第二节 海陆的变迁教学设计.docx

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1、第二节海陆的变迁教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立海陆不断运动变化的科 学观念。（2） 了解大陆漂移学说内容。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地 理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、想象、推理能力和 合作能力。3、情感态度和价值观：对学生进行科学史教育，使学生初步形成求真求实的科学态度。【教学重点难点】：1 .教学重点：（1）板块构造学说基本观点。（2）世界火山地震的分布与板块运动的关系。2 .教学难点：（1）寻找大陆漂移的证据（2）

2、用板块构造学说解释一些地理现象成因。【教学方法工本节课在教学方法的运用上以直观演示法、读图分析 法、讨论法为主。【教学设计】一、沧海桑田导入：师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？播放沧海桑田 的动画，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓 厚兴趣。提问“沧海桑田”原意指的是什么？学生回答：海陆变迁教师活动：多媒体出示三组图片，让学生直观感受海陆的变化, 并且让他们思考：1、为什么喜马拉雅山会出现海洋生物化石？说明过去这里是什 么状况？产生这种海洋变陆地的原因是什么？2、我国东部海底发现的古河流和古水井等人类活动的遗迹，说 明过去这里是什么状况？这种桑田变沧海是由什么原因引

3、起的？3、荷兰的国土面积不断扩大，反映了什么活动也能引起沧海桑田的变化？学生活动：学生根据提出的三个问题认真阅读教材，经过独立思 考，相互交流，逐一解决。目的：这样安排充分利用教材提供的典型实例，将沧海桑田的实 例举证和原因分析融合在一起，引导学生从中感悟体会，重在帮助学 生树立海陆变迁的观念。二、从世界地图上得到的启示教师过渡：海陆在变迁，那么我们脚下的大地，生活的大洲是自古如 此吗？曾经有人发现了吗?他是怎样发现的呢？自主学习：让学生读阅读教材从地图上得到的启示，了解魏格纳 的事迹，他提出了一个什么假说？他的哪些精神值得我们学习？ 目的：引出大陆漂移说的知识，并通过魏格纳的事迹，对学生进行

4、科 学史教育，使学生初步形成求真求实的科学态度。教师演示学生观察教师提问：发现非洲西岸和南美洲东岸轮廓相 似，能不能直接说它们原先就是连在一起的？为什么？学生回答：不 能，因为会有巧合。教师课前准备一张报纸A,撕出一个角1,再在另一张纸上撕 出一个和角1 一模一样的角2,教师分别将角1和角2与原报纸A拼 成完整的一张报纸。提问：角1和角2的轮廓都能与这张报纸相吻合， 但哪一个才真正是这张报纸的一部分呢？为什么？学生回答：角1,因为角1上的文字和图片与原报纸拼合后 对 应。师：所以说仅凭轮廓吻合是不能证明它们就是连在一起的。我们 看看魏格纳还找到哪些重要证据。师出示图2.19和图2.20学生思考

5、 分析总结：非洲大陆和南美 洲大陆拼合的几种古老地层相似，相当于刚做的实验中角1和报纸的 材质、文字和图片吻合。另外，鸵鸟不会飞，海牛只生活在热带浅海， 按理它们都没有远涉大洋的能力，但是他们在非洲和南美洲大陆都有 分布。魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，在他50岁生日那一天, 牺牲在他寻找证据的途中，用生命的代价换来了大陆漂移学说。现在 我们来学习大陆漂移学说的基本观点。多媒体展示大陆漂移过程的图片，学生观察回答问题：1、两亿年前的地球有几块大陆？2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？3、现在地球的海陆轮廓如何？学生通过上述活动，了解大陆漂 移假说的基本内容。目的：通过教师演示实验和多

6、媒体展示图片大陆的漂移，增强了 教学的直观性，突破了本节课的难点。三、板块的运动教师过渡：大陆为什么会漂移？是什么推动它漂移的呢？引导学 生思考，引出板块构造学说。【读图分析、理解学说】(1)用煮裂的鸡蛋举例，让学生理解地球不是一个整体而是由 板块拼合而成的。(2)读图找出六大板块的名称、几乎全部是海洋的是哪个板块？ 印度半岛和阿拉伯半岛虽然在亚洲I,但是属于哪个板块？(3)教师出示六大板块空白图，学生记图，填图。(4)引导学生观察图中箭头，说明板块是不断运动的。运动方 向相对时表示板块做什么运动？运动方向相反时表示什么？学生动 手活动，理解板块运动的形式和产生的现象。师：请同学们先将书放在桌

7、面上，再用两手从书的两侧向内挤压，会 发生什么现象？学生回答：会发生隆起或凹陷。师：对，书有这种现 象，地面也有。在两个板块相碰地区，常隆起形成山脉，如喜马拉雅 山脉。请同学们再想象一下，如果给一张报纸一个相离的力，结果会是 怎样？教师演示，学生回答：报纸会被撕裂。师：在板块张裂地区, 常形成裂谷和海洋，如东非大裂谷和红海。(5)学以致用运用板块构造学说的观点，解释P43图2.24地理现象。A.地中海的面积将会，为什么？B.红海的面积将会，为什么？C.喜马拉雅山脉的高度将会，为什么？学生讨论交流，教师归纳总结。学生用双手演示板块运动，解释地中 海、红海和喜马拉雅山脉的变化原因。目的：通过读图，

8、培养学生观察能力，读图分析归纳的能力。通 过学生记图，加深对知识的掌握。由学生用板块构造学说理论讨论解 释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解，提高学生运用已有知 识解决实际问题的能力。教师提问：两个如此巨大的板块相互碰撞或张裂，是板块交界的 地带地壳活跃还是板块内部地壳运动活跃？学生回答：板块交界的地 带地壳活跃。通过问答，引出火山地震知识。【读图思考、由表及里探究竟】1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。2、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有 何联系。教师联系生活实际，用煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子来讲解。目的：通过读图归纳的学习过程，

9、培养学生读图分析能力，联系生活 突破难点。【走进生活中的地理】浏览汶川地震图片，探究汶川地震成因。谈一谈地震带来的灾难 及怎样逃生，增强学生的自我保护意识和能力。目的：通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望, 学习对生活有用的地理。四、课堂总结升华思维同学们谈收获。在学生交流学习成果的基础上，教师总结本节学 习的主要内容。(2)知识反馈 出示题目，检测本节课学生的掌握情况。五、板书设计：第二节海陆的变迁一、海陆变迁的原因(1)地壳的变动(2)海平面的升降(3)人类活动二、大陆漂移假说三、板块的运动(1)六大板块(2)各大板块不断运动 内部稳定，边缘活跃(3)火山地震集中分布在板块交界的地带。目的：简单明了，条理清楚，教师边讲解边板书便于学生巩固掌握。