）2 .推荐阅读。课后，请大家找一找倔强的小红军草地夜行等感人至深的长征故事 读一读，通过阅读来缅怀我们的革命英雄，让他们的精神代代相传，永垂不朽！教学板书15*金色的鱼钩接受任务弯钩钓鱼老班长（党员）三个年轻的战士（病号）发现秘密悲壮牺牲忠于革命、舍己为人教学反思关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神是本课的教学重点，所以 在“自主读文，体悟品质”这一环节，我让学生抓住人物的细节描写，自主学习课文，深层次 感受老班长的品质。并引导学生与文本对话，走进人物的内心世界,让学生受到革命传统教育， 体现语文学科的人文性。最后，我通过“总结全文，拓展延伸”这个环节，适时拓展课外阅

7、读，扩大学生的阅读视 野，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，提升学生的语文素养。金色的鱼钩教学反思金色的鱼钩描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。课文用金色的鱼钩做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着 老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。本文的教学 目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习作 者抓住人物的语言、动作、神态，展现了人物内心的表达方法。本文的教学重点 是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁 着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。一、给学生足够时间自主学习。在这个环节中，我根据学生的

8、实际情况，精 心设计了4道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可 以互相讨论，时间是8分钟。这4道题是这样的：（1）课文写了一件什么事？（2） 课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?作者为什么说“在这个长满 了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？（3）本文的哪些内容让你深受感 动，找出来，并说一说让你感动的原因。（4）把描写老班长神态的语句找出来， 并说说你从中感悟到了什么。在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论得也很热烈，与平常死气沉沉的 课堂气氛形成了鲜明的对比。二、合作展示。在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展 示本组自主学习的成果，老师

9、给予适当的评价。这个环节为学生提供了一个自由 发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的 欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。事实证明，学生的表现出奇 地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。三、提升小结。这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。当 学生谈了自己在这堂课中的收获时，我适时地总结了一下，并提了一个要求。我 是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集，我 们准备组织一次长征故事会。几天后，这个故事会开得很成功，同学们都踊跃上 台，争着讲述自己搜集到的故事。教学中，我们不仅把课堂主动权还给了学生，还提高了课

10、堂教学效率。在以 前我上这类课文时，要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么直接将课后 习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端，前者是一味地放，让学生在 读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能准确地回 答问题，一遍，两遍老是不对，结果挫伤了学生学习的积极性；后者则没有 充分地给学生读书和思考的时间，只是被动地接受答案，并不知道课文里讲了些 什么，问题的意思是什么？久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想， 不再主动地朗读课文、思考课后习题。而运用“自主式五步”教学模式避免了这 个弊端。另外，在这堂课的教学中，我也发现了自己的不足，那就是在课堂上，没有 给学生

11、自由的空间去质疑。这样，就使得学生对知识的学习还不是那么主动。记 得一位教育家曾经说过：如果学生无所疑，无所惑、无所求，那么，老师的启发 是不会生效的。所以，我觉得要让学生真正成为课堂的主体，作为主导的老师还 应该给他们质疑的机会。15金色的鱼钩说课稿一、说教材金色的鱼钩是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记 部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，在即将走出草地时, 壮烈牺牲的故事。作者通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、尽职尽责、 舍己为人的崇高品质。课题“金色的鱼钩”既是文章的重要线索，记录着老班长 可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀

12、着老班长金子般的 思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。二、说教学目标：知识技能目标：1 .认识本课的生字新词，理解“喜出望外，奄奄一息”等词语的意思。2 .默读课文，尝试概括课文的主要内容过程方法目标：学习通过对人物的外貌、神态、语言、动作等方面的描写，来体会人物的精 神品质。情感、态度与价值观目标：学习红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不 易。三、说教学重难点：教学重点：1 .关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的可贵精神。2 .找出文中最让人感动的语句并谈体会。教学难点：说说对课文题目“金色的鱼钩”的理解。四、说教法和学法说教法：本课是一篇略读课文，根

13、据语文课程标准的理念和六年级学生的特点，通过 课前预习，教学中主要采取自主、合作、探究式教学法，在整体把握课文内容的 基础上，自主分析人的言行，体会老班长的精神，并结合生活实际，在交流和分享中，感悟今天的生活来之不易。说学法：学法和教法相辅相成，一是指导学生做好预习工作，梳理好文段，解决生字 词；二是在教学中，侧重指导学生快速阅读的方法，结合课文导读问题，抓住人 物的描写方法，让学安生通过自读、自悟、合作学习的方法，感悟人物的精神。五、教学过程：（一）诗歌导入，情境渲染引导学生回顾上学期学习的毛主席的七律长征，学生在背诵的过程中， 出示几幅红军过草地的图片，勾起学生对于长征的回忆，长征是中国历

14、史上一个 伟大的奇迹，长征途中，红军战士历经千难万险，涌现出了许多可歌可泣的感人 故事，今天这节课就让我们走进草地，走进一个老班长的故事！【设计意图】让学生背诵学过的古诗和图片导入，引入新课，这样极大地吸 引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并为学习本课奠定感情基础。（二）、初读课文，整体感知.用较快的速度默读课文，了解课文主要讲了一件什么事？1 .再读课文，梳理文章脉络，文中老班长做了哪些事让人感动？同桌之间， 互相交流【设计意图】本文是略读课文，篇幅较长，因此我让学生快速默读课文，自 己总结提炼文章的大意,训练学生快速阅读，提取信息的能力，并且语文课程 标准中提到阅读应珍视学生独特的阅

15、读感受和体验，所以，我让学生互相之间 说说文中让自己感动的地方，形成对人物的初步印象。（三）走进文本，品味赏析1 .文中的老班长是个什么样的人？以小组合作的方式，运用之前学习过到的人物分析的方法，从文中找出相关 语句，注意找出描写“我”的感情变化的句子，批注下自己的感受，分析老班长 在特定情境下的言行表现，体会言行背后的心理，感受人物的精神品质。2 .交流后，请小组选代表汇报，在展示时要注意通过朗读来表现人物内心。 根据学生的发言，出示文中对于老班长外貌、神态、动作、语言描写的句子，师 生共同总结，归纳出一位忠于革命，舍己为人的红军战士的形象。（板书:忠于革 命，舍己为人。尽职尽责）3 .在深

16、入理解老班长人物形象的基础上，思考，课文为什么会以“金色的鱼 钩”为题?题目有什么深刻的含义？（思考这个问题时，引导学生认真朗读最后一个自然段，说说老班长牺牲后, 作者为什么要把他留下的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，鱼钩上闪烁的金色的光芒 又指的是什么？通过这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让学生在思考、讨论中进 一步体会老班长的精神，深化对“金色的鱼钩”的理解，进而突破了本课的难点。 总结出，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂 不朽。）4 .让学生再次找出文中最使自己感动的部分，有感情的朗读，通过朗读，加 深对老班长崇敬爱戴的的思想感情。【设计意图】据本课的编者

17、意图，引导学生深入文本，通过合作学习，受到 忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，同时通过朗读重点语句来感悟老班长的 崇高品质，实现以读促思，以读促悟的教法。（四）创设情境，拓展提升。过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，他用自己的生命换来了战士 们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。而今，又是一年清明到，除 了把自己永远留在草地的老班长值得我们铭记，还有我们熟悉的邱少云、黄继光、 董存瑞，离我们更近的，我们每年这个时候都要去祭奠的几位烈士，正是他们的 牺牲和奉献，才有我们今天这来之不易的幸福生活。此时此刻，想到那些革命先 辈们，想到他们的英雄事迹，你的心里会想些什么呢？在以后的学习中你要怎么 做呢？请写一写。【设计意图】通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能 力，发展语言素养。让学生在写作中升华情感。板书设计金色的鱼钩忠于革命老班长尽职尽业舍己为人【设计意图】好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作 用。这样设计板书清晰直观，力图全面而简明的将本课内容传递给学生，加深对 人物的理解和记忆。