部编版小学三年级语文上册第14课《小狗学叫》优质教案.docx

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1、14*小狗学叫【课前解析】小狗学叫是一篇童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗两次学叫的 奇特经历，故事给出了三个截然不同的结局，第二、三种结局留给人更多的想象空间，等待 读者自己续编下去，也给学习预测的学生提供了很好的练习空间。本文构思新颖，想象丰富， 作者的情思寄寓在形象描写中，耐人寻味。这篇略读课文，旨在将前两课总结的预测方法进行迁移运用，预测故事的不同结局。关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆 前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运用。关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让学生积极预测故 事的结局，

2、并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的水平。关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。通过分 享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强学生在课外阅读中运用预测策略 的能力和兴趣。【教学目标】1 .认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅 读边预测的乐趣。4 .能尝试运用预测策略阅读课外书。【教学重点】1 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进

3、行比较，体会预测的多样性，感受边阅 读边预测的乐趣。【教学难点】能尝试运用预测策略阅读课外书。【课前准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题1 .猜谜语：（出示课件3）走起路来落梅花，从早到晚守着家，见了生人就想咬，见了主人 摇尾巴。（谜底：狗）教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。今天老师给大家带来一篇关于小狗 的童话故事小狗学叫。2 .教师板书课题，（板书：小狗学叫）学生齐读课题。3 .标题预测。（出示课件4）教师质疑：小狗为什么学叫？预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉他怎样叫，所以才不会叫。预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多

4、不公平的待遇。（设计意图：用猜谜语的方式引入本课的主人公，开始本课的学习，从“小狗”到“小狗学 叫”直接开启想象的大门，带领孩子走进预测、想象、猜想的神奇领域。） 二、学习生字词教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文 之前，我们首先得闯过字词这一关。1 .学认字。（出示课件5）教师提出要求：请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后 同桌交流交流。（1）自由读词语。（2）学生交流识字方法。预设1：我用换偏旁的方法能认识“模、疯、搞“，这三个字还是形声字，容易记住读音。预设2：我用反义词记住”讨厌、批评“，生活中我们经常用至IJ”讨厌喜欢

5、、批评 表扬这样的反义词。教师点评：同学们的识字方法真是多种多样呀，下面我们来看一看本课的多音字。2 .读准多音字。（出示课件6）教师点拨：“吗读ma时，一般用在句末，是语气助词；文中的“干吗”是干什么的意思, “吗”读mL我们可以根据多音字的含义来辨别读音。用同样的方法我们也可以区别其他多音 字。3 .读准句子，说说带多音字的词在句子中的意思。（出示课件7）（设计意图：学生自主识字，交流识字方法，并找出多音字加深记忆，充分体现了以学 生为主体、教师为主导的教学理念，培养了学生自主学习生字的能力，激发了他们学习的主 动性。）三、读故事，大胆预测（出示课件8）请学生关注学习提示，明确本课的学习任

6、务：读故事，一边读一边预测后 面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？（一）读第19自然段，初步预测（出示课件911）1 .请学生自由阅读课文第19自然段，思考:这是一条什么样的小狗？和你猜想的一样吗？预设1：和我猜想不一样，原来这条小狗学叫是因为它从来没有听到过狗的叫声，因此也 不知道该怎么叫，并不是不好好叫才学的。预设2：和我猜想的一样，这只小狗是没听过别的狗叫，所以他才不会叫。（板书：不会叫一一受到批评）2 .引导预测：那小狗会跟别人学叫吗？能学会吗？提示：根据插图预测，仔细看图，猜想小狗、公鸡、狐狸之间发生了什么故事。（二）读第10-24自然段，边读边预测（出示课件12、13）1 .请

7、学生自读第10-24自然段，完成下面的填空。小狗跟（）学叫。一开始小狗觉得（），吓走了旁边的小母鸡，小狗试了一次，两次，三次，后来它天天练，从早到晚练。最后终于能把公鸡的叫声学得（）了。引导讨论：小狗学公鸡叫，试了一次，两次，三次，后来还天天练，从早到晚练。你怎 么看待小狗的？预设：努力、不放弃。2 .引导预测：看课文插图二，这么努力学叫的小狗却受到了狐狸的嘲笑，受了委屈的小狗 还会不会接着学呢？它又会遇到谁呢？（板书：向小公鸡学叫一一狐狸嘲笑）（三）读第2537自然段，边读边预测（出示课件14-17）1 .请学生按照10-24自然段的阅读方法，读25-37自然段，完成下面的填空吧。小狗跟（）

8、学叫。一开始小狗就觉得（）,一个星期过后，就学得（）了。引导讨论：小狗竟然一个星期又学会了杜鹃咕咕叫？你怎么看待这条小狗的？ 预设：有语言天赋。2 .引导预测：小狗学会了杜鹃叫，后来又发生了什么？预设：小狗被猎人当作杜鹃，差点被猎人击中了。（板书：向杜鹃学叫一一差点中枪）3 .引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔喔叫，被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫， 差点被猎人击中。实在太危险了！接下来还会有相似的经历吗？预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。预设2：小狗不想学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。四、分组合作，预测

9、文章结尾1 .（出示课件18）教师叙述：课文出示了三种结局，当你发现有三种结局的时候，是怎 么想的？2 .请学生读课文的“结局”，引发预测：课文中的三个结局都是不完整的。请你一边读一 边思考，每个结局可能会是怎么样的？（板书：预测结局一一遇到了牛遇到了农民遇到了狗）（出示课件19）教师提示预测的方法和角度：从前文可以看出“叫声”和“遭遇”是贯 穿全文的线索，可关注“叫声”和思考各个情节中的“遭遇”。3 .学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。4 .小组合作预测“结局二（出示课件20）提出要求：（1）讨论本组如何进行预测，记录预测依据。（2）分角色进行预测并记录。（3）根据本

10、组预测，结合前面情节推测童话寓意。教师相机提示小组内任务如何分配。5 .小组展示。（出示课件21-23）第一种结局一一预设：小狗向小母牛学习叫声，被牧场主赶走了。是依据小狗向小鸡、杜鹃学叫的故事 情节进行预测的。第二种结局预设1：小狗向农民学习说话，居然学会了人话，和人生活在一起。预设2：小狗不想学农民说话，农民觉得小狗可怜，就收留了它，让它看家，因为生活 中的狗都是这样的。预设3：农民觉得小狗会很多叫声，把它留下来，当宠物饲养。第三种结局一一预设：小狗遇见了真正的狗，它学会了汪汪叫，终于没有人嘲笑它不会叫了。5.出示原文,对照比较。（出示课件24-26）引导讨论：（1）你更喜欢哪一种结局？为

11、什么？（2）和作者的这些结局相比，同学们的 预测内容有没有比原文更让你喜欢的？为什么？（设计意图：故事的结尾有好多种可能，思维是没有固定答案的。只要是根据逻辑推测， 顺向或者逆向的思维都是值得肯定的。通过小组合作，开放的空间给了学生自主全员参与的 机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。） 五、总结拓展，巩固练习，布置作业1 .主题概括。（出示课件28）这篇课文描写了一只不会叫的狗向小公鸡和杜鹃学习啼叫，结果险遭狐狸和猎人毒手， 最后安排三种结局，启发我们想象故事的结尾。2 .拓展延伸。（出示课件29）请学生阅读挑食的小变色龙，并边读边预测后边的内容。3 .课堂

12、演练。（出示课件30、31）4 .布置作业。（出示课件32）（1）课下请你自选一个课外故事读给同学听，听的同学一边听一边预测后面可能会发生 什么。（2）完成素养提升本课练习。【板书设计】不会叫受到批评小狗学叫向小公璃学叫孤狸嘲笑向杜鸣学叫差点中枪遇到了牛 预测结局遇到了农民遇到了狗【课后反思】小狗学叫是一篇童话故事，讲述的是一只不会叫的狗学叫的故事。本文与前两篇课文相似，也用反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清楚的 凭借。在学生已经初步掌握预测阅读方法的基础上，给予学生自主选择的权利，自主阅读的 空间，一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。并将自己的预测与原文进行比 较，体

13、会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自我，第二种结局的 平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置。面对这种情况，单个学生很难比较全 面地认识到三种结局的不同，因此让学生分角色进行预测并记录，明确要求小组成员的分工。 合作学习给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学 生学会思考，学会学习。后边读故事的环节，乂让学生将猜想和故事实际进行对比，使学生 对猜想有了更全面的认知。为了突破重难点，采用小组合作学习，体现了自主、合作、探究的学习方式。激发了学 生的学习积极性和主动性，让学生在交流中获得情感体验

14、和预测带来的乐趣。14* 小拘学叫工妙析教材本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了狗在学叫过程 中的一段历程。故事情节简单，主要引导学生想象结局，并能说明自己的理由。继续听老师讲完故事的结 局，对比自己预测的异同。经过前面两课的学习，学生的思维已经活跃起来，也掌握了一些预测的方法。而这篇课文虽然长，但 是情节简单，学生容易被吸引。简单的故事情节，三种不同的结局，教学中教师不要过多地去解读文本，只需要引导学生去拓宽思维， 去幻想，去想象故事的结局，去用自己的理由解释结局，去听老师读故事的结局，去比较自己的预测和故 事结局的相同和不同。教学中，教师要呵护那些烂

15、漫的童心，带领学生边读边想，尊重学生对故事的多元 理解。【知识与技能】1 .会认11个生字，掌握5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3 .合理预测故事的结局。比较故事的结局和自己预测的异同，体会预测的多样性。4 .能运用预测策略阅读课外书。【过程与方法】速读了解课文内容，想象交流故事结局，对比异同体会预测的合理性。【情感、态度与价值观】品味预测和故事结局异同的阅读欣喜。体会作者蕴含在字里行间的情感，培养健康向上的人生态度。重点1 .会认11个生字，掌握5个多音字。2 .合理预测故事的结局。难点能为自己给出的故事结局说明理由。工教学准备教师：多媒体课件和小狗学叫这

16、本书。学生：预习课文。课时安排1课时会教学过程一、谈话激趣，导入新课（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的这些形象吗？ 谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？童话世界不仅有我们记忆中的神奇、有趣，它更是一片深刻而 充满智慧的净土。这节课我们就到意大利作家罗大里的一篇童话一一小狗学叫中去体味-番。二、初读课文，读中积累1 .学生用以前学过的方法自读课文：读课文，圈出生字；借助拼音，将生字读准确。教师强调指读五个多音字在本课的读音及另一种读音。吗：ma（干吗）ma（好吗）担：dn（担保）dhn（担子）压：yM压根）y武压力）中：zh6ng（百发百中）zh6

17、ng（中间）弹：cUn（子弹）Bn（弹力）2.快速朗读课文，了解课文的形式及内容。（1）理清课文的结构。共分为四部分，一部分主体，三部分结局。（2）理清课文中出现的人物。主体部分出现的有：小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人第一种结局：小母牛第二种结局：农民第三种结局：一种奇怪的声音（3）交流说说主体部分的故事内容。一只不会叫的小狗不知道怎样学会叫，一只同情它的小公鸡教它喔喔叫，结果它被一只狐狸嘲笑。小 狗又跟着怜悯它的杜鹃学咕咕叫，结果差点被猎人射杀。可小狗一点儿也不明白，猎人怎么会对狗开枪。 然后，它就一直跑呀，跑三、整体感知，感悟形象1 .请学生在预习的基础上复述童话内容。2 .课文中的小公鸡

18、、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将它们相应的态度读出来。 小公鸡关心小狗，诚心诚意地教小狗 狐狸一嘲笑、看不起小狗 杜鹃怜悯、关心小狗3 .你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？不幸、可怜它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活。 勤奋刻苦它一遍又一遍地练习，不怕辛苦。有尊严、有追求、不甘人后当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却 从未放弃。四、引导预测，探讨结局1.2.3.4.5.6.7.8.根据文中的提示，预测一下故事的三种结局。学生独立思考，把自己预测的结果讲给同桌听。全班交流，指名说说自己预测的结果及这样预测

19、的理由。 老师讲故事的结局，学生对比和自己的预测有什么不同。第一种结局：“不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母牛”“我当然是头母牛。”“我不是，我是一只狗。”“你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你学习我的语言。”“好主意！好主意！”狗大声说道。“什么主意？ ”“此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法，我将让一个马戏团聘请我。我将获得极 大的成功，我将变得很有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”“你真不简单，想得真妙。那你就开始学吧。你听好了：眸咋咋”“咋”狗学着。这是一只不会叫的狗，但它却很有学习语言的天赋。第二种结局：“你往哪儿跑啊？ ”“我自己也不知道

20、。”“那就到我家来吧，我正需要一只狗替我看守鸡舍。”“我愿意去，但我得告诉您：我不会叫。”“那更好。会叫的狗会把贼吓跑的。而你却不让他们听见，他们一靠近，你就叼住他们，这样，他们 就会得到应有的惩罚。”“行狗说道。就这样，不会叫的狗找到了一个工作，它戴着锁链，每天都能喝上一大碗浓汤。第三种结局：“可能是长颈鹿吧？不，也许是鳄鱼。鳄鱼是一种凶猛的动物，我得小心谨慎地靠近它。”小狗在树丛中向传来汪汪叫声的方向匍匐前进，不知为什么，它的心跳得十分厉害。“汪汪。”“哦，也是一条狗。”你们知道吗？就是刚才听见咕咕叫声后开枪打鸟的那个猎人的狗。“你好，狗。”“你好，狗。”“你能否告诉我，你发出的是什么声音

21、？ ”“发出的什么声音？我不是发什么声音，我是在吠，供你参考“你这是狗叫？你会狗叫？ ”“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫,“那你能教我吗？ ”“你不会叫？ ”“不会“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪, “汪，汪”我们的小狗很快就学会了。5.说说自己的预测和故事的异同。五、发挥想象，续写故事发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局,“当然喽。你总不能要求我像大象那样叫,“那你能教我吗？ ”“你不会叫？ ”“不会“你好好听着，好好看着，得这样叫：汪, “汪，汪”我们的小狗很快就学会了。5.说说自己的预测和故事的异同。五、发挥想象，续写故事发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局,或者像狮子那样怒吼吧

22、。”汪”它乂激动乂高兴地想道：“我终于找到我应找的老师。”并说一说你的设计理由。六、课堂小结，布置作业师：真是奇怪的童话故事，竟然有三种不同的结局。同学们，书中的世界真是无奇不有啊，别在等待， 快去书中像鸟儿一样自由飞翔吧。选一本你熟悉的故事书，读给你的同桌听，读到你想停的地方，就让你 的同桌猜猜后面可能会发生什么。那样的阅读一定会很有趣的，一起去试试吧！胃植理板书不会叫的狗小公鸡关心小狗狐狸嘲笑、看不起小狗杜鹃一怜悯、关心小狗小狗勤奋刻苦，有追求r教学迤）教学中，我首先引导学生了解课文的结构，让他们发现课文与其他课文的不同，给学生一双发现的眼 睛。在了解课文内容这一环节，我注重教给学生方法，先找出文中的人物，再逐步地归纳课文内容。理清 课文脉络后，我给予学生充分的想象空间，让他们设想三种结局，并予以理由。随后，我展示故事的三种 结局，让学生比较和自己想象的结局有什么不一样，再从结局中感悟小狗的想法，用自己的视角评价小狗， 允许学生进行多元评价。