认识厘米教案设计.docx

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1、2认识厘米教学内容教科书3、4页，认识厘米并测量。教学提示“厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上 一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。 教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表 象，学会用直尺测量物体的长度。教学目标.经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。1 .建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。2 .在估测物体的过程中，开展初步的空间观念。重点、难点重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象, 学会用直尺测量物体的长度。难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。教学准备教师准备：多

2、媒体课件、直尺、图钉学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉教学过程（一）新课导入：1 .回顾上节课的知识，回答下列问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？2 .观察直尺，你都看到了什么？设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位, 通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。（二）探究新知一、情境引入，揭示课题1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比方有这样的问题： 我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔 尖的距离有多长？2、像这样的问题你能说吗？试试3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实 际在生活中我们遇到的树有多高？水

3、有多深？房间有多宽？这些问 题实际上也都是在说一个物体的长度呢。4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？二、合作交流、探究新知1、认识尺子：你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？学生观察后汇报。课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm1厘米=1cm师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今 天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）3、认识1厘米的长度：在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这 个长度，记住它！设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求 学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比 如，图

4、钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米 形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？看来你们已经发现了尺子中的秘密了。用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看,举起手来,这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体 的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时 候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最

5、容易出 现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。 4、认识几厘米在我们的尺子上，大家能很快的找到了 1厘米，那么除了 1厘米, 你还能找到几厘米？你是怎么知道的。反应：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。别的同学找出的2厘米在哪呢？不管是从12还是从3-5,这些都是2厘米长。 我来说几个，请你看一看这是几厘米：03、05、06,这么 快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑 到几就是几厘米。（真是一个好方法）设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识， 并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展

6、延伸，教会学生找到2、3、4 厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体 会，帮助学生初步认识厘米。三、展示点拨如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。学生测量自己的橡皮有多长师巡视有多长，你是怎么量的？（投影演示）反应：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因 为你们找到了 一个好的测量起点。小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我 们测量的起点。看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支 铅笔的长度。汇报结果，并展示自己是怎么测量的。（三）巩固新知教材4页，练一练1、2、3学生独立完成后汇报结果（四）达标反应习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。2 .生活中有很多长度为1厘米的物体，比方（）、（ ）o. 1厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。3 .你的大拇指的宽度大约是（）。4 .量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一 端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。答案：1.长度单位橡皮的厚度、图钉的长度。（答案不唯一）2. 51厘米3. 7（五）课堂小结这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是 多长？那么2厘米，3厘米，4厘米呢？如何准确测量物体的长度呢？设计意图：通过学生对知识的反应，了解学生对知识的掌握程度。