四年级语文上册《普罗米修斯》教案+反思+说课.docx

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1、14普罗米修斯教学目标1 .会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写 “人间、悲惨”等15个词语。2 .能流利、有感情地朗读课文。3 .能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。【语文要素】4 .能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品格。【语文要素】教学重难点1 .能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。2 .能和同学交流故事中最触动自己的情节。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认12个生字，读准多音字“还”，会写14个生字，会写15个词语。2 .流利、有感情地朗读课文，能按起因、经过、结果的顺序讲

2、述普罗米修斯“盗”取火种 的故事。（重点）3 .学习第45自然段，初步感知火神和普罗米修斯的天神形象。（重点）一、板书课题，引出天神的名字1 .说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自 国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）2 .读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。 谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。二、检查预习，感知天神的故事1 .检查词语。第一组：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。（名字比拟长，看谁最 先记住）第二组：动弹、尽管、肝脏。（注意多音字的读音，

3、运用“据义定音”方法）第三组：驱寒取暖。（理解“驱” “取”的意思，再理解词语的意思。学法渗透：抓住关键 字理解整个词语的意思）第四组：悲惨、猛兽。（看课件“惨”的笔顺；展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。 教师示范，学生在田字格里把这两个字写一遍。展示学生书写，大家点评）2 .轮流读课文。（1）这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。（2）读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个 故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。（板书：起因）生读第28自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。（板书: 经过）（4）最后一个自然段就是课

4、文的结果，大家一起读一读这一段。（板书：结果）3 .学习把握课文的主要内容。同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说 一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。三、学习第45自然段，感受天神形象1 .同学们把课本翻开，一起再读一遍课题。这是一个感人的故事，最感人的就是天神普罗米修斯的表现，咱们来看看吧，看看他和火 神都说了些什么。课件出示：（1）火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯成认错误，归还火种, 我一定请求他饶恕你。”（2）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但 绝不会成认错误，更不会

5、归还火种！”2 .要读好人物的语言，老师告诉你们一个窍门，就是要注意提示语。这两段话中的提示语 在哪里呢？学生画提示语，再读。3 .同学们，看清楚提示语，体会人物的内心世界，就可以把人物的语言读好。4 .指名读第5自然段。读了两位天神的话，你觉得火神和普罗米修斯是怎样的神？指导学 生说话。第2课时课时目标1 .能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）2 .拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。一、学习68自然段，品悟天神的品质1 .普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。默读课文的第 68自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画

6、。2 .学生汇报交流。（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环普罗米修斯就是不向宙斯屈服。抓住“锁”字，指导朗读。当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎 样的遭遇？聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰永远没有了尽头。自由朗读这段文字，交流体会。抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的 痛苦。（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地 方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。再摸摸你的膝盖在哪里

7、。鹫鹰就是站在他的双膝 上，每天啄食着他的肝脏。一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦读出 你的感悟。会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。交流你看到了什么画面凶恶的鹫鹰、痛 苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。（学生读：白天，他的肝脏被吃 光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年这样的痛苦就是一 一永远没有了尽头。3 .可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话一一“为人 类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会成认错误，更不会归还火种！”4 .此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的

8、神？拿出笔，写下你此时最想说的话。5 .指名读学生写的内容，师生评价。二、回顾全文，讲述天神的故事1 .教师指导，学生练讲故事。（1）记住天神的名字。（2）按照起因一一经过一一结果的顺序，把握故事梗概。（3）突出最 触动你的情节内容。（4）尝试运用一些肢体语言。2 .学生四人小组内试讲，教师巡视指导。3 .教师示范讲述第12自然段，抓住“没有火”和“有了火”的重点语句，体会火种对 人类的重要。全班讲述。三、阅读“链接”，走进神话故事1 .指导学生比照阅读“阅读链接”，说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。2 .神话故事代代相传，不同的国家和民族神话传说往往也不一样,这都是先人智慧的结晶

9、, 让我们翻开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。3 .课件出示一些神话图书、神话人物等。教学板书14普罗米修斯起因:“盗”取火种 经过：受到惩罚 结果:重获自由教学反思在本课的教学中，我从“体会神话特点，认识神话”的角度，有效利用学生前两课学习 的基础，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中人物形象”， 并讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事，且为后面“展开想象，写一个故事”做好铺垫。此外，我还引导学生由课内到课外阅读更多的中外神话，在大量阅读、建立感性认识的基 础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象，让人赞叹不已”“神话故

10、事 中的人物个性鲜明，大都坚韧执着”等。有助于学生对神话文学体裁的认识，传承古代经典文 化。普罗米修斯说课稿一、说教材普罗米修斯是统编教材小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发 展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规，勇敢地盗取天火, 从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助 学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到 情感上的熏陶。二、说教学目标：1 .认识生字新词，会写生字，正确读写并积累词语。2 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精

11、神。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。4 .在文本基础上，展开想象，学习复述课文。三、说教学重难点：1 .从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。2 .体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。四、说教学方法：在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成 为学习的主人。因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法， 引导学生主动参与到学习活动中。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要 特别重视学法的指导。学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟, 有较强

12、的表达欲望。为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。抓住文本中的重点词 句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。五、说教学过程：第一课时（一）通过讲述神话故事引入课题让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自读课文，要求把字音读准的基础上，注意把 比拟绕口的词句多读几遍，把课文读流利。（二）出示生字词带拼音、不带拼音、难读的词指名读、领读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音，多音字：脏。（三）整体感知课文内容再次回到课文中，看看普罗米修斯到底是一位怎样的神，既训练了学生概括课文主要内容 的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。划分层次，使学生明白这篇课文是按故事开展

13、的顺 序写的，分清详略有利学生研读课文，把握主次，同时也是写作方法的渗透。）（四）写字指导的学习巩固以阶梯式呈现；写字按不同结构分类出示进行指导书写。这样便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律，力 求让学生把字写正确写美观。（五）精读课文，领悟人物形象揣摩思考为什么课文中说普罗米修斯是一位英雄？在学生熟读的基础上，让他们感知英雄 形象，为下一课时做好铺垫。第二课时（一）导入中国古代神话传说中的女姻赋予人类生命，又为了人类幸福，历尽辛苦。而在古希腊神话 故事中，也有一位带给人类幸福和光明的神，还记得他是谁吗？开启神话故事的窗口，激发阅 读期待，激起学生对神话故事一种美的向往之情。（二）复习生词，学写

14、生字通过分层设计复习词语，既使学生再现所学知识，又为学习新知识扫除障碍,重点强调“脏” 是个多音字。指导书写:重点指导：“膝”“焰”“败”让学生整体观察字的特点，找出每个字的书写特点， 力求将字写正确，写美观，同时注重书写反应。（三）直入重点，感悟“英雄”形象1 .采用大问题情境下的板块式教学模式，让学生默读课文，思考：你从哪些词句中感受到 了普罗米修斯是一位英雄的？找一找，画一画，把感受写一写。然后检测学生对课文内容的理 解，之后对本课进行深入的学习。2 .汇报交流：重点学习（有火、没火以及5、6、7、8自然段）（1）（第一自然段”就在这时候拿取火种”抓住“决心”二字，师注意引导学生谈 感受

15、：重点引导学生通过比照品读人类生活在没有火的黑暗中的痛苦与普罗米修斯盗取天火后 给人类带来的光明与幸福。通过比照品读，学生理解了火带给人类的巨大作用，再引导学生品读普罗米修斯不惜牺牲自己的生命，不畏强暴，不屈不挠，盗取天火，为人类带来光明与幸福 的坚强与伟大。从而看出普罗米修斯不愧是一位英雄。（2）指生读，谈感受，抓关键词“决不会、更不会、问号”体会普罗米修斯的坚定，也 使学生进一步明白对人物语言的精细刻画，才能塑造出有血有肉的人物形象。指导有感情地朗 读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、指导读、抽读）回扣3、4段进一步感 受为了造福人类，普罗米修斯竟敢与众神领袖宙斯相抗衡，他确

16、实是一位英雄。联系上下文, 进一步体会普罗米修斯盗火之举的勇敢，也是在潜移默化中继续教给学生联系上下文理解文章 内容的读书方法。（3）普罗米修斯是个了不起的英雄，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹， 也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。通过抓重点词句：死死的、日晒雨淋等，想象画面。抓住文本中的重点词语，让学生浮现 出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。让学生 充分体验人物的处境，感同身受，同时培养了学生的想象能力。出示：狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝

17、上，用它尖利的嘴巴, 啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗 米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。生谈感受，师引导理解“啄”：哪个字或词震撼了你的心？进一步感受普罗米修斯所承受 的痛苦没个尽头。遭受严厉惩罚局部是文章的重点局部，在大问题的引领下，通过重点词句的品悟、交流、 补充，创设情境，让学生充分的读，再通过感知读，体悟读，对读，齐读等形式，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟 人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。（4）体会忍受、遭受、承受的不同之处。在读中有

18、所感悟，在读中培养语感，将语文教学落到实处。在一篇课文中，出现了三个意 思相近的词，老师就要把握住时机适时的在感悟文本的基础上对学生进行语言训练，在润物无 声中，教给学生准确的运用语言的方法。（四）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。诵读普罗米修斯赞歌来结束本节课的教学。让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神美!（五）作业设计：将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，激起他们开展课外阅读的兴趣, 我想这才能表达“大语文观”。所以在本课的最后，我设计了如下作业：（1）抄写生字词，积累佳句。（2）把普罗米修斯的故事讲给别人听。（3）课文后面的资料袋给我们列举了几个神话故事，大家都去找一找、读一读。（摘自希 腊神话故事全集）六、说板书设计本课的板书，通过课中学生的共同参与，形成一个故事提纲。其中“盗取火种、严厉惩罚、 重获自由”这些小标题帮助学生概括了课文的主要内容。每一内容相对应的词语丰富了学生的 词语积累，也在帮助学生复述故事中进行了有效的积累和运用。