苏州初一语文部编版七年级上册《天上的街市》教案（区级公开课）.docx

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1、天上的街市教案一、教材分析天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实 中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市, 想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。 通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的 向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然 的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习 这首诗仍然有新的意义。二、学情分析对于现代诗歌的学习，七年级的学生还比较陌生，所以应该首先培养他们的 兴趣；对于文中所用的表现手法，学生在理解上有很

2、大的困难，所以必须理解文 中所用的联想和想象的手法，同时应对作者的思想及社会背景有所了解。三、教学目标.知识与能力：朗读诗歌并背诵，分清节奏，读出感情；理解诗中联想和想象 的运用，培养联想和想象的能力。1 .方法与过程：学习自主、合作、探究的学习方式，结合背景，通过品读语言， 体会作者思想感情。2 .情感、态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。四、教学重难点教学重点：结合背景，通过品读语言，体会作者思想感情。教学难点：理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排1课时七、教学过程.导入新课夜晚，我们仰望星空，群

3、星璀璨，那里发生过多少神奇的故事，令 人心驰神往。今天就让我们跟随著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市， 感受诗人所追求的那份美丽与新奇。1 .作者介绍郭沫若(18921978),原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗 人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集女神、星空，话剧屈原 等。2 .写作背景上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中, 五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北 洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望 无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空 的诱发下，写下了浪漫

4、气息浓郁的诗歌天上的街市，收录在他的诗集星空 里。3 .朗读诗歌（1）请同学们根据课下注释自由阅读诗歌，读准字音，读准停顿， 了解诗歌内容。（2）听教师朗诵，注意语调语速、节奏重音。（教师范读）师生讨论：这首诗的呈现的画面是美好的还是悲伤的？品味如此美好的一首诗，那同学们 觉得我们朗读时的语速是快还是慢？（确定节奏语气，生试读）“定然”是表示肯定还是没有那么确定？读起来应该是斩钉截铁、胸有成竹还 是犹犹豫豫？（师读第一句，生读定然一句，排火车反复读。）“我想那缥缈的空中”这一句应该一口气读下来吗？中间需要有停顿。哪里停 顿比较合适？ “我想”后面应该停顿，因为后面是想象的世界。（生读二、四节）

5、 细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红了，这是为什么？这些字叫“韵脚”, 也就是韵文句末押韵的字。这些韵脚有什么排列规律？隔行押韵。每节押的韵是 一样的吗？每节换韵。（记笔记。师读，生跟在后面读押韵的句子。）经过刚才的讨论，同学们有没有发现读诗是门艺术，需要一定的技巧？需要哪些 技巧？读诗：节奏、语气、重音、韵脚远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 （3）请大家看着大屏幕老师给大家划出的节奏，在书本上做上记号，自己反复 练习。男生女

6、生分节读。4 .内容分析（1）读懂：这首诗内容上写了什么？（点拨：有几节？分别写什么？） 明确：明星、街灯、街市、珍奇物品、牛郎织女；（2）品读第一节：a.诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？ 明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。补充：联想的手法及其特点关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必 须有相似点和相关点。想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新 的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存 在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创 造。b.第一节诗歌诗人通过联

7、想的手法描绘了一幅怎样的画面？地上有星一样的灯，天上有灯一样的星。地上是万家灯火，天上是星斗满 天，天地似乎连成了一体。天上人间何其美好又何其相似！ 3.品读第二一一四 -4-Pa.这三节诗歌统领在哪一个字之下？一个“想”字总领第二、三、四节诗。一一想象b.有人说这首诗歌语言清新朴素，平淡有味儿。那么我们细读这部分，仔细 地嚼一嚼，说说你从中品到的诗味儿吧。教师示范引导学生品味诗歌的语言。c.牛郎织女的民间传说是怎样的？课文跟有民间传说什么不同？作者这样改动 表达了什么？在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无 拘无束，过着自由、幸福、 快乐的生活。表达了作者对自由、幸

8、福、美好生活 的向往与追求。（3）本诗写于20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义 列强和各派军阀势力蹂蹒着，人民生活在水深火热之中！） 当时人民的生活如何？（战乱、贫穷、水深火热、社会黑暗） 作者对当时黑暗的社会现实持什么态度？（批判、痛恨、愤怒）这种黑暗现实让诗人很失望，但他就此退缩了吗？(没有。因为“苟利国家生死 以，岂因祸福避趋之”，作为一个有志气的青年，他心中始终怀有一种坚定的理 想，)这是怎样一种理想呢？就是希望过上女郎织女那样幸福美好的生活。他仅 仅希望自己如此吗？更希望社会安定，人民幸福，安居乐业。这种理想不局限于 个人的幸福，而在于为天下苍生谋福利，这就是流

9、沙河在理想中所说的社会 理想。这是一种崇高而伟大的理想。借幻想的光明来指斥现实的黑暗是很多积极浪漫主义诗人的共同笔法，如李白的 很多作品。(4)在作者看来，这种生活能实现吗？你是从哪里读出来的？(指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是 “定”等词语，体会作者对 光明、自由、幸福未来的坚定信念。).小结：作者通过联想与想象，向读者展现了一个美丽，富庶，自由，幸福的天 上世界，表现了诗人对现实的不满与对美好生活的向往和追求，启发人们为美好 的生活而奋斗。5 .动动笔，写一写通过引导学生运用联想与想象从写一句到写一节到写一篇，组 织推进学生课堂练笔，调动学生尝试写作。发挥你的联想和想像，续写一句。(1)牵牛花开了，好像 (2)小猫踩过白纸，好像(3)秋风中的落叶，好像选写：a.请在此基础上，继续发挥你的联想和想像，写成一节或一首小诗吧。 加油！b.运用描写的手法将第一节诗歌所表现的画面用文字的形式或画画的形 式或图文并茂的方式展现出来。八、本课总结这首诗运用联想和想象，描绘了一幅自由美好、生活幸福的天上街市图，表 达了作者虽身处黑暗的现实社会，但并不绝望，仍有执着追求光明和理想的坚定 信念，也反映了广大劳动人民对美好生活的渴望。九、教学反思