D10958【邓老师】新课标背景下小学语文教学与德育创新的融合(1).docx

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1、新课标背景下小学语文教学与德育创新的融合摘要：在新课标的背景下，教师可以适当将“德育教育”与“小学语文”这两科 的教学工作相结合，从“汉字读写” “文本阅读” “口语交流” “日常习作”这几 个方面进行教学方式的调整，从而提升学生的综合素养，真正意义上实现小学语 文与德育教育的正确融合。关键词：新课标；小学语文教学；德育教育引言当课程标准改革进行至今,小学语文教师要将语文教学,在原先“授业解惑” 功能的基础上，渗透进“传道育人”的社会功能，推动课程功能的规范转变。就 目前的状况来看，很多学校的语文教学中，学生只是单纯得学习知识，而很少可 以接触到“传道育人”这一方面。但是，小学语文中包含着丰富

2、的人文性，开阔 的社会性，深刻的思想性，是做好德育工作的关键性环节，教师完全可以将“德 育教育”与“语文教学”渗透在一起。一、汉字读写既然，想要完成课程功能转变，那就必须从最基础的内容先开始。对于小学 阶段的学生来说，最首先接触的文化性内容就是学习常用的汉字。教师可以利用 汉字中独特的文化体系，来引申出语文教学与“德育”的相互渗透卬。在部编版语文一年级上册一去二三里一课中，学生学习的字笔画没有那 么复杂，例如“一”“二”“三”“四”等等。但是，教师要引导学生们学会写横 平竖直的字。教师要借此来告诉学生，字迹可以看做是人的准则，写字要横平竖 直，做人要端正明志，做事要中正平和。在部编版语文一年级

3、上册日月明中，学习“众”这个字时，教室可以引 导学生，“众”字由三个人组成，寓意着“人多”，人多了，力量也就大了，所以， 我们要学会团结群体的力量，才能取得好结果。逐渐地，学生们就会明白，汉字是中国人最独特的哲学，可以教会我们好多 道理。这样，既让学生掌握了教材中规定的课业内容，也让语文教学不仅仅漂浮 于“授业”的表面。二、文本阅读课文教学，意图在于突出正确的情感态度与价值观，仔细体会文章中主要精 神，可以引发学生与作者的情感性共鸣，让学生在阅读的过程中洗礼个人心灵, 使得学生正确运用知识与技能，体现出课程改革中的三方整合。因此，在新课 标的推进下，“文本阅读”可以作为教师在“语文教学”与“德

4、育渗透”融合工 作中的一个重点方向。对于书中出现的课文，其中的人物形象总是很有代表性，充满正能量的，这 对于正处于价值观初步建立的小学生来说，具有很好的标杆作用。教师要能够先 挖掘出课文中的精神内涵，随后要带领学生将文章分成大段，通读每个大段，随 手做笔记，提炼出描摹人物精神形象的词句，进行重点性分析。以部编版语文四 年级上册为中华之崛起而读书一课为例，教师可以先提出“为什么主人公立 志要为中华之崛起而读书呢”的问题，随后带领学生从课文中提炼出“修身 课，主人公的回答让校长赞叹”、“奉天城，主人公对于伯父的劝告疑惑”、“外租 界，主人公振臂立下报国之志”这三件主要事件。最后，与学生一同总结出“

5、主 人公想要振兴中华，解放苦难中的民族”的中心思想。同时，教师要借此机会引 导学生，每个人都要为祖国的兴盛与民族的振兴而奋斗。再例如，部编版语文一年级下册乌鸦喝水一课中，教师要在解决生词, 生字问题后，带领学生们通读全文，总结出“乌鸦”能够动脑思考出有利的解决 方法的可贵精神。同时，教师也要引导学生，遇到问题不要放弃，可以开动自己 聪明的小脑瓜，想一想用什么方式可以解决问题。就这样，一步一步，学生才能逐渐从懵懂中抽离出来，形成新时代个人独立 价值观。三、口语交流在这一大类型的课堂中，教师可以按照新课标中的方式，与学生之间完成课 堂角色的转换，让学生们来做这节课的主人公。让学生在“倾听”、“陈述

6、”、“应 答”、“交际”等儿个环节中，汲取与人交流的基础能力。同时，这些课程内容的 选择，还要能够与学生的日常生活有着紧密的联系，也要求学生们可以做到“学 有所用”。在部编版语文一年级下册画家乡中，教师可以安排学生们把自己家乡的 景象画下来，或者描写下来，之后把自己的家乡介绍给同学们。或者，学生们可 以用猜谜的方式，先说出关于自己家乡的一些典型性描述，再让同学们根据这些 描述来猜一猜这位学生的家乡具体在哪里。这样的方式，不仅锻炼了学生思考的 能力，也让学生们对于基本地理常识有了初步了解，更重要的是学生们会在这个 过程中更加喜爱自己的家乡，萌生出对于自己家乡的自豪感。再有，在部编版语文三年级上册

7、的她是我的朋友一课中，教师可以安排 学生来分享一些自己与朋友之间比较印象深刻，或者比较有趣的故事。教师可以 做一位引导者，引导着学生们在这个过程中发现自己的不足,然后主动学习改正。 也许，在这个过程中，学生就会发现自己的不足之处，例如与他人交谈时应该面 带微笑，声音要保持适中，要能够平视他人等等。又或者，在这个过程中，学生 会因为一些相同的兴趣爱好而找到了新朋友，从而明白“友谊”的珍贵。这些成 果，不仅仅作用于现在这个阶段的学生们，还会在日后生活中成为他们个人素养 的“加分项”。四、日常习作要想在新课标背景下，在小学语文教学中渗透进德育教学，那么就需要相应 的改变一下学生的学习方式。学生不仅要

8、外化学习，还要有内化学习，而这内 化学习的主要途径就是“日常习作”。因此，教师可以利用这一点，在学生亲笔 的词句中深度探索学生的心理世界，对学生进行相关的德育渗透工作。例如在部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书一课，教师可以安排 学生在习作中，写下自己的梦想，或者，写下自己为什么而读书。内容不需要特 别长，只需要几句话，说清楚就可以。写下之后，教师可以添加一两句简单的评 语。同时，教师也要在这个过程中做好引导者，要告诉学生，写下的这个梦想应 该是你心中最真挚的语言，日后，它会变成你永远追逐的那道光。五、结束语当课程改革越来越深入，如何将“小学语文”与“德育教学”相结合也逐渐 成为了小学语文教师讨论的核心话题。教师必须要能够打破自己对于学科教育的 固有思想，以学生的实际情况为基础，与学科内容的独特性相结合，形成独特的 教学风格。这才是新时代语文教师应该具有的职业魅力。参考文献：1王晨.浅议小学语文多媒体教学中德育渗透的途径与方法J.中国多媒体 与网络教学学报(下旬刊)，2020(10) :220-221.2刘红光.润德无声一一探寻小学语文教学与德育的契合点J.中学生作 文指导，2020(39):1.3邹艳.润物无声,教育无痕一一谈低年级小学语文课堂教学与德育的融合J. 新教育(海南),2020(16):2.