关雎教学设计优秀奖.docx

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1、关雎教学设计第1篇【教学目标】1 .知识目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手 法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3 ）背诵诗歌。2 .能力目标：（1）提高欣 赏古诗的能力。（2 ）提高听、说、读、写的能力。（3 ）提高想象力。3 .德育 目标：（1）培养对我国古代文化的热爱之情。（2）培养健康纯洁的爱情观。【教学重点】诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。【教学难点】诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。【教 学方法】朗读教学法、问题探索法、讲练结合法、归纳法【教学时数】一课时【教 学过程】一、导入。问：同学们喜不喜欢古诗？我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国 古代

2、文化，是中华民族的珍贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一 代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。诗经是我国古代文化中的一支奇 葩。今天我们来学习诗经中的首篇关雎。二、学习关雎（一） 导入新课：俗话说：爰美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爰慕之心。现实 生活中，我们常常把心中爱慕之人称为梦中情人。关雎这首诗便惟妙惟 肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人的浪漫的追求。那么追求的过程是如何 的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入关雎，欣赏一场古人的爰情戏 吧。（二）简介诗经（提问讲解、课件显示）（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方 法。）4、点拨：读诗

3、时应把握情感开展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。（教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爰慕 也、思为思念也、乐为欢喜也。）5、生自由读准备范读。6、生范读（3人）。7、生评：看谁读得最好。8、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范 读）三、读出画面（1 0分钟）1、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在 干什么？是男的在采存菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？2、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单2题。3、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。如果是女的采存，反复咏叹的是姑娘采存的优美身

4、姿。让小伙子难以忘怀。如果采存的是男的，在采荐时看到一个美丽的姑娘，芳菜左右流去，采摘困 难，美丽的姑娘求起来也很困难。男男女女的在河里采荐菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在 左面采，一会在右面采。4、相见时,采存菜吗？四、读出艺术（8分钟）讲比兴：同学们想知道：谁在采存菜，我们可以从诗经的艺术手法中得出答案。 诗经常用的艺术手法是赋、比、兴。这首诗用的主要是比、兴手法。 比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物 事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再 绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不

5、复 返呢？（不过作者想说的只是相反的方面。）山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？1、找比兴句子。2、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采 荐的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！3、点拨：采荐菜和追姑娘这两件事之间的关系？也许有人认为姑娘采荐难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采答的 劳动中发现采存和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荐想出的道理也不得

6、而 知。4、总之在采荐的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心 呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我 们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。五、自主创作（1 0分钟）运用比兴”手法写一段话。教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达 你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。关雎教案关雎教学设计第3篇【知识目标】诗经关雎教学设计1、了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、反复朗读，直至成诵。【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生

7、形象思维能力。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。【教学重点】L创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。【教学难点】L体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。【教学方法】朗读法、品读法。【教具准备】多媒体。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时R教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手 法。R教学步骤一、导语设计论语曰：不学诗，无以言。古人认为经过诗经教化，可以使人温柔 敦厚。诗经在古代一

8、直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的 婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之 首的关雎。二、资料助读多媒体显示以下内容：诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经 典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇， 也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个局部。风又叫国风，是各地的歌谣，人民 群众的口头创作，是诗经中的精华局部。有不少篇章揭露贵族统治集团对人 民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爰情生活。常用复沓的手法来 反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠

9、于三百篇之首, 说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：易基乾坤，诗始 关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说：关雎乐而不 淫，哀而不伤。其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。三、朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：睢鸠的讪）一种水鸟。窈窕（m。tiao）:文静美好的样子。逑(qiU):配偶。假设莱(xing):一种可食的水草。寤寐(wCi mei):这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。(mao):挑选。2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹 配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以

10、音调领起全篇，形成全诗的基调。 以窈窕淑女，君子好逑统摄全。第二章、第三章中的求字是全篇的中心，写深切 的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章 写求而得之的喜悦。日友，曰乐，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐 之情。3、教师范读，为感悟理解课文创设气氛。4、学生结合注释，译读全诗。多媒体显示：关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。尽翻身直到天光。好姑娘苗苗条条,哥儿想和她成双。长和短水边假设莱，采荐人左采右采。水假设莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荐菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。水存菜长长短短，采荐人左拣右拣。追求

11、她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大 意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。四、思读全诗，把握文意L教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。生1:写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。生2 :他日思夜想，辗转反侧,夜不能寐。生3 :他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爰情求而不得的相思之苦，但又不陷 于难以自拔的消沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之 首的关雎确实名不

12、虚传。2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的? 请具体分析。教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕如何写这 位男子的爰恋、相思、梦幻展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爰，听到它们一 唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爰的人儿 呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。板书：听听：关关雎鸠所见：在河之洲极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荐菜的姑娘在水边劳动时的窈 窕身影。难耐的

13、相思之苦已到达了长夜不眠的程度。板书：寤寐求之一追慕之心辗转反侧一相思之苦第三章八句突然出现了琴瑟友之钟鼓乐之的欢快、热闹的场面。这不啻是个 戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想、是 他寤寐求其实现的愿望。板书：琴瑟友之一亲密相爰钟鼓乐之一欢快热闹教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是美后妃 之德，或说它是刺康王晏起，名义上是以史证诗，实际上是一种歪曲。今天我们 认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当 止。孔子说关雎乐而不淫，哀而不伤，确有一定见地，对我们仍有启发。诗经是我国最早的诗歌总集，又称诗或诗三百，它收

14、集了从西 周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风（民歌）雅（宫廷乐 歌）颂（祭祀乐歌）”三局部，其中“风 160篇，雅105篇颂 40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压 迫劳动人民的；有劳动人民对抗剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。诗经 以四言为主，间有杂言。表现手法为赋、比、兴，与风雅 颂合称诗经六艺。（赋直陈其事，直截了当，明快淋漓; 比 以彼物比次物；兴 寄托，即托事于物，先言它物以引所咏 之辞。）（三）课文说明关雎是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国 爰情诗歌的“开山之作。诗中写一个男子爰慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的 少

15、女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地 生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。 （四）检查预习给加点的字注音：（抽查、课件显示）关雎（ju ）窈窕（y30t亩o）淑女（shu ）好逑（haoqiu ）参差（cencT）存菜（xing）寤寐（wCim旬辗转（zhanzhuan ）瑟侬）乐之（危）（五）朗读 课文（课件显示。先请一学生读，老师指导，再全班读）（六）整体感知3、学生再读关雎，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。五、品读全诗，探究艺术手法1、提问：本文采用了什么表达方式？生1 ：题目取自句首。生2 :每句话都是四字。生3

16、 :语言几乎相同，中间只变动几个字。生4 :这首诗采用了一些双声叠韵字。教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是重章 叠咏。所谓重章叠咏，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相 同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。同时多媒体显示：诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道， 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之。 往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于 民间的曲凋一般都比拟短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而 三地唱。如果许多人在一起，便一人唱

17、，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍, 只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所 采用了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到 了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种 回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2、教师提问：本诗写男子的一片情思，却以关关雎鸠开头，这种表现手法 叫什么？多媒体显示：诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在诗集传中解释说： 赋者，敷陈其事而直言之者也，比者，以此物比彼物也;兴者，先言他物以引起 所咏之词也。这种解释比拟通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月氓之蚩蚩, 抱布贸

18、丝。匪来贸丝，来即我谋就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓 中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为 诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃天以桃之夭天，灼灼其华起 兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影 响。学生讨论、交流。生1 ：我认为它是兴，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。生2 :我认为是比，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的 她比作挚鸟。生3 :我认为两者兼而有之。教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看 来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想， 以

19、至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。六、试背全诗七、布置作业1、大声朗读，背诵全诗。2、预习蒸葭，结合注释，串解大意。1 .本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组 派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每 章大意）第一层（前4句）爰慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的 一片痴情。关关雎鸠，在河之洲，运用起兴。第二层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子 为少女长夜不寐，相思绵绵。流用得妙！描绘了少女顺势打捞存菜的忙碌而优美的姿态，生动传神。 第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美好愿望琴

20、瑟 友之表示和睦相处，亲密相爱。钟鼓乐之写出了婚礼的热闹场面。2 .这 是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？这是一首爰情恋歌片苗写了一位 痴情小伙子对心上人的爰慕、追求而又求之不得的过程。3.这首诗一共描写了哪几幅画面？雎鸠和鸣图少女菜存图长夜难眠图尽情狂欢图4 .主人公的思想感 情有没有变化的过程？爰慕思念欢乐（七）具体赏析诗歌1 .第一层从哪些方面来写？（所闻、所见、所思、所愿）2 .诗歌开始写雎鸠，这是运用了什么写法？（起兴），成双成对的雎鸠就 象征什么？（成双成对的雎鸠就象征恩爰的情侣）O 窈窕淑女赞扬了什么？（赞扬了女子的文静美丽、善良）3 .窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么

21、 作用？（统摄全诗）4.第二层写了几个方面的内容？（刻画女子勤劳美丽写男子相思不 寐）5 .参差荐菜，左右流之运用了什么写法？（起兴），左右流之写 出了少女的什么？进一步刻画了女子的什么？写出了少女忽左忽右捞取苓菜的忙碌和姿态的优美，进一步刻画女子的美丽 和勤劳。6.诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7 .窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服（思念）写出了男子的什么心 情？写出他追求、想念的迫切心情（）8 .悠哉悠哉，辗转反侧又写出男子的 什么心情？写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦9 .爰慕之深，

22、日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就 大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爰情攻势的？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此煞费苦心先友之：亲近她，再乐之：取悦她。结果大概可以猜 到了，自然会是：有情人终成眷属了。10 .诗中哪几句描写了想象中君子与淑女成婚时快乐的场面？窈 窕淑女，钟鼓乐之11 .关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请 找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。12 .浪漫的爰情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自 己的语言发挥想象力描绘出来。明确：关关雎鸠，在河之洲、参差衿菜，左右流之、参差荐菜, 左右采之、参差

23、存菜，左右萼之清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正 在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的苓菜，随着微风参差摇 摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟 采摘假设菜一样，要想尽方法去接近！13 .这首诗写出了君子对女子的追求，对爰情的向往经历了哪几个阶段？一见钟情日思夜想幻想结合（七）小结1 .主题：（课件显示）本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳 朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。2.艺术特色：（课件显 示）（1）用“起兴。兴即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法

24、屡次运 用，产生了历久不衰的艺术魅力。关关雎鸠，在河之洲r使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及 对美的追求和向上的精神。（2 ）采用重章叠句，一咏三叹的结构。各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明 铿然。三、拓展：与兼葭比拟借助工具书，诵读兼葭体会其中的感情，比拟与关雎有何不同。（课 件显示）兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洞从之，道阻且长。溯游从 之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯涧从之，道阻且跻。溯游从 之，宛在水中纸。兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之浅。溯洞从之，道阻且右。溯游从 之，宛在水中泣。明确：秦葭表现了古

25、代青年男女苦苦思念一个人却不能相 见的衷情，这与关雎思而有得、终成眷属的幸福之情是不同的。四、作业（课 件显示）（一）填空1、诗经是我国最早的一部，收录了从到约500年内流传的诗歌，内容 分为风、2、关雎是我国历史上第一首诗，在结构上采用。（二）给加 点的字注音关雎（）窈窕（）好逑（）荐菜（）瑟（）（三）解词1、窈窕2、逑3、参差4、寤寐5、思服6、辗转7、友8、乐（四）背诵 全诗（五）发挥想象，用白话写出本诗的主要情节五、板书设计（课件显示）关关雎鸠一男子爱慕女子淑女君子关存菜流之二淑女求之女子勤劳美丽思 服悠哉男子相思不寐雎辗转反侧荐菜采之三琴瑟友之愿望实现苓菜毛之充满欢 乐钟鼓乐之青运年

26、用男起子兴思慕重追章求叠美句丽女一子咏三叹。关雎教案关雎教学设计第2篇【教材分析】本诗是诗经的首篇，运用比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给 人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。【教学目标】1、用自己的感情去体会诗歌。2、感受诗中的劳动美。3、学习诗经中的比兴手法。【教学步骤】一、唱出情感（3分钟）师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爰情歌。我唱一句，你们能唱的跟 着唱。今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爰，悄悄的爰你这么多年, 从没有向你表白。还有没有能唱其它歌的？我宁愿你冷酷到底，多么深情 的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧

27、郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的 情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌关 睢。二、读出情味（9分钟）1、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的 地方。2、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。教师点拨:注意发音：叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。字音。节奏。情感。乐（）好（）寤寐（）。（局部字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）3、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐 读一遍，进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么?