人教版八年级语文上《芦花荡》第二课时教案.docx

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1、科目语文年级八年级班级任课老师授课课题芦花荡共计2课时 第2课时学期总第5课时教材分析知识与技能目标1感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；情感与态度目标懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。重点及其 突出方法体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节：难点及其 突破策略注意揣摩景物描写。策略：小组合作探究主 要 教 学 内 容 与 过 程品味赏析景物描写：芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非 常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。 其中一个原因，是

2、得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于 环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神 境界、加强抒情韵味的作用）他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是 “老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人理银干练的内在气质。“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手 法，体现出老头子的英勇、干练。“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔 婉秀美，富有诗情画意。“苇子还是那么狠狠地往上钻，

3、目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人 民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝 里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对备注这句话的理解，并说说“狠狠”词表达了作者怎样的感情？意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀 里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军 民对日寇的仇恨。问题探究1 .课

4、文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起 什么作用？老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一 切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上, 就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己 高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡i觉吧。 小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为

5、“照 不见我们。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说 他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人, 不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股 之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债， 讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自 尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是 由这一点生发出来的。2 .人物描写艺术探

6、究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁 非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英 雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的封锁全 然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显 得非常了不起，富有传奇色彩。一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们 十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再 表示怀疑，先是没有答话，以为老头子

7、不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表 怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为 之奇。再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色 彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，乂想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写 老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子 这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱 使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子 上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们

8、像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么 乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传 奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于学股之间， 置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。（人物描写写法探究：这篇小说主要写了一个老英雄一老头子。他有鲜明、 倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性 格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监 视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面， 写老英雄的精神与

9、业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的 封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老 英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加 以渲染？A、先是用女孩的怀疑来反衬：第4850段对话描写，老头子说”等明天我叫 他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再 表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表 怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之 奇。B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让

10、读者回味其所以然，使传 奇色彩显得更为浓郁：老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子， 又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着 一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了 一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套， 这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩了，只 写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被 钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦 的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于学股之间，置他们于死地，真 可以说是一位传奇式的英雄。）拓展延伸讨论：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”， 这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声 吗？板 书 设 计/情节一传奇色彩芦花荡：美一人物一立体美，真实美环境一诗情画意课 后 作 业课外阅读孙犁的荷花淀，感受作品的诗意美。教 学 后 记