人教版八年级下册(初二全年一二学期)音乐教案模板全册.docx

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1、八年级（第一学期）音乐集体备课教案请你用简短的词语来描绘这段音乐给你的感受。作曲家是如何描绘出“丝绸之路”画面的? 乐曲的主奏乐器是什么？(4)试唱丝绸之路主题曲。(5)聆听音乐，思考：乐曲的结构是什么？乐曲的主题出现几次？每次出现有什么变化?(6)集体讨论：电子合成器在音乐表现方面的特点及其与真声乐队的区别。设计意图：让学生了解电子合成器的功能及强大的音乐表现力。5.欣赏动物世界片头曲。(1)聆听音乐，思考：这首作品采用了哪些特殊的音效？表现了哪种场面？(2)随录音哼唱主题，听辨主题出现的次数以及每次出现时发生的变化。(3)比照欣赏丝绸之路，讨论：这两首作品表达的情绪有何不同？说一说为什么？

2、设计意图：让学生了解电声乐队在表现不同情绪音乐时的不同乐器安排与处理方式。6.音乐工作站请同学们用手机或录音机等设备在课余时间收集校园里的各种声音，下节课交流。第二课时:教学内容：1 .欣赏雨林、橄榄树、夜莺。2 .音乐工作站校园的一天。教学目标：1 .情感态度价值观在欣赏电子音乐优秀代表作品的同时、加深对电子音乐及其电声乐队的了解，感受到社会开展及科技进步 对电子音乐开展的影响，并能够在今后的学习生活中进一步关注电子音乐。2 .过程与方法（1）在欣赏过程中，能分辨作品中使用的主要乐器音色，感受电子音乐中电声乐队与自然音响、真声乐 器音色的完美结合。（2）能用简单的电子设备采集、录制生活中的声

3、音，与音乐相结合表现生活场景。3 .知识与技能（1）了解电子音乐及电声乐队的相关知识。感受其丰富的表现力。（2）能分辨作品中使用的主要乐器音色。教学过程：1 .导入：教师播放电子琴、电吉他，电钢琴等电子乐器演奏的音响片段，请学生们听辨乐器音色。并复习电子乐器 的知识，请学生说一说电子乐器与真声乐器发声原理的不同之处。设计意图：通过复习上节课中电子乐器的相 关知识，为本课电子乐器音色的区分做准备。2 .欣赏雨林（1）完整聆听音乐，思考：这段音乐描写什么？音乐中都有哪些声音？音乐可以分为几段？设计意图：让学生对音乐有初步整体的感受。（2）分段欣赏请同学们聆听第一段,思考:这段音乐描写了什么画面？音

4、乐中有哪些自然界的声音？使用了哪些乐器？ 请同学们聆听第二段，思考：这段音乐描写了什么画面？音乐中有哪些自然界的声音？使用了哪些乐器？ 请同学们聆听第三段，思考：这段音乐描写了什么画面？音乐中有哪些自然界的声音？使用了哪些乐器？（3）完整聆听音乐，请同学们说一说听后的感受，并总结这部音乐作品在制作上的特点，并介绍现代录音 技术。设计意图：通过分段欣赏，让学生对这首作品及其创作手法有详尽的了解（4）集体讨论：雨林这样的音乐作品是否是属于常规意义上的音乐范畴？如何为这类音乐定位（电声 音乐、环境音乐、自然音乐、情调音乐）？这首音乐作品具有什么样的社会意义？（5）教师归纳总结：科技的开展和录音技术水

5、平的提高给音乐创作和眼瞅带来了巨大的变化。迪音。艾沃 森在他的音乐作用中加入在自然界采录的声音，突破了音乐演奏的局限，极大丰富了人们的听觉感受。这些音 乐使人仿佛置身于雨林之中，描绘了美好的自然景象，唤起了人们对自然的关注。设计意图：在欣赏雨林的过程中，从听辨音色入手引导学生发现录音技术的提高对电子音乐开展起到 的重要作用，让学生知道电子音乐极大丰富了人们的听觉感受，了解通过录音采集来制作电子音乐的特殊手段。3 .电子工作站校园的一天（1）请学生展示自己收集、录制的校园中的各种声音：下课铃声、眼保健操的音乐、上操的广播、读书 声、体育课加油声、笑声等。（2）教师播放歌曲童年，请同学们思考如何将

6、录制来的校园中的各种声音与歌曲串联起来。（3）学生设计各种声音进出的时间和顺序，由教师现场通过电脑软件合成。（4）完整欣赏师生共同制作的校园的一天设计意图：教师帮助学生从声音采集入手，通过设计、制作、完成音乐作品，引导学生发现电子音响在生 活中随处可见，电子音乐的制作并不是遥不可及。通过师生共同制作音乐作品，提高学生对电子音乐的认识和 理解，以及对电子音乐的关注度。4 .欣赏橄榄树（1）完整聆听乐曲，请同学们回忆一下，这首乐曲的名字是什么？是由什么乐器演奏的？（2）教师介绍电声乐队与保罗莫里哀及其著名轻音乐团。（3）欣赏校园歌曲橄榄树，并随录音哼唱，思考：歌曲表达了什么情感？歌曲的情绪是怎样的

7、？（4）再次欣赏电声乐队版橄榄树，想一想：电声乐队是如何用乐器、用哪种乐器来“演唱”主旋律的？ 乐队演奏版与声乐版在音乐表现上有什么不同？设计意图：通过学生欣赏橄榄树的声乐版本及学唱橄榄 树主题，加深学生对橄榄树主题的熟悉程度，并通过与乐队版橄榄树的比照，让学生了解电声乐队 的相关知识，感受电声乐队演奏的丰富表现力。5 .欣赏夜莺（1）导入：教师播放2013年央视春晚琴筝和鸣视频，提问：舞台上的演奏家是谁？他在表演中使用 的乐器及乐队的构成形式有什么特点？（2）播放夜莺录音，请同学们想象以下：这首乐器描绘了什么？给你怎样的感受？（3）教师介绍雅尼及其乐队。可请同学们观看1997年雅尼紫禁城演奏

8、会的夜莺现场表演片段。（4）分段欣赏聆听引子局部音乐，思考:这段音乐运用了什么乐器？作曲家为什么用这件乐器表现？表现了什么意境？聆听第一局部音乐，找出音乐主题，并随音乐哼唱。聆听第一局部音乐，边听边思考：主题出现了儿 次？每次出现都有什么变化？（演奏乐器、音区、节奏等）聆听第二局部音乐，找出这局部的音乐主题，并随音乐哼唱。想一想：这局部的主题与第一局部的主题有什么不同？聆听第二局部音乐的a段，边听边思考：这段音乐的主奏乐器是哪两种？它们的音色有何不同？作曲家 用这种乐器表现了什么意境？聆听第二局部音乐的b段，边听边思考:在这段音乐中，作曲家又在乐器演奏的基础上加入了什么声音？ 表现了什么？设计

9、意图：从学生熟悉的2013年央视春晚演出入手，让学生了解现代电子音乐的开展。通过对夜莺的 分段欣赏，让学生了解雅尼中西合璧的演绎方式及电子音乐丰富的表现力。6 .集体讨论：与传统的真声乐队相比，电声乐队具有哪些特点以及哪些独特性？7 .课堂总结：随着科技的开展，电子音乐已经成为我们生活中不可缺少的局部，它可以模仿各种传统乐器 的音色，合成出全新的音响效果，极大地丰富了人们的听觉感受。随着录音设备的开展，电子音乐将成为更广 泛更丰富更具个性换的音乐表现手段。希望同学们在今后的学习生活中能关注电子音乐，并尝试用它来记录生 活。第三单元：歌剧之夜第一课时：教学内容：1 .唱歌洪湖水，浪打浪。2 .欣

10、赏歌剧白毛女选段。教学目标：1 .情感态度及价值观（1）能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐。（2）能够自信、有感情地歌唱洪湖水，浪打浪。2 .过程与方法（1）通过学唱洪湖水，浪打浪的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰 音在音乐表现中的作用。（2）通过欣赏和学唱北风吹扎红头绳片段，感受歌曲表达的音乐情绪，以及独唱和对唱这两种演 唱形式的音乐表现。3 .知识与技能（1）能够知道歌剧、歌剧音乐的含义。（2）能够对中国歌剧洪湖赤卫队和白毛女的剧情有一定了解，能够说出作品及作者名字。（3）能够分辨独唱与对唱这两种演唱形象。（4）能够了解中国歌剧与中国民间音乐之间的联系。教学过

11、程：1.导入：教师介绍歌剧、歌剧音乐的含义。设计意图：对歌剧、歌剧音乐含义的了解有利于学生更好地感受和体验之后欣赏到的歌剧音乐2唱歌洪湖水，浪打浪（1）聆听音乐，关注歌词，了解歌曲表现内容及旋律特点。（2）通过交流，了解剧情、人物及唱段的内容，深入体验音乐所表达的意境及情绪。（3）聆听音乐的前奏局部，找出装饰音，思考装饰音在音乐表现中的作用。（4）随琴慢速学唱歌曲曲谱，注意唱准倚音和波音。（5）听辨两个乐句，再次体验有无装饰音的音乐表现区别。（6）随琴慢速填词演唱歌曲。1 7）随伴奏有表情地演唱歌曲，注意要仔细聆听前奏和间奏，准确起唱：声音要优美、圆润；吐字清晰。 设计意图：通过学唱洪湖水，浪

12、打浪的片段，感受、体验人们赞美家乡、热爱生活的音乐情绪，了解装饰 音的音乐表现力。3 .欣赏北风吹（1）介绍白毛女剧情。（2）聆听歌曲，思考：这首歌曲的演唱形式是什么？音乐情绪是怎样的？歌曲表现了什么故事情节？演 唱者是歌剧中的哪个角色？（3）随录音学唱歌曲。（4）介绍歌曲的曲调是根据名额小白菜和青羊传改编，教师带着学生随琴哼唱这两首民歌。（5）引导学生总结北风吹小白菜青羊传在音乐情绪、音乐节奏、演唱速度、旋律进行等方面 的异同。（6）随音乐表演，注意表现出喜儿天真活泼、淳朴开朗的性格和等待爹爹回家过年的心情。设计意图：通过学唱歌曲，能够正确理解歌曲的音乐情绪，并能自信、有感情地表演北风吹。通

13、过将北 风吹与两首民歌的比照欣赏，了解中国歌剧音乐与中国民间音乐之间的紧密联系。4 .欣赏扎红头绳（1）聆听歌曲，思考：这首歌曲采用了哪种演唱形式？音乐表达了哪种情绪？歌曲表现了什么故事情节？ 演唱这是歌剧中的哪个角色？（2）随音乐轻声演唱歌曲。（3）请同学们思考：在这个唱段中，喜儿和杨白劳分别演唱的旋律的节奏有什么不同？这种不同对不同人物心情的描写有什么作用？(4)请同学们分角色演唱歌曲。(5)请同学们分角色边表演边演唱歌曲，注意表现出喜儿的天真活泼和杨白劳作为父亲对女儿的一片深情。设计意图：通过欣赏和学唱扎红头绳片段，感受歌曲表达的音乐情绪、了解刻画不同人物及其不同心 情的旋律特点，以及对

14、唱这种演唱形式的音乐表现。5 .实践与创造(1)请同学总结歌曲的基本演唱形式的种类。(2)聆听以下歌剧片段，分辨哪几个选段的演唱形式是对唱。歌剧伤逝选段紫藤花。音乐剧歌剧魅影选段All I Ask Of You歌剧塞尔维亚理发师选段好朋友，假如你想知道设计意图：通过实践活动，检测学生能否听辨 独唱、对唱这两种演唱形式。第二课时:教学内容：1 .欣赏今夜无人入睡。2 .欣赏卡门序曲。教学目标：1 .情感态度价值观能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习、了解与歌剧相关的音 乐文化。2 .过程与方法（1）通过欣赏和学唱今夜无人入睡，感受音乐表达的情绪，能够听辨男高音

15、的音色，了解美声唱法以 及咏叹调与宣叙调。（2）通过欣赏卡门序曲，感受音乐表达的情绪，以及歌剧序曲在歌剧中的作用。3 .知识与技能（1）能够感受、体验今夜无人入睡的音乐情绪，体验歌剧唱段的深刻内涵和韵味。（2）能够感受、体验卡门序曲各局部的音乐情绪，并初步认识歌剧序曲具有暗示剧情的作用。（3）初步了解普契尼的生平及贡献。教学过程：1 .导入：复习歌剧、歌剧音乐的含义。设计意图：加深对歌剧、歌剧音乐含义的了解。2 .欣赏今夜无人入睡（1）介绍图兰朵剧情和作曲家普契尼。（2）完整聆听歌曲，边听边思考：这首歌曲的演唱形式是什么？是用什么唱法演唱的？歌曲的旋律音调有什么特点？（3）分段欣赏：请聆听A主

16、题，边听边思考：这个主题的旋律音调有什么特点？描绘了什么场景？（4）介绍宣叙调的相关知识。（5）分段欣赏：请聆听B主题，边听边思考：这个主题的旋律音调有什么特点？它与A主题的旋律音调有什么不同？描绘了什么场景？（6）介绍咏叹调的相关知识。（7）随音乐轻声哼唱B主题的旋律片段。（8）拓展练习。歌剧图兰朵中运用中国名歌曲调，你们知道这首中国民歌的名字吗？请唱一唱。请同学们课下听一听饮酒歌与复仇的火焰在我心中燃烧这两首歌剧选段，想一想：这两首歌曲 的演唱形式分别是什么？它们属于咏叹调还是宣叙调？设计意图：通过欣赏今夜无人入睡和学唱B主题，感受音乐表达的情绪，能够听辨男高音的音色，了 解人声分类、美声

17、唱法以及咏叹调、宣叙调的相关知识。3 .欣赏卡门序曲（1）完整聆听音乐，思考：这段音乐的情绪是怎样的？描绘了什么场面？音乐的结构是什么？演奏乐器 是什么？（2）介绍卡门剧情和序曲的相关知识。（3）再次完整聆听音乐，寻找主题。（4）分段欣赏：聆听第一主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的？描绘了什么场景？演奏的速度、 力度是怎样的？表达了什么情绪？（5）分段欣赏：聆听第二主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的？描绘了什么场景？演奏的速度、第一单元：歌舞青春第一课时：教学内容：1 .唱歌青春舞曲2 .欣赏共青团员之歌教学目标：1 .情感态度价值观：(1)通过演唱青春舞曲，体会音乐中人们积极、乐

18、观向上的生活态度，以及对青春的珍惜之情。(2)通过欣赏共青团员之歌，体会音乐中苏联青年誓死保卫国家的决心和信念。2 .过程与方法：(1)学生在对节奏的模仿与反复练习中体会音乐要素对表现歌曲情感的重要作用。(2)找出歌曲旋律的特点，进行简单的创编，并进行歌曲的快速背唱。(3)结合歌曲，分析歌词，启发学生珍惜青春年华从现在做起。3.知识与技能：(1) 了解新疆典型的切分节奏和附点节奏。(2)学习“鱼咬尾”以及重复的旋律创作手法并进行简单的旋律创编。(3) 了解王洛宾的生平及贡献。(4)准确地有感情地背唱歌曲。教学过程：1 .导入：请同学们聆听歌曲，并思考歌曲的情绪是怎样的？歌曲表达了怎样的思想感情

19、?力度与第一主题有什么不同？情绪上有什么变化？(6)分段欣赏：聆听第三主题，想一想，这段音乐是用什么乐器演奏的？描绘了什么场景？调性和节拍 有变化吗？演奏的速度、力度与第一二主题相比又有何变化？情绪上又有什么变化？(7)请学生随录音哼唱第三主题。(8)分段欣赏：聆听第四主题，想一想，与前三个主题相比，这段音乐发生了什么变化？演奏的速度与力度发生了什么变化？这种变化暗示了什么呢？(9)聆听全曲，记录每个主题出现的顺序。(10)介绍回旋曲式。设计意图：通过欣赏卡门序曲、跟唱第三主题，感受不同段落的不同情绪，了解歌剧序曲的相关知识与功能，以及 回旋曲式结构。第三课时：教学内容：2 .欣赏猎人合唱。3

20、 .欣赏回忆。教学目标：1 .情感态度价值观能够用积极的态度参与感受、体验歌剧音乐和音乐剧音乐，对歌剧、音乐剧感兴趣，乐于学习了解歌剧、 音乐剧的相同与不同。2 .过程与方法(1)通过欣赏猎人合唱，感受音乐的速度、力度和男声合唱的特点，了解合唱在歌剧中的作用。(2)通过欣赏回忆片段，感受音乐表达的情绪，比照音乐剧与歌剧的相同与不同。3 .知识与技能(1)能够自信地、有感情地随音乐跟唱猎人合唱，体会合唱带来的不同感受。(2)能够感受、体验回忆的音乐情绪，区分演唱方法，比照音乐剧与歌剧的相同与不同。(3)初步了解安德鲁.洛伊德.韦伯的生平及贡献。教学过程:1 .复习导入：除了咏叹调和宣叙调之外，歌

21、剧中还有哪些声乐形式?2 .欣赏猎人合唱(1)聆听歌曲，思考：这首歌曲的演唱形式是什么？表现了什么内容？歌曲的情绪是怎样的？演唱速度是怎样的？歌曲能分为几段?(2)介绍自由射手剧情与作曲家韦伯的生平及其代表作。(3)分段欣赏:聆听引子局部，想一想：这段音乐的演奏乐器是什么？具有怎样的节奏特点？描绘了什么场景?(4)分段欣赏:聆听第一段,思考：这段合唱描绘了什么场景？它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点?(5)分段欣赏:聆听第二段,思考：这段合唱描绘了什么场景？它的旋律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点?(6)分段欣赏：聆听第三段，思考：这段合唱的歌词与前面有什么不同？它描绘了什么场景？它的旋

22、律、节奏、力度、伴奏分别有什么特点?(7)讨论：这段合唱的伴奏有什么特点？是如何烘托歌曲情绪的？力度变化对音乐画面的描绘有什么作用？（8）唱一唱以下主题，注意弱起节奏和二声部音准。（9）随音乐完整跟唱，感受歌曲的情绪。（10）讨论并总结：合唱在歌剧中的作用。设计意图：通过整体聆听和分段欣赏的方式，让学生了解音乐的速度、力度在刻画某种特定场景时的重要 作用以及男声合唱的特点，并了解合唱在歌剧中的作用。3 .欣赏回忆（1）介绍音乐剧的相关知识、作曲家安德鲁洛伊德.韦伯及音乐剧猫的剧情。（2）完整聆听回忆，边听边思考：这首歌曲的音乐情绪是什么？表现了 “魅力猫”怎样的内心世界？ 演唱方法属于美声还是

23、通俗？演唱速度是怎样的？（3）请同学们跟着录音轻声哼唱，感受歌曲旋律的进行。（4）哼唱歌剧魅影主题曲旋律，感受它与回忆在音乐情绪上的不同。（5）讨论：音乐剧与歌剧之间有什么联系？两者有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？（6）拓展练习：请同学课后猫和歌剧魅影中其他唱段，进一步感受音乐剧的无穷魅力。设计意图：通过欣赏和跟唱回忆，感受音乐剧的音乐风格特点，激发学生对音乐剧的热爱，了解音乐剧与歌剧的不 同。4 .课堂检测（1）聆听音乐片段回忆今夜无人入睡卡门序曲猎人合唱，说一说它们分别出自哪部歌剧或音乐剧。（2）聆听音乐片段，回答以下问题。聆听歌剧费加罗的婚礼选段你们可知道，回答：这段唱段是用哪种唱法

24、演唱的?聆听音乐剧西贡小姐选段Sun And Moon，回答：这段唱段的演唱形式是什么？(3)在表中填入你知道的西洋歌剧和中国歌剧的名称。设计意图：通过此环节，检测学生能否听辨本单元所学作品的音乐主题及其演唱方法和演唱形式。第四单元：神州音韵(三)第一课时：教学内容：唱歌采花教学目标：1 .情感态度价值观(1)能够用欢快的情绪演唱歌曲。(2)对四川民歌的音乐风格特点有初步的了解。2 .过程与方法通过分析旋律特点、进行节奏与听音练习风方式学习歌曲，了解民歌风格。3 .知识与技能(1) 了解歌曲的旋律进行特点与节奏特点。(2) 了解民族调式以及四川民歌风格。教学过程：1 .导入(1)节奏练习X X

25、 X ;。设计意图：通过反复练习帮助学上熟练掌握切分节奏。(2)唱一唱民族五声调式音阶：do re mi sol la设计意图：复习五声音阶，为之后的歌曲学习做准备。(3)观察以下三组音与之前的练习有什么联系。；。(4)用do、re mi、sol、la五个音创编带有切分节奏的简短乐句。设计意图：通过创编练习使学生深入掌握切分节奏的民族五声调式。2 .学唱歌曲(1)请同学们聆听歌曲，想一想：歌曲中一共用了哪儿个音？歌中唱了什么内容？歌曲的情绪是怎样的？(2)介绍民歌的相关知识。(3)跟着录音哼唱歌曲，想一想：歌曲可以分为几句？前一句的结束音和后一句的起始音有什么关系？这种创作手法的名称是什么？(

26、4)跟着老师学唱歌谱，注意旋律的上下行级进，唱准四度大跳。(5)填词慢速演唱歌曲，注意节奏要准确，吐字要清晰。(6)跟着伴奏欢快地演唱歌曲。(7)分组自选段落及演唱形式(齐唱、对唱、一领众和)演唱歌曲。试一试用四川方言演唱，了解民歌与方言的紧密联系。(8)根据曲调即兴创编新歌词并演唱。设计意图：通过对歌曲旋律、节奏、创作手法等的分析以及学唱，使学生了解民歌的相关知识以及四川民 歌的音乐风格。第五单元环球之旅(三)一非洲与亚洲教学设计第一课时教学内容与解析1 .教学内容(1)学唱依呀呀噢咧噢。(2)欣赏鼓的语言、当太阳降落。2 .内容解析（1）依呀呀噢咧噢依呀呀噢咧噢是一首欢快的扎伊尔民歌，表达

27、了扎伊尔人民对祖国、领袖的热爱和赞美之情。歌曲为 四二拍，旋律走向以级进为主，结构上采用了乐句重复的手法，切分节奏的频繁使用，使音乐富于动感。（2）鼓的语言鼓的语言是西非科特迪瓦的阿萨克罗村庄里鲍勒族的一首民间鼓乐。演奏者用鼓的演奏来模仿口语中 的语言发音，模拟说话传达信息。他先用鲍勒语说一句话，然后再用鼓的演奏来重复这句话的意思，以下就是 他用鼓的语言表达的意思：（a）我现在开始打鼓；（b）我打鼓就要结束了；（c）阿萨克罗村的一位小孩正在这 里打鼓；（d）科姆拉科请您脱帽；（e）村里的人全都到田里去了，去年我们买了收咖啡豆的机器，村里有些年 轻人已经拥有了那种机器，这种机器现在刚刚开始使用。

28、除了传递信息外，说话鼓也会用在宗教意识、歌舞或节日庆典上。（3）当太阳降落当太阳降落是一首南非民歌，分为三个乐段，前八小节为第一乐段，节奏舒缓，曲调平稳，旋律多极 进下行。音乐情绪抒情而略带惆怅，表达了黑人对家乡、亲人的思念；后八小节为第二乐段，连续的八分音符 和后半拍十六分音符所产生的推动力，使音乐活泼而有动感，表达了回到故乡的迫切心情；第三乐段为第一乐 段的再现。此歌具有典型的非洲民歌特点，其乐句短小，音域狭窄，旋律以“sol、mi”为主干音，运用了节奏 与乐句的重复手法。教学目标与解析1 .教学目标（1）能认真聆听南非民歌当太阳降落，能用欢快、热烈的情绪演唱扎伊尔民歌依呀呀噢咧噢，初步体

29、验非洲民间歌曲的风格特点。（2）能认真聆听鼓的语言，了解打击乐器“鼓”在非洲人民生活中的重要地位；能快乐、积极地参与各种节奏练习。2 .目标解析（1）学生能通过分析音乐语言要素，用自己的语言对非洲歌曲的特点进行简单地描述。学生能以自然、放 松的状态演唱歌曲，准确把握歌曲中的切分节奏，并结合律动以及节奏拍击表现歌曲欢快、热烈的情绪，演唱 时有较强愉悦感。（2）学生能了解在非洲人们如何通过鼓的演奏来传达信息、，了解非洲音乐复杂多变的节奏，并通过拍击节 奏为歌曲伴奏、模仿乐曲典型节奏等活动进行表现。教学重难点1 .教学重点：唱好依呀呀噢咧噢，能认真聆听非洲歌、乐曲，从而感受、体验非洲音乐的特点。2

30、.教学难点：以自然、放松的状态演唱歌曲，并准确表现歌曲热烈欢快的情绪；积极参与聆听、演唱、律 动等音乐活动，感受、体验非洲音乐的风格特点，并能用自己的语言进行描述。教学过程一、课前导入（一）播放非洲音乐短片，简介非洲的风土人情：非洲是世界第二大洲I,赤道贯穿非洲中部，是世界上最 炎热的地方，那里有世界上最大的撒哈拉沙漠，有丰富的动植物资源和矿产资源，有著名的埃及金字塔和狮身 人面像，还有独具神秘色彩的木乃伊。今天，就让我们一起走进非洲，去欣赏那里的风土人情，感受非洲音乐。（设计意图:视觉与听觉的直观感受，能让学生在短时间内进入学习情境并产生学习愿望。）（二）教师出示非洲地图，对“非洲音乐”的概

31、念进行界定。教师：非洲作为一个地理概念无疑是指整个非洲大陆，但从包括音乐在内的文化角度来看，非洲音乐通常 是指撒哈拉沙漠以南（黑非洲I）源于本土的各种黑人传统音乐。撒哈拉沙漠以北（北非）的音乐那么属于阿拉伯音乐的范畴。（设计意图：让学生对“非洲音乐”范畴有一个正确的认识，为今后的学习打好基础。）二、歌曲教学扎伊尔民歌依呀呀噢咧噢（一）聆听歌曲，说说歌曲演唱的速度是怎样的？表现了什么音乐情绪？（二）出示歌曲中的几种切分节奏，并进行节奏训练。（三）教师范唱歌曲，学生找出歌曲中重复的节奏或旋律。（四）随琴划拍视唱歌曲曲谱，找出歌曲的骨干音，并说说歌曲的在音域上有何特征。（五）随琴以较慢的速度填词演唱

32、，体会歌词特点，注意咬字清晰。（六）师生随琴以接龙的形式演唱歌曲。（七）随琴完整地演唱歌曲。（A）用稍快的速度、欢快的情绪完整地演唱歌曲，教师用非洲手鼓伴奏。（设计意图：首先通过各种方式地聆听并熟悉歌曲，随后采用自主学唱、随琴模唱、接龙演唱等方式，体 验歌曲的旋律与歌词创作的特点，从而准确地把握与表现歌曲。）三、欣赏教学科特迪瓦民间鼓乐鼓的语言（一）教师：在你们刚才的演唱中，老师用手上的乐器为你们助兴呢，你们认识它吗？学生：非洲鼓。教师：是的，它就是最常见的非洲手鼓。在非洲，音乐是一种社会性的活动，它既注重艺术性，又强调社 会性、政治性和宗教性；它既可纯粹用于娱乐，又可以成为传递信息的手段。非

33、洲人偏爱敲击乐器，鼓和马林 巴是非洲使用最多的乐器。（二）介绍非洲鼓的相关知识。教师：鼓是非洲人的亲密朋友。在非洲，存在几十种基本鼓型和数百种鼓的变形。鼓的功能和用途在非洲 也是多种多样的，除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或用来传递各种信息，常常用来号召 人民参加公益劳动、抵御敌人来犯、报告火警等。所以被称为“会说话的鼓”。（三）播放鼓的语言，提问：“非洲鼓”是通过什么方式来模仿人声，传达信息的？你能感受到鼓的节 奏、速度、力度、音调的变化吗？教师：你听懂了它们在说什么吗？呵呵，不是非洲人基本都听不懂！但是，我们能听出鼓语的基本情绪， 是快速、紧急、热烈的，还是愉快、抒情、舒畅

34、的，我们是可以听出来的。因为非洲的语言和汉语一样是有“声 调”的语言，用不同的声调读同一个字，意思便会不同。用鼓来模仿有声调的非洲语言发音的抑扬顿挫，把这 些单字、短语和句子的声调和语调打出来，便成为“鼓语”，鼓就会说话了。（四）鼓乐实践。1 . 了解非洲鼓高、中、低音的演奏方法。2 .在老师的指导下为歌曲创编伴奏节奏型。3.用创编的节奏型为歌曲演唱伴奏。南非民歌当太阳降落（一）聆听音乐并思考：歌曲中哪几个是骨干音？音域特征有哪些？有没有重复的旋律？（二）教师结合依呀呀噢咧噢与当太阳降落这两首歌曲总结非洲歌曲旋律特点。非洲音乐的旋律通常是围绕着一个或几个骨干音而进行，乐句比拟短小，常做反复，且

35、音域较窄。在节奏 上多采用附点、切分、后半拍起等节奏型。（三）随乐哼唱歌曲。2.唱歌青春舞曲请学生边聆听歌曲边小声地哼唱歌曲旋律。让学生了解新疆音乐的典型节奏型并随老师练习。附点节奏:4/4 X. X X X| X. X X X|切分节奏：4/4(3)学生跟随老师的钢琴演唱歌曲的旋律，并找出歌曲的旋律创作特点。老师带着学生分析歌曲旋律创作特点。请同学们找出歌曲旋律中“鱼咬尾”的局部，并请学生按此手法进行四个小节的旋律创编。IX 2/4 5 3 2 | | | |请同学们找出歌曲旋律中重复的局部，并对旋律进行逐步记忆。请同学们有节奏地朗读歌词。跟随老师的伴奏填词反复演唱，并能背唱歌曲。(7)请同

36、学们根据自己的理解，为这首歌曲设计相应的力度和速度变化，并请同学们踊跃展示。介绍新疆的常用民族乐器。随老师学跳新疆舞的几个典型动作。(10)将学生分成五组，一组同学演唱歌曲，一组同学表演舞蹈，另外组拍击节奏。第二课时教学内容与解析（一）教学内容欣赏丰多姆佛罗姆的舞蹈依内妈妈桑巴探戈舞曲。（二）内容解析1 .丰多姆佛罗姆丰多姆佛罗姆是加纳的一种宫廷仪式舞蹈，这种舞蹈因伴奏需要使用丰多姆佛罗姆鼓而得名。舞蹈中的合奏具体由以下乐器组成：（1）称作弗罗姆（from）或彭马（bommaa）的大型单面鼓；（2）称作 阿通潘（atumpan）的对鼓；（3）小型单面鼓，并加进称为“拥诺”沙漏型双面鼓；（4）称

37、为达乌罗（dawuro） 的圆锥形大型铁制钟。以上乐器各有分工，钟演奏一定的节奏型或拍子，起着统一节奏的作用；小型鼓那么具有 丰富音乐结构、增强节奏感的功能；阿通潘鼓担负着提示从这一节奏模式转到另一节奏模式的领头任务，演奏 “招呼”节奏型，与弗罗姆“对答”。进而阿通潘鼓演奏恰当的谚语和赞赏，与弗罗姆演奏表现英雄性格的连 打和定型节奏相配合。“丰多姆弗罗姆”意为英雄或战士的舞蹈。在舞蹈中常模仿战斗情景，表现进攻和抵抗，用象征动作表示 对国家和王的信赖与忠诚。2 .依内妈妈依内妈妈是一首具有代表性的古巴黑人民歌。以四四拍子的切分节奏为特征，其典型节奏通常以五个 音为一组：X X X X Xo3 .

38、桑巴桑巴是在巴西里约热内卢开展起来的一种具有巴西特点的音乐形式。作为“狂欢节音乐”而闻名于世 的桑巴，是以黑人强烈而丰富的节奏为基础，融入欧洲人的旋律和多声部音乐而形成。其特点是：二拍子，大 调式，短促的滚动性复合节奏给人以激情似火的感觉。4 .探戈舞曲探戈舞曲是阿根廷“探戈”的一首名曲，表现了热闹的化装游行的情景。探戈，起源于19世纪由古巴 带到布宜诺斯艾利斯的古典舞曲哈巴涅拉舞。其音乐特点是四二拍子的哈巴涅拉的摇曳节奏独特的切分节 奏。舞曲两个乐段构成，第一乐段为小调式，第二乐段为大调式。伴奏乐器由小提琴、大提琴、按钮式手风琴 和钢琴等组成。其中，按钮式手风琴在表现乐曲鲜明的节奏感方面起到

39、了重要的作用。教学目标与解析（一）教学目标1 .欣赏依内妈妈，了解古巴黑人民歌的特点。2 .欣赏丰多姆佛罗姆的舞蹈桑巴探戈舞曲，并在聆听、演唱、随乐舞蹈、拍击节奏等实践的活 动中，了解非洲鼓乐的节奏特点，了解桑巴、探戈的节奏特点、音乐风格及舞蹈典型动作。（二）目标解析1 .学生能通过聆听，拍击出歌曲所运用的典型节奏并总结出歌曲的乐句构成。2 .学生能结合音乐与舞蹈的欣赏，了解桑巴、探戈的音乐特点，在节奏拍击、随乐哼唱或舞蹈等参与性的 体验活动中，感受非洲音乐复杂多变的节奏以及美洲音乐所具有的多元、“混血性”的特点，并了解相应的音 乐文化背景。教学重难点（一）教学重点：结合各种音乐活动欣赏依内妈

40、妈桑巴探戈舞曲，感受美洲音乐所具有的多元、 “混血性”的特点。（二）教学难点：积极参与欣赏、节奏拍击、随乐哼唱或舞蹈等各种音乐活动，感受、体验音乐的风格特 点。教学过程一、课前导入教师播放非洲鼓乐，学生随乐进教室。教师：我发现刚才有局部同学进教室的时候，已经情不自禁的随着音乐“舞”起来了，那你们知道吗，在 非洲I,舞蹈可是人们生活中不可缺少的一个局部。下面就让我们一起欣赏一段非洲舞蹈音乐，听听音乐中的主 奏乐器是什么？二、欣赏教学加纳宫廷仪式舞蹈音乐丰多姆佛罗姆的舞蹈（-）聆听音乐，思考：在这段音乐中你能听出其中的固定节奏型吗？你能模击出其中的几种节奏型？（二）介绍非洲舞蹈音乐与鼓之间的密切关

41、系以及鼓乐丰多姆佛罗姆的舞蹈。鼓那么是非洲舞蹈中主要的伴奏乐器，它是非洲黑人舞蹈音乐的灵魂。刚才我们听到的是加纳一种宫廷仪式 舞蹈的伴奏音乐，乐器以鼓为主，加上铁钟，演奏中贯穿着固定节奏型。（三）老师出示四条节奏，学生先分组练习，之后在老师的指挥下，以自己喜欢的敲击方式一组一组进入 节奏敲击，形成节奏的和声。（四）了解非洲音乐中复合节奏模式。教师：同学们，你们刚才集体合作制造了一个丰富的节奏和声，它使人感到参差不齐、此起彼伏，却又浑 然一体。音乐家把这样一种在同一速度下不同节奏句式同时进行的多线形节奏形态叫“复节奏”。这种复节奏 的音乐动感十足、充满活力，是非洲音乐的一个重要特征。非洲音乐有着

42、高度兴旺的节奏，节奏是非洲音乐的 灵魂，也是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献。现代的西方流行音乐和局部艺术音乐作品，都从非洲音乐的 节奏中获得丰富的营养和启示。古巴黑人民歌依内妈妈（一）教师：谁在1492年发现了美洲新大陆？学生：哥伦布。是的，之后欧洲殖民者纷至沓来。欧洲人的入侵、黑人奴隶的贩卖，美洲的音乐呈现出独特的多元混合的 特点，有原住民印第安人的旋律，有欧洲的和声，有非洲的节奏等。今天我们重点感受拉丁美洲（美国以南的 美洲地区）的音乐。（-）聆听歌曲，思考：歌曲运用了哪种典型节奏？歌曲由几个乐句构成？（三）老师介绍古巴音乐的相关知识。（四）随伴奏演唱歌曲。桑巴以及探戈舞曲（-）聆听桑巴

43、，思考：能听出这首乐曲中的主奏乐器吗？音乐的情绪怎样？音乐采用了怎样的速度？（二）老师介绍桑巴的相关知识。（三）聆听探戈舞曲，思考：你能听出来这是一首什么舞曲吗？音乐中哪种乐器在演奏主旋律？（四）教师介绍探戈的相关知识。（五）拓展与探究。1 .根据老师的提示，练习探戈节奏。2 .老师播放音响，学生听辨：哪一段音乐是桑巴？哪一段音乐是探戈？（如：“恰恰”“探戈”“桑 巴，伦巴，）三、课堂小结拉丁美洲音乐以其旋律的美妙、节奏的独特、和声的浓郁、色彩的丰富呈现于世界乐坛。节奏当中较多非 洲音乐的痕迹。由于有着共同的音乐渊源，各国音乐文化又有许多共同之处，如在几十个国家中任何一首民歌 都可以伴舞，任何

44、一首民间舞曲又都可以加上歌词来演唱，所有国家的民间音乐都是载歌载舞的，在当地印第 安人的语言中“taqui” 一词，既指“歌唱”又指“跳舞”。他们的“桑巴”、“探戈”传遍了世界。第六单元冬之旅教学设计（第1课时）一、内容和内容解析1 .内容（1）学唱歌曲踏雪寻梅。（2）欣赏钢琴曲十一月雪橇。2 .内容解析（1）本单元分三课时来完成，本课将安排在第一课时进行，是以踏雪寻梅歌曲教唱为主，采用冬之 旅进行导入的一堂新授课。踏雪寻梅为带再现的二段体，是一首短小精炼、意境高雅的艺术歌曲。表现了 骑驴赏花、怡然自得的情绪。四次“响叮当”用断音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。整首歌曲风格 统一，旋律与

45、歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。歌曲中运用了强与弱、连音与断音、附点与非附 点等多种比照表现手法，使学生在美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。（2）钢琴曲十一月雪橇选自柴可夫斯基的钢琴组曲四季，此曲为三部曲式。第一局部的主题具 有浓郁的俄罗斯音乐风格，由中庸的快板和五声音调组成，质朴而宽广，使人联想到车夫哼唱着俄罗斯民歌， 赶着三套马车在茫茫雪原上奔驰的情景。中间部主题较为活跃，带有歌曲和舞曲的双重特点。在小二度倚音装 饰下，生动的模仿了马车铃铛的声响。这一旋律在铃铛声中盘旋跳跃，使乐曲充满生气。在欣赏每一局部乐段 时可配上相关图片背景或展示谱例，同时需要学生对音乐家柴可夫斯基有所认识。二、目标和目标解析1 .教学目标（1）在赏析音乐作品的过程中能用富有弹性的声音和有感情地演唱歌曲，感受歌曲高雅的意境，能对歌曲 表现的画面展开美好而富有情趣的想象，对冬天产生浓厚的兴趣。（2）正确识读踏雪寻梅乐谱，掌握弱起 小节和大量休止符的正确演唱节奏，并通过二声部发声训练做到在演唱歌曲时声音的和谐统一。（3）通过欣赏乐曲十一月雪橇这首钢琴曲，能分析曲式特点并体会音乐作品所描绘的画面和要表达的情绪。2 .目标解析（1）要唱好一首歌曲首先要掌握歌曲