《鸟的天堂》片段教学设计与说课稿.docx

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1、鸟的天堂片段教学设计与说课稿说课内容：5-9自然段板书课题：鸟的天堂一、说教材鸟的天堂作者记叙了和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所 闻，展示了美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱 和赞美。本单元以“四时景物”为主题，4篇课文通过描写景物，体 现不同景物的不同的美。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静 态描写和动态描写”。在学习的过程中，掌握描写事物变化的方法， 领略大自然的美，陶冶情操。根据学段目标要求，本课的内容及特点我拟定的教学目标：1 . 了解大榕树的奇特和美丽，初步体会静态描写.用恰当的语气和节奏朗读相关段落教学重点：能说出“鸟的天堂”在傍晚的景色特点，初步体会静态描写

2、，用 恰当的语气和节奏朗读。教学难点：1 .初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读 相关段落。（总体是安静平缓：5-7自然段，猜测到肯定的语气；8 自然段赞美、感慨的语气；9自然段是疑惑的，带有遗憾的语气。看 到的景物不同，情感不同，语气节奏也不同。）.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂二、说教法学法教师是学生学习活动的组织者和引导者，阅读是学生的个性化行 为，为落实学生是学习主人的教学理念，引导学生以读为主，自主探 究，以读促讲，读中感悟，突出重点，突破难点。教学中，我选择学 生默读思考、合作交流、读中悟情为主，辅以想象、点拨、朗读、迁 移等方法引导学生学习，勾画圈点批注，

3、让孩子们在“读、画、思、 议”中完成学习任务。三、说教学程序本课分为两课时进行教学。第一课时认识生字，掌握生字词。理 清课文脉络，了解主要内容，学习14自然段。第二课时学习作者 两次经过“鸟的天堂”的看到的不同景色特点，初步体会静态描写和 动态描写，领悟作者表达方法，并仿写某一处景致。下面我就结合教材特点、学生情况“以学定教、顺学而导”，谈 谈鸟的天堂的这一部分的教学思路。（一）复习导入赞科夫说：对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。作者几次经过“鸟的天堂”？在什么时间？分别看到什么景象？ 板书：傍晚大榕树早晨群鸟【设计意图：用复习导入，既能检测学过的知识，又引起这节课 的兴趣，明了学习任务】

4、（二）学习5-9自然段，体会静态描写默读，这棵榕树有什么特点？说说理由。用笔画出关键词句，写下自己的想法小组讨论，全班交流（板书：榕树 大 茂盛）.体会榕树很“大”（5.6.7.）师：从哪里看出榕树很大？生1：我从作者远看以为“那是许多株茂盛的榕树”。和朋友的 争论。生2：见过不少榕树，还是第一次看见这样大的树。生3：枝干的数目不可计数，枝上有生根。（板书：枝干 远f近）师：远看榕树，真是非常的大。朗读指导，体会静态描写：朗读整体用什么语气和节奏？体现榕树的“静”，节奏是安静平缓。语气是赞美和感慨的。关 键词语如“许多株”“第一次”“真是一株大树” “不可计数”读重 音，强调榕树很大，整株榕树

5、的壮观（或师：听了，仿佛自己就站在这个大榕树下，大伞。如果树有 灵性，会对鸟说什么？如果鸟有情，可能对树说什么？写一写）【设计意图：教学，按照“读一品一想象一朗读”的环节，通过阅读重点句子来品味榕树的大、茂盛美。引导学生知道写了什么，怎 么写，抓住关键词品析，认识抓住的事物特点进行静态描写，体会给 文章带来的效果。引导朗读，把握主要内容，获得美的感受。】.榕树很“茂盛”哪些地方写出茂盛？“那么多的绿叶，一堆在另一簇上面，不留一点儿隙。”（1）圈出“堆“字，可以换成什么词语？生1:（压、强、盖.）（板书：绿叶）读读原句，你认为这是一种怎样的堆”？生2：重重地堆着，厚厚地堆着生3：堆得严严实实、不

6、留一点儿缝隙（茂密）“那绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼晴，似乎每一片绿叶上都 有一个新的生命在颤动”想象是个怎样的画面”？你怎么理解新的 生命在亶直动”这句话?作者的心情？生1：颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼生2：绿是生命的颜色，作者觉得榕树充满着勃勃的生机。生3：作者对榕树旺盛的生命力充满感叹和赞美。朗读指导，读出不同的语气和节奏（重点）师：榕树很绿，充满生命力，美！这一切都让作者浮想联翩，读 时语调高昂。就让我们也来体会体会这绿意盎然、旺盛的生命力。读 出感叹和赞美。师：这样茂盛的，充满生命活力的榕树，作者见过吗？难怪作者 感叹这（-一美丽的）！这次到“鸟的天堂”看到鸟吗？却写了什么

7、？生L农民不许捉鸟（有利于鸟的生活）生2：岸上是湿的，树下的土是湿的（榕树才旺盛）师：这次去“鸟的天堂”什么感受？生L看到榕树很大；绿意盎然，充满勃勃的生机。作者感叹， 赞美它，可惜没有看到一只鸟。很遗憾，也很疑惑：为什么鸟的天堂 没有一只鸟？（三）小结写法。作者抓住枝、干、叶的颜色等方面进行描写，突出了树大、枝美、 叶茂的特点。这种描写方法就叫作（一一静态描写），这种静态描写 展示了鸟的天堂的静态美。【设计意图：这部分教学，迁移上面环节的学法，引导学生学习, 抓住关键词语“那么多”“一簇一堆不留一点缝隙”等数量词中 体会树多而密，“翠绿颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生 命力，互相交流启发

8、，品析文字，想象，朗读，特别是“这美丽的南 国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让 学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。把握 主要内容，并联系生活经验，在对话的过程积累语言，形成能力，发 展思维，培养语感】（四）小练笔校园的香樟树，采用静态描写，动态描写。四、说板书设计23鸟的天堂一大（枝根）榕树:静态描写远一近茂盛（绿叶）板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词 语，包含两个要点：1.体现片段内容2.体现表达方法。让学生对课 文内容一目了然，并领悟写法。以上说课是我对这个片段教学的一种 预设，在实际教学中我将处理好预设与生成的关系，以

9、学定教，顺学 而导。谢谢各位评委！片段教学设计：5-9自然段课时目标：1 .能说出“鸟的天堂”在早晨的景色特点，初步体会动态描写, 能用恰当（合适）的语气和节奏朗读相关段落。2 .懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。一、导入学习了作者第一次经过“鸟的天堂”，看到了充满生命活力的、 美丽的南国的榕树，第二次看到什么场景？你有什么感受？品析10-13自然段（群鸟齐飞的热闹场面）默读，画出相关语句，批注生1：鸟多，种类多，颜色多生2：鸟很欢快，很热闹二、交流重点句子“树上变得热闹了！到处都是鸟声,到处都是鸟影”生1：写出鸟很多，树上很热闹“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来,有

10、的在扑翅膀,应接不暇。”生L鸟儿种类很多，形状也很多，叫得欢！生2:众鸟欢飞的景象，一片欢腾。榕树因为鸟的出现，越发显 得有生命活力。生3：鸟多，有几种活动一一叫、飞、扑。师：鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着 10万多只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用 一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟 确实很多、生4：还写一只画眉鸟，歌声好听。感受到鸟儿生活的自由快乐。师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、 颜色和它们的活动情况。体现众鸟欢飞的景象，这是“面”的描写， 再写了一只画眉鸟飞出来，这是“点”的描写，这是点面结合的写

11、作 方法，使得鸟的天堂有声有色，充满活力。作者看到这一切是怎样的心情？（惊讶、兴奋。又错过了） “目不暇接”的意思？ “暇” ？想象是一幅怎样的场景？说一说。三、朗读指导,体会动态描写这几段总体用什么语气和节奏读？有变化吗？生1：这几句话，状态是由静到动，朗读由慢到快。“静寂”（轻） 一 “忽然”（声音拔高），读出看见鸟儿的“惊喜”生2： “继续拍掌” “热闹”“到处”，语调要变化，高低起伏,配上表情、手势，体现动感。生3： “应接不暇”，“这只”，“那只”，“另，重音。语 速要快，配上头部动作，手势。同桌互读，点评【设计意图：教学，按照“读一品一想象一朗读”的环节，通过 阅读重点句子来品味榕

12、树的大茂盛美。引导学生知道写了什么，怎么 写，抓住关键词品析，认识抓住事物特点动态描写，体会给文章带来 的效果。引导朗读，把握主要内容，获得美的感受。】4 .作者两次看到鸟的天堂不同景象，对比读一读，感受静态和动 态描写，说说自己的感受。5 .师小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，静态描写，（板书: 静态）而写鸟则抓住鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的，（板书: 动态）这一静一动，互相映衬;点面结合，写得生动活泼，富有情趣，让 人感受到一种蓬勃向上的活力，众鸟在大榕树上自由幸福的生活。）【设计意图：设计这个环节，能让学生们梳理本课学习到的知识 和获得的情感体验。】、作业：1.背诵抄写第8自然段【设计意图：积累文章优美语句】板书设计：一大（枝根）榕树一静态、动态描写远一近-茂盛（绿叶）