统编版六年级语文上册第19课《只有一个地球》优质教案【最新】.docx

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1、19只有一个地球【课前解析】只有一个地球是一篇科学知识说明文，文中运用了列数字、作比较、举例子等多种 说明方法，科学、准确、有条理地介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”三 方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的事实，更呼吁人类应该珍惜资源，精 心保护这个唯一的、赖以生存的家园一一地球。文章语言准确、结构严谨，条理清楚，用词 精准，又饱含着深情。同时，文中还运用了比喻、拟人等修辞手法，让语言变得通俗易懂、 生动形象。关注说明方法本文采用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多 方面知识，有力地说明了 “只有一个地球”的事实。如“地球，这位人类的母

2、亲，这个生命 的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方法，把抽象的对象说 得具体、生动，形象地写出说明对象的特点；“地球是一个半径约为6400千米的星球”，运 用了列数字的说明方法，准确客观地反映出事物特点，具有较强的说服力，同时体现了说明 文语言的准确性；”同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话则运用作比较的方法突显事 物的特点；“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐”， 通过举出具体例子使所要说明的事物具体化，以便读者理解，更具说服力。关注课文表达结论的方法课文层次分明、脉络清晰，其主要结论不是凭空产生的，也不是直接给出的，而是通过 一步步严

3、谨清晰的论述，层层递进，水到渠成地得出来的：先从宇航员的视角引出对地球的 介绍；接着论述地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被人类不加节制地开 采或随意毁坏，突出地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资 源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后引出结论“我们要精心保护地球, 保护地球的生态环境”，这样层次分明的论述更有利于激发读者保护地球的情感。学生可以 通过阅读体会来学习并掌握表达文章观点的写作方法。关注词语本文的词语运用也非常有特点，如：“本来”“至少”等词语的运用就体现了说明文语 言严谨、准确的特点；“水蓝色” “晶莹”等词语则体现了语言的生

4、动。关注背景“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口 号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。（列数字） 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）4.概括大意，初解课题。学生用自己的话概括课文主要内容。联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？（3）师生合作，概括课文内容。四、作业设计，巩固提升1 .课后搜集更多关于地球的资料。2 .通过网络了解全球生态环境的现状，感受地球面临的巨大危机。地球的美丽（比喻）只有一个地球只有一个地球地球的渺小（列数

5、字、作比较）地球资源有限、地球是唯一的第二课时纵深时9标J ! ,1 . 了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。2 .抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。3 .把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。4 .结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。重,点难点重占八、了解本课介绍的有关地球的知识，领悟“只有一个地球”的道理。难点抓住关键句，把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。一、温故知新，导入新课1 .提出问题，复习检查。同学们，上节课我们学习了课文的前两个自然段，知道

6、了在茫茫的宇宙中，地球是美丽而渺小的。作 者是用哪些说明方法来介绍这些知识的呢？（列数字、作比较等说明方法。）相信同学们在以后介绍事物的 时候，能够运用这些方法将事物介绍清楚。2 .引入新课。（1）过渡：课文前两个自然段向我们描述了宇航员遨游太空时所见到的地球，我们也看了一些地球的图 片。我记得同学们在欣赏文字和图片时发出了不少感叹，大家能说说当时的感受吗？（地球真美啊！地球真 像宇宙中的一颗灿烂的明珠）（2）设疑：宇航员在太空看到地球时也有感叹，大家能把宇航员的感叹找出来读给老师听听吗？（指名 读第8自然段。指导学生读出自豪而又担忧的感情。）（3）质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗

7、？宇航员的担忧是多余的吗？二、研读课文，重点探究1 .进一步感悟地球的“可爱”，从“自然资源有限”的角度感悟“只有一个地球”。学生自读课文第34自然段，思考问题：(1)地球用哪些资源养育了人类？(讨论交流后板书：自然资源矿产、水、土地、生物)(2)文中哪句话生动地写出了地球的慷慨无私？(“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。” 这句话运用了拟人的修辞手法。)(3)自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时运用了什么说明方法？(自然资源不是无穷无尽 的，如矿产资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，会有枯竭的一天。这里用的是举例子 的说明方法。)2 .讨论交流人类对地球的破坏，感

8、受地球是“容易破碎”的，领悟“忧虑”之情。(1)提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？(课文是从“不可再生资源的枯竭”和“可再生 资源遭受破坏”两方面来写的。)找出相关语句。(2)学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。(3)教师引入其他资料，或让学生交流他们搜集的相关资料，感受地球所承载的重负与压力。3 .从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。(1)学生自读第57自然段，讨论“人类为什么不能移居到别的星球”。(2)结合相关句子，体会说明文语言的严谨性。科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。(“40万亿千米”直观地表明了范

9、围很大，大到人类根本无法到达。“至少” 一词则强调了目前的研究成 果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文语言的严谨性。同时，“至 少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类 居住的星球。既易于理解，又让人信服。)4 .再次体会课题的深意，提升情感。过渡：由我们刚才的讨论来看，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？(板书：精心保护。) 这是因为这个美丽可爱、为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”。让我们再一起读一读宇航员 的话，体会地球的美丽与脆弱，感受地球的珍贵。(1)结合全文理解宇航员的感叹。我们

10、这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！(说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕 育着万物；说地球“容易破碎”是因为各种原因造成的对地球的伤害是灾难性的。“同时”提醒人们如果 “不加节制” “随意毁坏”资源，可爱的地球就可能“破碎”，所以我们要懂得保护地球、保护生态环境。)(2)学生齐读最后一个自然段，深入体会课题的含义。三、结合实际，设计环保宣传语5 .说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾 难，给人类生存带来了严重的威胁。(乱砍滥伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源

11、及大气受到污染等现象。)6 .设计环保宣传语。(1)树木拥有绿色，地球才有脉搏。(2)地球是我家，绿化靠大家。(3)保护生态环境，共建美好家园。翦栋理板书：课文从“地球的样子”“地球渺小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资 源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍地球，教学时，我注重引导学生自主阅读、自 主探究、自由谈体会和感受，通过在读中感悟，在思中质疑，在议中交流。在学生充分理解课文内容的基 础上，我适时地补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，使学生的心灵受到触动, 从而加深对文章的理解。三方面的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”

12、的事实，更呼吁人类应该珍惜资源， 保护地球。【教学目标】1 .会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学重、难点】能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。2 .默读课文，结合关键句，能说出课文讲了几方面的内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”。【教学

13、过程】4 、情境导入（出示课件3）1 .教师出示地球照片，学生观察图片。2 .教师导入：我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一的家园一一 地球。（设计意图：以地球图片形式导入，让学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探 究的兴趣和阅读期待，更能调动学习动机。）3 .揭示课题只有一个地球，板书课题：只有一个地球，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件4）（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。（2）学生根据要求默读课文。2 .学习字词（1）（出示课件5）教师出示词语：遨游璀璨恩赐威胁晶莹摇篮和蔼资 源矿产无私慷慨枯竭贡献毁坏滥用设想基地目睹教师指

14、名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件6）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字， 让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件7）重点指导“慷”字的书写：最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。（出示课件8）重点指导“裹”字的书写：中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的 部件穿插避让，以免整个字太长。（出示课件9）重点指导“基”字的书写：上半部分撇捺要舒展，包住下半部分的“土”。三、再读课文，厘清结构1 .（出示课件10）教师提出问题：默读课文，圈画关键句，将内容相关的段落进行合并, 说说课文讲了哪几方面的内容。2 .学生自主阅读课文，圈画关键句，并归纳课文

15、内容。3 .汇报交流（出示课件11）预设1：第1、2自然段讲的是地球美丽但渺小。教师板书：美丽渺小预设2：第3、4自然段讲的是地球的自然资源有限。教师板书：资源有限预设3：第57自然段讲的是目前人类还无法移居。教师板书：无法移居预设4：第8、9自然段讲的是我们要精心保护地球，这是本文的主要观点。教师板书：保护地球四、学习“地球美丽但渺小”部分1 .（出示课件12）默读课文第1、2自然段，文中哪些地方写了 “地球美丽但渺小”？ 圈画关键词句，并作简单批注。2 .学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件13）预设1： “一个晶莹的球体”，说明了地球的形状；“蓝色和白色的

16、纹 痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”，说明了地球的颜色；”地球，这位人 类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”，这句话运用了打比方的说明方 法，这些内容说明了地球的美丽。预设2： ”地球是一个半径约为6400千米的星球”，这句话运用了列数字的说明方法； “同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，这句话运用了作比较的说明方法说明了地球的渺小。五、学习“地球的自然资源有限”部分1 .（1）（出示课件14）教师提出问题：默读课文第3、4自然段，地球给人类提供了哪 些自然资源？人类又对地球做了什么？圈画关键词句，并作简单批注。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报

17、交流（出示课件15）预设1：地球为人类提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。 矿产资源要“经过几百万年，甚至几亿年”才能形成，这句话运用了列数字的说明方法，说 明矿产资源的形成历时之久，来之不易。预设2： “人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还 造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”自然资源的有限与人类行为之间 存在内在联系。2 .（出示课件16）教师提出问题：你知道哪些行为造成了生态灾难吗？预设：乱砍滥伐、过渡开采、污染水源、大肆捕杀、污染大气、大量排放温室气体六、课堂演练（出示课件17、18）第二课时【教学目标】1 .结合课文内容，能说出

18、课文是怎样一步步说明“我们要精心地保护地球，保护地球的 生态环境”这一观点的。2 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【教学过程】一、复习回顾（出示课件20）教师提出问题：本文讲了哪几方面的内容？预设1：地球美丽但渺小。预设2：地球的自然资源有限。预设3：目前人类还无法移居。预设4：我们要精心保护地球。二、学习”目前人类还无法移居”部分1 . （1）（出示课件21）教师提出问题：默读课文第57自然段，找出人类无法移居的理由，并简单概括。（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。（3）汇报交流（出示课件22）预设L “科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有

19、适合人 类居住的第二个星球。”这句话强调目前科研成果还只限于这个范围。预设2：是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远。即使有可能移居的星球距离也 太远。预设3： “在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的 事情。再说，又有多少人能够去居住呢”，这句话说明建造移民基地只是遥远的设想。2 .（出示课件23）教师提出问题：我们在第10课宇宙生命之谜中学习了生物生存 需要哪些条件？预设：合适的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。教师总结：目前没有发现具备这些条件的第二个星球。三、学习“我们要精心保护地球”部分1 .（出示课件24）教师提出问题：有感情地朗读第8、

20、9自然段，联系前文，说说为什 么说“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。2 .学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件25）预设1： “可爱”让我联想到第1自然段的内容地球”是一个晶莹的球体，上面蓝色和 白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球，这位人类的母亲，这个 生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”。预设2：说地球“容易破碎”是因为“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。 如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充”。四、分析文章各部分的关系1. （1）（出示课件26）教师提出要求：再读课文，思考课文前三个部分和最后一个部 分

21、之间的关系。（2）学生默读课文，并思考老师提出的问题。（3）汇报交流预设：课文前三部分和最后一个部分之间是因果关系。2. （1）（出示课件27）教师提出合作探究要求：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息，完成 思维导图。（出示课件28）（2）学生根据要求读课文，小组合作完成任务，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：通过地球只有那么大，不会再长大，我们可以知道地球美丽且渺小。预设2：通过不可再生资源枯竭，可再生资源遭受毁坏，我们可以知道地球的自然资源 有限。预设3：通过即使有可能移居的星球距离太远，建造移民基地只是遥远的设想，

22、我们可 以知道目前人类还无法移居。3. （出示课件29）教师总结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而 是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索, 体会作者表达的观点。五、结合实际，设计环保宣传语并交流1 .（出示课件30）提出问题：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了 一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。预设：乱扔垃圾、浪费水资源、汽车尾气超标排放2 . （1）（出示课件31）教师提出要求请你针对这些现象设计一两条保护环境或节约资 源的宣传语。（2）

23、学生根据要求设计宣传语，教师巡视指导。（3）汇报交流预设1：让垃圾回归它的家，让文明点亮每一家。预设2：请珍惜、爱护每一滴生命的源泉。预设3：低碳生活始于心，节能减排践于行。六、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件33）本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实， 呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。2 .拓展延伸（出示课件34）地球日地球日始于1970年4月22日。当时，由于日益严重的环境污染和破坏以及频频发生的 工业公害，极大地危害人类的生存，人们越来越感到生活在一个危机四伏的环境中。为了唤 起公众和政府对环境问题的警觉，呼吁政府在发展经济的同时，加强对环

24、境的保护，一些环境保护工作者和著名社会人士，发动了一场声势浩大的群众性环境保护运动，并将它命名为 “地球日”。每年的这一天，世界各地都要开展形式多样的群众活动，呼吁保护环境、拯救 地球。七、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件35、36）2 .课后作业搜集关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语设计一期主题小报。只有一个地球【板书设计】保护地球保护地球美丽渺小资源有限无法移居【教学反思】本文是一篇短小精悍的科普说明文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要 性。科学、有条理地从“美丽渺小”“资源有限”“不能移居”三方面介绍了地球的有关知 识，呼吁我们要精心保护这个唯一可以赖以生

25、存的美丽的又容易破碎的地球。在本文的教学设计中，始终遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以图片导入，让 学生直观感受地球的美丽壮观，激发学生学习探究的兴趣和阅读期待；接着让学生自主解决 生字新词障碍，读通课文。后引导学生利用已有阅读经验，通过找关键句，了解课文各部分 内容，层层递进，在把我课文主要内容的同时，水到渠成地发现文章的主要观点：我们要精 心地保护地球，保护地球的生态环境。再利用思维导图梳理得出结论的过程，逻辑清晰，层 次分明。最后激发学生保护地球的情感，结合生活实际设计环保标语。整节课学生都能积极参与课堂中，整体效果不错，当然也存在不足之处。在今后的教学 过程中，仍需在朗读方面努力

26、，不仅要指导学生读好，更要引导学生围绕其他同学的朗读进 行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。19 只有一个地球只有一个地球是一篇科学小品文，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的 生存”只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰；采用了列 数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了关于地球的诸多知识；文中还多处运用比喻、拟人等手法, 体现了科学小品文语言的生动形象性。学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟 练掌握了常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点

27、也都有所了解。对于“环境保护”这一类 的主题，学生在社会宣传、校内活动、科学课以及课外阅读中都有比较广泛的接触，所以学生在课文内容 和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上有点难度，需要教 师的指导。教学时，可以围绕课题，引导学生思考作者为什么发出“只有一个地球”的呼吁，了解课文大意。然 后通过抓关键句，知道课文讲了哪几个方面的内容；在此基础上梳理行文思路，了解课文是怎么一步步得 出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的；最后，还可以联系实际提出“我们应该 怎样保护我们的地球母亲”的问题，引导学生将课本上学到的知识迁移到生活当中，达到学以致用

28、的效果。【知识与技能】1 .掌握本课的生字、词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，作者是怎样一步步说明这个观点的。4 .结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。【过程与方法】1 .通过自主阅读与合作交流的方法，让学生领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。2 .抓住关键词体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨，学习说明的方法。【情感、态度与价值观】懂得人类的生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。重占八、了解课文的主要内容，明白人类的生存“只有一个地球”的道理，增强环保意识。难点把握文章的主要观点，体会课

29、文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。教师：搜集有关地球的图片及介绍性文字。 学生：预习生字新词。2课时第一课时1 .掌握本课的生字、词语。2 .默读课文，理清课文脉络，了解课文内容。3 .理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。重占,Frr- f1 .掌握本课的生字、词语。2 .理清课文脉络，整体上感知课文内容。难点理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。一、谜语导入，揭示课题1 .同学们，有一个谜语：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。” 你们能猜到谜底是什么吗？(板书：地球)2 .面对人类的家园地球，我们应该如何保护它

30、呢？今天我们就一起学习这篇课文只有一个地 球，从中寻找答案吧！二、初读课文，检测预习1 .学生自由朗读课文，画出生字新词。2 .教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。(1)出示生字，学生交流读音，教师正音。(2)教师指导书写汉字。“果”要写得小一些、扁一些。最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。 撇、捺要舒展，包住下面的“土”。(3)出示词语卡，学生朗读，并借助工具书理解意思。三、再读课文，整体感知1 .带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？(出示自读提示)(1)抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结 尾处。(2)组成

31、四人学习小组，小组内交流讨论。2 .全班合作解疑。文章主要是从四个方面来介绍地球的：(1)地球的美丽“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”(2)地球的渺小“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”(3)地球资源有限“地球所拥有的自然资源也是有限的。”(4)地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球(4)地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。”3 .感受地球的美丽与渺小。(1)课件展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。(晶莹的球体；蓝色和白 色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)(2)理解“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”这句话。(这是作 者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲” “摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。)(3)结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。过渡：在本册第10课宇宙生命之谜中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？(课件出 示相关段落)请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。(4)出示例句，学生指出说明方法。